商务英语毕业论文范文

商务英语毕业论文范文第1篇

电传的语体与电子邮件、备忘录和便条的语体相似。其共同特点是语言简洁明了，内容体现三种功能:告知事由，扩充信息，强调或补充。避免使用first和second之类的过渡词语。因此，元话语在电传中的应用主要体现在自称语和介入标记的使用，凸显告知事由这一特点，直接体现作者与读者的关系。典型例证如下:(1)I’mwritingtosuggestthatwecouldbuyascannerIsawinthetradefair．Itwouldbeusefultotransfersomeimportantpic-turesormaterialsintobusinessprintings．TheAZ460modelhasthelatesttechnologyand，ifweorderitsoon，thesupplierwillgrantusa20%discount．［6］(2)IwouldliketoknowthatIwillleavethisdepartmentinordertotakeoveranewjobinthepurchasingdepartment．MynewemploymentwillstartonJuly1st，2009andmymaindutywillbetonegotiatesupplycontracts．［6］

(二)商务英语信函中元话语的应用分析

商务英语信函要求布局合理;结构清晰、自然;措辞简明、准确、礼貌;语言真诚、自然;从对方角度出发，体谅对方;凸显作者与读者之间的关系。自称语和介入标记是元话语在商务英语信函写作中的主要体现。和电传相比，商务英语信函的内容更加详尽，篇幅也较长。因此过渡语、框架标记、言据标记、模糊语和态度标记在其中均有所体现。典型例证如下:(1)Thankyouforyourletterconcerningournegotiation．WearedelightedthatTheEllarangewillbeinyourcatalogue．［6］(2)Thereare，however，somepointsweneedclarifying．［6］(3)Withreferencetothedeliverydate，weregrettotellyouthatweareunabletodeliverby1stOctober2009．［6］(4)Finally，Iregrettoinformyouthatthemanufacturersoftheproducthavebeenoutofbusinesssince2005．［6］(5)Accordingtothesalescontractbetweenus，wewillre-placeyourfaultydeliveryfreeofcharge．［6］(6)Unfortunately，yousentusabillforthewronggoods．［6］(7)However，Ishouldliketopointoutthatchangingitmaycostyouconsiderably．［6］

(三)商务报告中元话语的应用分析

商务报告或建议书重在条理性地分析归纳并提出建议。因此，元话语在商务报告或建议书中的应用主要体现在框架标记、过渡语和态度标记的使用。框架标记的使用旨在凸显信息分析归纳的条理性;过渡语则进一步完善语篇结构，促进其衔接与连贯;态度标记凸显建议的提出。典型例证如下:(1)However，somecomplainedabouttheinflexibleworkinghours，astheyhavetoleaveworkearlytofetchtheirchildrenfromthedaycarecenter．［6］(2)Apartfromthat，thenewbatchofinternsworkingherehasmadesomeofficeareastoocrowdedtoensureaquietandun-interruptedworkingenvironment．［6］(3)Finally，theproblemoftoolittlepaidholidaywasalsoputforwardbystaff．Iwouldsuggestrewardingstaffwithchancesofpaidholidaytoincreaseproductivityatourworkplace．［6］(4)Inmyopinion，it’svitalforourstafftoregularlytakesometimeofftorefreshthemselvestoworkbetter．［6］(5)Itissuggestedthatprovidingmorechancesofpaidholi-dayleadtobetterproductivityandbringbenefitstothecompanyinthelongrun．［6］

