商务英语实践教学改革研究

一、引言

中国有沿海、沿边、沿江的区位优势及国家多项政策优惠，经济贸易发展势头良好。区域经济贸易的强势发展和日益频繁的对外贸易往来对于高端技能型商务英语人才的需求越来越多，在北部湾经济区，突出创新驱动，扩大开放合作，加快实施“双核驱动”发展战略、构建“三区统筹”格局，来适应现在的经济发展形态。同时，积极参与“一路一带”、中国—东盟自贸区升级版建设，打造开放新优势，再创经济发展新红利。深化全方位开放合作，利用北部湾、大湄公河次区域等合作平台，推进与周边国家互联互通。由此“英语+国际贸易+东盟小语种”的应用人才缺口更为明显。我们从国家的相关政策了解到关于商务英语专业要求及专业特色和优势，明确商务英语专业的发展方向，我们要以培养复合型人才为出发点，在培养英语语言基本功与熟练度的前提下，还要依托“校中企”“企中校”形式开展实践教学，对外我们要承接各类商务英语业务，对内构建实践教学能力培养体系。以构建新的实践教学培养体系为核心，努力培养出符合区域经济发展的复合型商务英语专业人才，构建培养人才的特色。

二、商学结合，以工作过程系统化为导向构建实践教学体系

1.加大校企合作力度，开展实践教学改革

改革校企合作机制，构建外语服务公司，实行人才共同培育、过程共同管理、成果共同分享、责任共同承担的合作形式。

(1)人才共同培育过程中，扩展校企合作的相关领域首先，我们要成立并且优化由企业一线负责人、行业专家、商务英语专业骨干教师等等组成的专家指导委员会；其次，提高学校与企业之间相互兼职的机会；最后，建立学校与企业一体的经济实体，例如建立外语服务公司的相关管理董事会和企业人员与教师一起担任的管理着。

(2)过程共同管理过程中，我们要规范校企合作首先，在教学过程我们要实现共同管理；其次，要建立相关的实习与实训的基地；再次，我们要达到教育资源的共享；最后，做到学校与企业之间文化的相互融合。商务英语专业文化意识的培养与企业文化之间要形成有效的互动以及有机的融合，通过校园文化与企业文化之间的相互融合，我们才能实现毕业生的顺利就业，使学生能够从学校直接零距离过渡到企业工作中。

(3)成果共同分享过程中，使学校和企业的经济利益得到共同提高首先，学校需要给企业“量身打造”一套符合该企业需求的高技能人才以及员工的培训；其次，企业要为商务英语专业的毕业生提供实习与就业的机会，帮助学校培养符合市场需要的人才。

(4)责任共同承担执行中，我们要保障校企合作过程中双方的责任和义务我们要通过公司董事会，在院级学校与企业的合作管理机构的指导下，进行统筹管理，及时有效的解决合作中遇到的实际问题，构建“校企合作、商学结合”的教学管理机构，对教师和企业的相关管理部门进行综合考核评估，并制定相应的奖励机制。

2.构建实践教学体系，以工作过程为主的导向型课程教学结构

以商务工作过程为导向，培养学生国际商务职业能力为教学核心，让学生具有国际商务业务能力和商务英语交际能力。学校要根据学生的就业岗位不同，分析其主要工作任务意义行动领域，最终确定学生的学习领域。学生可以通过社会实践、实训学习、专业岗位学习、岗位调研的形式扩展自己的学习领域，在学习中要重视商学有机结合，学校的教师与企业专家要一起研究和分析符合社会就业要求的实习工作任务，建立典型工作任务和工作过程，按照工作任务和工作过程设计实践教学课程以及教学内容，在实践教学课程的设计我们要重视工作过程为导向，再将对应的知识体系进行合理的重新组合和构建。目前，我们按照工作过程已经开发了一些有效的实训课程，具体的实训项目包括商务英综合技能实训、毕业设计与毕业实习、国际展会实训等等。这些实践课程都是以培养学生职业综合能力作为训练目标，在实践课程设计与教材编写的过程中更加注重工作的整体性，设计的课程更加符合学生全面发展的需求。

三、开展实践教学改革，彰显“英语+商务”的人才培养特色

1.实施“商学交替”的实践教学方法，彰显特色的人才培养

商务英语专业的教学课程体系的构建要考虑如何让学生提高英语语言运用能力，然后顺利进行商务助理或开展国际贸易业务，这样才能帮助学生提高国际英语的水平和运用英语进行商务交流的水平。为了更凸显人才培养教学特色，可以在教学中实施“三交替、两实、一制”的实践活动，“三交替”指的是教室和实训基地进行交替使用、学生和企业员工进行变换、学习教学活动与商务活动之间要交替出现)；“两实”指的是采取实际场景教学、实训基地教学；“一制”指的是在教学过程中贯穿实习“上班制”的实践方法，能有效为学生创建更多的参与机会，在参加国际性的商务活动中锻炼学生商务职场的能力。加强实践课程的实用性和针对性，是为了提高学生的专业技能，培养学生的文化素养，加大知识储备，增强综合能力，为学生确定了学习的主体并提供了发展空间，更好地适应社会对复合型人才的需求。

