体育教学中的系统方法

摘 要：体育教学是一项系统工程，它既是培养人才的一个重要环节，又渗透着其他教育内容，因此用系统的观点和方法组织体育教学，就成为当今体育改革的一项重要内容。

关键词：体育；教学；系统方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）12-071-02

体育教学是一项系统工程。小学体育教学的目的在于既要传授体育科学的基本知识，又要教会学生增强其体质的技能，二者不可偏废，孤立地强调某一方面，都是形而上学机械观点的一种表现。

早在原始劳动中，人们往往不自觉地使身体获得了某种“锻炼”的效果，亦即体育的萌发，稍后，社会生产力有了提高，逐渐有了从事非生产性文化活动的可能。随着资本主义生产的发展，体育以在自然环境中进行充分的身体运动以及规范化的身体操练为内容，从而在世界范围内有了很大发展，并由于被列为学校的必修课而确立了它的教学地位和教学功能。

19世纪，体育又开始沿着学校教育与社会教育两个方向发展。出现了所谓“教育体育观”与“竞技体育观”的长期对立。这两种体育观都无视社会发展对体育多样化和多功能的正当要求，而只追求单一功能目标，因而彼此都陷入孤立、静止、片面的思维方式之中。随着现代系统科学的迅速发展，传统体育教学观被现代系统体育教学观所代就成为不可避免的了。

1、用整体观点理解培养目标

早在古希腊哲学家那里，亚里士多德就曾提出：“体育、德育、智力的健全依赖于身体的健全，因此体育先于智育。”然而，亚里士多德仅仅谈及体育与智育的先后关系，并未涉及体育教学中如何贯彻并渗透德育、智育和美育的教育问题。1963年前苏联出版的《体育百科全书》认为：“体育整个说来是教育的一个方面，是体育全面发展，形成和提高人的生活中主要运动技能和本领的有计划过程。”1965年美国出版的《韦氏大辞典》认为，体育“是整个教育的一个方面，它采用社会诸方面来使个人充分发展，成为本国和世界上的一个有用公民。”这些论述尽管把体育同整个教育联系起来了，但没有说明体育教学如何发挥它的德育、智育和美育的教育功能。对此，本篇从培养目标的整体观上强调体育教学过程中首先应当树立的观念。

2、用结构观点建立教学系统

体育教学作为一个系统，它既具有内部的结构和层次，又从属于更高一级的系统，即属于学校体育系统的一个有机组成部分，而学校体育系统又是学校教育大系统的一个不可分割组成部分。体育教学作为一个系统，它又是由学校教育、学年教学、学期教学、单元教学、课时教学等各子系统组成。作为课时体育教学系统，又是由若干要素按特定结构组成一级次一级的子系统组成的。

明确体育教学系统的内部结构要素，以及它在学校教育大系统中的地位及其他相邻系统（同一结构层次）间的彼此关系，不仅有助于我们科学地、合理地安排每一次体育课，，而且有助于我们树立“一次体育课”与“体育教学”、“学校体育”乃至“学校体育”之间的系统结构层次观，还有助于我们为实现培养目标的整体而自觉地做好本职工作。

3、用功能观点明确教学目的

（1）德育修养功能与目的

这是德育教育内化与体育过程之中，并且在体育教学中发挥单纯上德育课所起不到的功能。由于体育课大量表现为学生自身的操练运动，需要学生具有坚韧不拔的毅力和吃苦耐劳的精神，因而体育课上又是对学生进行集体主义、爱国主义教育和发挥拼搏精神，加强组织性与纪律性等具体思想政治工作的极好机会，是加强社会主义精神文明建设的有利场所。

（2）智力开发功能与目的

体育教学是智育教育的辅助手段，起调节生理系统，增强反应能力，促进智力的发展等作用，从而有助于其他专业课的学习以及创造力和竞争力的培养。国外学者经过考察研究发现，专业文化课学习落后，乃至留级的学生中，绝大多数人并非由于思维迟钝所致，而主要是身体虚弱、缺乏体育锻炼的结果。可见，加强体育教学，是健全青年学生身心健康，开发智能的重要条件。

（3）美育鉴赏功能与目的

体育教学也是提高学生鉴赏美、创造美的能力有力的措施。体育教学把人的身体美充分表现出来的一种特出艺术。我们通常所说的体育美，是包括人体美、素质美、动作造型美、技术美、战术美和个性品质等多样的统一，体育教学可以通过体育课的实际操练是学生真正得到美的享受。

（4）增强体质功能与目的

体育教学可以促进青年学生的生长发育和生理功能的发展，提高他们的身体素质和基本活动能力，这不仅有助于实现学校体育乃至学校教育的总体目标，而且还为青年学生走向社会，奠定一个良好的体质基础。

（5）传授知识功能与目的

体育教学也有它的基本理论内容，这就是传授体育科学知识，培养学生研究体育这一人类社会特有的文化现象之发生和发展规律的热情。体育课应当而且必须加强人类体育观念的历史演变知识的教育，加强体育与整个社会、体育与科学的关系等方面的知识教育。离开了这些知识的传授，体育教学是不健全的。

（6）锻炼技巧功能与目的

体育教学应充分发挥它的培养学生掌握体育锻炼技术、技巧和科学锻炼身体的理论与方法功能，培养他们对体育的兴趣、爱好和自觉的锻炼身体的习惯，并使他们认识到坚持体育锻炼是终生需要，是发挥人生价值之必需。

4、用协同观点满足各种需要

（1）满足生物需要

生物需要，这是教与学互相促进、彼此协同的基本点。生物体育科学的建立就体现了这一基本原则。小学生有着急欲了解和掌握体育运动引起人体生理活动规律的愿望，体育教师通过教学活动传授了这方面的知识，使学生们的需要得到某种程度的满足，这样，体育教学的教与学双方才能达到协同有序化。正是这种协同作用的不停顿地进行，才导致了生物体育科学向新的水平发展。

（2）满足心理需要

学生有这追求健美和竞技优胜以及满足自我成就的心理需要，还有通过观看体育竞赛活动达到满足美的享受的心理需要。根据这种需要，体育教学的内容也相应地有了新的充实，比如体育心理学、运动生理学、体育美学等学科的发展，既是教与学相互协同的必然产物，又是体育科学满足实际需要的新发展。从一定的意义上说，体育操练教学又是心理学，如果教师对学生在操练过程中的心理状态不堪了解或了解甚少，甚至对他们的心理需要无动于衷，那么，体育教学就不可能协同有序地进行。

（3）满足社会需要

学生不仅是学校的成员，他们又是社会的公民。因此学生们的需要又在一定程度上反映着设社会的需要。体育教学系统本质上是开放系统，所以它必须同时关注社会的需要，以此来促进体育的教与学双方协同发展，我们今天的体育教学应当满足于社会的需要。这也是我们体育教学中值得注意的环节。

总之，体育教学是一项系统工程，它既是培养人才的一个重要环节，又渗透着其他教育内容，因此用系统的观点和方法组织体育教学，就成为当今体育改革的一项重要内容。