(四)商务英语毕业论文摘要中元话语的应用分析

引导式元话语在商务英语毕业论文摘要中应用得很广泛，占主导地位。从应用的比例来看，框架标示语、过渡标示语和内指标示语的应用比例较高。框架标示语意在梳理论文摘要的框架结构，过渡标示语意在加强论文摘要的衔接与连贯，内指标示语意在联结论文摘要和论文正文。言语标记语和语码注释语意在对信息进行细化加工，与论文摘要的言简意赅的特性相违背，因此，言语标记语和语码注释语在商务英语论文摘要中使用得较少。相对于引导式元话语而言，互动式元话语在商务英语论文摘要中出现的频率较少。相对而言，在互动式元话语中，增强语和态度标记的使用比例较高，很少使用模糊语、自称语和介入标记。增强语意在强调论文作者的观点，要求读者的认同。态度标记语意在传递作者对命题信息的情感表达，凸显命题信息的重要性。而论文摘要观点的确切性、受众性和客观性限制了模糊语、自称语和介入标记在论文摘要中的使用。典型例证如下:(1)Fromtheperspectiveoftranslationpractice，thispaperillustratesthetheoriesrelevantwithinterpretingfirst，andthenan-alyzesdifferentwaysofChinesethoughtpatternandEnglishthoughtpattern，finallyfocusesoncopingstrategytoThought－Pattern－Difference．(摘自《英汉翻译中思维的差异及应对策略》，2006级商务英语毕业论文)(2)However，ifobjectlanguagescanbeusedinaproperway，itwillhaveunexpectedeffectonthesmoothnessofthenego-tiationprogressandevenwillleadtothesuccessofbusinessnego-tiations．(摘自《女性客体语在商务谈判中的应用策略》，2009级商务英语毕业论文)(3)Theintroductiondescribes…，thenintroduces…Inthesecondpart，thedisputeover…Themainpartofthepaperdiscus-ses…Withtheexamples，thewriteranalyzes…，andpointsout…Finally，…(摘自《从归化和异化浅析广告英语的翻译策略》，2009级商务英语毕业论文)(4)Ane－mailwithpoliteandhonestytoneandappropriatewordscanbehelpfulforthebuildingofbusinessrelationshipandforthebuildingofthecorporateimage．Itcanalsoenhancethetrustofeachotherandleaveagoodprofessionalimpressionforyourpartner．Thatwilldefinitelybringmorebusinessforthecom-panyandraisetherateofsuccessduringtheprocess．It’sclearthatusingpolitenessprincipleappropriatelyishelpfulforthewrit-ertowriteoutaproperinquiryreply．

(五)结语

元话语具有语篇功能和人际功能，凸显读者和作者的互动关系。因此商务英语书面语篇因元话语的使用在一定程度上得以优化。但商务英语书面语篇因其类型不同，对具体元话语的选用也有所不同。电传和商务信函写作凸显互动式元话语的使用;商务报告兼顾引导式元话语和互动式元话语，其使用比列相当;而商务英语论文摘要凸显引导式元话语的使用。但研究者建议加大模糊语等互动式元话语在论文摘要中的使用，以增强作者和读者的互动，进而增强摘要的可接受性。由此可见，商务英语书面语篇关注元话语的人际功能，关注作者和读者的互动，于真正意义上实现了商务英语书面语篇的对话性。

商务英语毕业论文范文第2篇

毕业论文一直被认为是检验和展示毕业生专业学习成果的手段之一。高职学生的毕业论文是体现高职高专特色的、重要的实践教学环节之一。针对高职院校应用英语专业毕业论文（设计）撰写，国内学者做了一定的研究。吴思锋［1］分析了高职商务类专业学生毕业论文写作的现状，对毕业项目设计的主要内容、实施要求、考核办法等进行了论述，并对其在高职商务类专业中应用的必要性与可行性进行了探讨。杨志康［2］提出以就业为导向，培养高职高专学生的职业能力为目标，对学生所学专业综合知识进行全面考核，改革英语专业毕业论文的写作。刘敏［3］指出对毕业设计选题、模式、评价等方面的创新研究进行了阐述，提出毕业设计的撰写应该综合培养学生的应用能力。陈蓓［4］分析了高职应用英语专业学生毕业设计的现状、问题并提出了应对策略。洪琳［5］认为必须建立多方位立体化的监控体系，才能促进毕业综合设计质量的提高。冯秀红［6］认为基于工作过程的高职院校毕业设计（论文）创新模式。张红、肖文萍［7］认为高职毕业考核应由学术性转变为应用性。