2.实践教学要呈现“双能、双证”的特点

根据学生就业岗位的要求，为学生提供主要的工作任务以及行动领域，帮助学生在学习过程中提升自己的智能和技能，专业课程要围绕“商务助理”和“外贸业务员”两种典型的职业岗位来对学生进行培养。同时，要求学生参加职业资格证的考试，推行毕业证书与岗位资格证书的“双证”制度，综合培养学生的职业能力。还要让学生有机会可以获得国际商务从业资格证书、全国国际商务英语证书、涉外秘书资格证书等等。

3.改善实践教学条件，完善实训基地

打造“两真”的实训环境，即校内仿真环境及校外真实环境。完善学校内实训仿真环境，在原有基础上完善实践教学体系，使得实训内容与岗位对商务英语人才的要求对接；要大力引进来自企业的具有丰富实践工作经验的实习、实训指导教师，引进行业标准；完善学生实习过程的管理制度有待完善；继续加强校企合作，充分利用校内实训基地，建设示范基地，完善实践教学条件。构建稳固和完善校外实训场地，为学生提供有效的专业认知实训课程、专业操作实训课程以及顶岗实习等相关的实践教学环节。在毕业设计中我们可以通过专业教师和基地业务骨干进行联合指导来完成。建立的校外实训基地我们需要有效的利用企业自身的有利资源，对于实现学生就业与岗位零距离提供帮助。

4.构建多元化实践教学评价体系

构建多元化评价体系，我们需要加强教学管理、对实践过程进行监督、对行业进行有效评判等建立完善的教学评价。我们要降低传统考试形式的比例、考查应该采取两种考核机制，构建过程考核、项目考核、实践考核以及作品考核、结业的时候进行有效测试等多种形式结合的商学考核方式，并且在考核的时候要由行业内相关企业人员或以行业企业评价为主进行参与，从而有效突出职业能力的培养。

四、培养师资队伍，保证实践教学改革顺利进行

1.采取“三双”措施加强师资队伍建设

“三双”措施即双带头人制、双师结构教学团队、双背景的复合型团员。

(1)实行双带头人制

建设期内培养两位有影响力的商务英语专业带头人，一位是有丰富教学教改经验、又有企业任职经历的专任教师，专业双带头人的培养有利于专业的内涵建设，整合商务英语人才发展的战略规划和资源。课程负责人把握发展前沿和未来方向，具有较强的领导能力和组织协调能力，使得教学团队成员能够有效掌握高职教育中的发展规律，精通自己专业的相关技术，使其在行业中发挥影响力。

(2)双师结构教学团队

广泛和深入的实现“专兼结合”和“双师结构”的教学团队，建立层次合理的“双师”结构、专家型教学团队。聘请几名企业人员如商务翻译、商务助理、国际贸易业务员等做兼职教师，引进具有行业背景的人员充实到教学队伍中，让教学团队多元化发展。同时让团队教师参与到外语培训，企业培训，翻译服务，完成承接的任务，对学生的商务活动给予指导，鼓励全校的人员参与各类的职业资格相关考试，使双师结构教学团队得到有效提升。

(3)双背景的复合型人才的培养

招聘具有商务+英语的复合型人才，如有行业经历的英语专长人员，或者本科商务或英语，硕士英语或商务的毕业生，鼓励老师到企业深造或学历提升。

2.教学团队建设

师资队伍的培养重点在于骨干教师和青年教师培养，通过走出去、请进来，参加研讨会，进行长、短期进修，举办讲座、开展教学专题研究等方式，深入学习教育教学理论，提高教师的教育教学理论及实践水平和教学科研能力，深化教育教学改革。通过聘请专家来院讲学和指导，加强横向联系等方式，拓宽师资队伍的科研视野，进一步提高师资队伍的科研素质和科研能力。鼓励专业教师开展教学研究，积极撰写论文，申报教学科研课题，打造标志性教学成果。

五、结语

根据全球经济发展以及北部湾区域经济背景下，改进和完善学校内和学校外的学生实习以及实训基地，建立实践教学的团队，拓展和深化校企合作。在推进商务英语专业的建设与发展中，有效实施商学交替的实践教学方法，提升社会服务能力，培养更多合格的应用型商务英语人才。

作者：黄忠电 单位：广西国际商务职业技术学院