现代教育技术下的多媒体教学

摘要：：随着计算机硬件性价比和软件可操作性的提高,多媒体教学已广泛应用于课堂,教育技术在激发学生思维，培养学生创新精神，提高实践能力起重要作用。下面根据现代教育技术的特点谈谈对多媒体教学的一些建议。摘要：随着计算机硬件性价比和软件可操作性的提高,多媒体教学已广泛应用于课堂,下面根据现代教育技术的特点谈谈对多媒体教学的一些建议

关键词：现代教育技术 多媒体 教学

一、现代教育技术的内涵

教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。教育技术的研究对象是学习过程、学习资源。现代教育技术是以现代教育理论、学习理论为指导，以计算机为核心的信息技术在教育教学领域中的应用，是当前教育教学改革的制高点和突破口，“信息技术在教育领域的全面应用，必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，并最终导致教育思想、教学观念、教学理论乃至整个教育体制的根本变革”。

二、多媒体的特性与功能

1.多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥

2.多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持

3.超文本功能可实现对教学信息最有效的组织与管理

4.多媒体计算机可作为认知工具实现最理想的学习环境

三、多媒体教学的弊端与克服

现代教育技术创设了开放，合作，和谐的课堂教育模式，适应了现代教育的变革与发展。多媒体教学克服了传统教学中的不足，尤其在培养学生创新能力、个性发展等方面起到了显著效果。多媒体的介入打破了传统教学的封闭模式。在教学中，利用课件让枯燥的学习内容变成有声有色的动画，形象而直观地给学生一个印象。充分利用多媒体把形、声、色等各种信息作用于学生感官，创设出一种温馨和谐的教学氛围，增强了学生的学习兴趣，提高了他们的听说能力，以生动活泼的方式进行"听、说、读、写"，寓教于乐，彻底改变了以前那种"一言堂、满堂灌"的格局。但多媒体教学它还存在一些不足，只有通过扬长避短，才能真正发挥多媒体辅助教学的先进作用。

1.留足思维时间：课件教学若画面的切换太快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度,那将极大地影响教学效果，因此课件教学中要给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解和掌握相关的知识内容。

2.不抢思维空间：多媒体课件教学要注意体现培养学生独立思考问题能力和创新能力。如果在课件中把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来，实际上是扼杀了学生逻辑思维能力和创造能力的培养。

3.机下留"板"：黑板是课堂教学中师生之间交流知识、经验和体会一个不可缺少的地方，一个考虑多么完善的课件，也不可能完全适合每个班集体的教学需要，黑板的作用仍是极其重要的。

4.还真实感于课堂：要尽可能使多媒体教学中的内容富有真实感，不能过分地夸大或缩小。

5.灵活的交互教学:教师的课堂教学不可能是统一模式，教师要依据教学对象的变化不断改变教学方法、统筹全局，引导学生适时开展各种教学活动，从而充分发挥教师的主导作用。

6.适应个性化的教学：多媒体课件还应能适合开展个性化教学活动的需要，从而解决传统教学中难以解决的重要矛盾。

7.不替代学生动手实验：对于实验性较强的学科如物理、化学、生物，在教学中该学生动手的实验，不能用多媒体虚拟技术来代替学生的实物实验操作，否则会失去对学生的科学性培养。

8.选择低配置运行环境：要考虑所制作出来的多媒体课件对运行环境要求和所需的操作系统要求不能太先进和高配置要求。

9.注重教育的主体性：多媒体课件教学同样要明确教师的主导作用和学生的主体作用，努力建立"以学为中心"的教学模式，要注重如何引导学生开展研究性、探索性学习。

四、对多媒体教学的几点建议

多媒体教学是值得不断探索优化教学过程的新措施，在实施过程中必然会遇到这样那样的问题。认识到多媒体教学的作用之后，关键是如何利用，充分发挥，而不是适得其反。对多媒体有了充分的认识和思考，把其优势最大化地应用到教学中，才能达到教学最优化的效果。大家知道，在传统的教学过程中一切都是由教师决定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，如果教学软件编得更好，连教学模式也可以选择，比如说，可以用个别化教学模式，也可以用协商讨论的模式。使计算机象学习伙伴一样和你进行讨论交流。也就是说，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，即能真正体现学生的认知主体作用。

1.课件的制作风格应该美观大气,布局合理,色彩鲜明,字体、字号与字型选用要合适,文字和背景的颜色搭配要合理,声音清晰,音乐优美怡人,使学生进入积极愉快的学习状态。文字内容要简洁,内容要随着教师的讲解顺序逐步引入,避免“一屏字”和“教与学分离”现象。

2.课件要容易操作,采用超文本结构整合信息,将文字、动画、图像、表格形成网状文本,将教学内容用声、光、图、像等媒介组合展现于屏幕。另外,要与教师的肢体语言、板书、投影仪、挂图、模型等传统教育媒体有效地整合利用,使课堂教学活动达到有形、有声、有色,从而取得良好的教学效果。

3.要正确选择使用多媒体教学。制作多媒体教学的目的是为了提高教学质量,要根据不同课程的性质、不同的教学内容,选择使用教学媒体,要注重实际效果,避免形式主义。教师必须首先具备传授知识的基本技能,然后再利用多媒体课件的独特优势,将优良的传统教学方法与多媒体教学更好地有机结合,以达到增强教学效果的目标。

4.幻灯片的内容要突出重点,层次分明,精炼简洁,内容的切入和退出最好采用淡入和淡出。不要过分追求课件的视觉、听觉效果,避免多余动作和花哨的图像造成无益信息干扰。