2.高职应用英语专业毕业论文现状

吴思锋［1］对商务英语毕业生的论文选题做过调查：在360个选题中，但与商务英语有关的只有230题，占63.89%，与商务英语专业能力培养相关的不到10题，占2.78%；几乎所有的选题都是理论性，且缺乏新意。应用英语专业的专业设置一般是英语专业与某一具体职业相结合。学生在大学的基础阶段以英语的听、说、读、写、译五项基本技能的训练为主。经过基础阶段的学习之后，学生逐渐接触到某一职业领域的基本知识与技能；以国际商务贸易为职业方向的英语专业教学重点主要放在帮助学生掌握国贸实务、外贸单证、报关、报检等方面的知识与技能；以酒店商务为方向的英语专业则放在培养学生前厅、餐厅、客房等部门的酒店业务操作技能方面。虽然学生在毕业论文撰写之前已经学习了《商务英语》或《酒店英语》等以职业为背景的英语课程，但是在撰写毕业设计的时候，学生往往避开职业话题。尽管现在国家加大了应用性英语研究生的培养力度，但是目前相当一部分高职英语教师在本科或研究生阶段所学的专业为英语语言文学，研究的方向一般理论性较强，因此，有些教师喜欢指导中西方文化比较、跨文化交际研究、文学研究、语言研究、语言教学研究等毕业设计。

3.高职应用英语专业毕业论文创新思路

3.1论文选题依据

《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中提出“高职高专教育人才培养模式的基本特征是：以培养高等技术应用型专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点；以‘应用’为主旨和特征构建课程和教学内容体系”。《国家中长期教育改革与发展规划纲要》中指出：“职业教育面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。创新人才培养体制、办学体制、教育管理体制，改革质量评价和考试招生制度，改革教学内容、方法、手段。”高职应用英语专业学生毕业前实践教学的重要组成部分，毕业论文选题应该与学生所学的专业及将来从事的职业密切相关。

3.1.1就业岗位

专业人才培养方案往往对一个专业的人才培养目标、课程设置、素质要求等进行了详细的规定。一般来说，一门专业的设置并非随心所欲，而是建立在对市场、行业，以及相关高校等多方面进行缜密调研的基础之上的。在确定了某一专业针对的行业之后，必须对相关的岗位群进行分析。通过认真分析具体岗位对从业人员的素质、技能要求后确定某一专业毕业生的培养规格与目标。一个专业每门课程的设置都以培养学生具体职业素质和职业技能为目标。毕业论文属于一门课程，具有一定的学分，必须提高学生的职业素质与职业技能，必须与该专业的人才培养目标相一致。在专业人才培养目标中，就业岗位和毕业生职业素质与技能要求是关键的内容。下面我将分别以应用英语专业（国际商务贸易方向）及应用英语专业（酒店商务方向）为例进行说明。

我曾经对常州市及周边城市从事外贸业务的140家企业进行过调查。通过调查发现，共100家企业需要外贸业务员，占62.12%；其次是商务行政助理，共25家企业对此类岗位有需求，占15.52%；需求商务贸易口译/笔译类人才的企业最少，共14家，占8.69%；其他类岗位占13.67%。从调查中可以看出商务行政助理、商务贸易口译/笔译、外贸业务员为应用英语专业（国际商务贸易）专业的主要三大岗位，占毕业生从事岗位的86.33%。我曾经对常州及周边21家酒店进行了调研。调查发现，在应用英语专业（酒店商务方向）学生目前从事的岗位中，酒店管理人员（前厅、客房、餐饮）所占比例最高，为26.56%，其次为服务员（前厅、客房、餐厅、康乐），占25%，再次为酒店行政业务人员，占23.44%。由此可见，酒店前厅、客房、餐饮三个部门的岗位应该为该专业的主要就业岗位。

3.1.2毕业生素质、技能要求

应用英语专业（国际商务贸易方向）的毕业生应该具有良好的职业道德和行为规范、良好的社会交际能力和商务沟通能力、较强的团队意识与创新意识。能懂得贸易流程与实务操作、营销知识与策略、消费心理学、互联网知识、行业知识。能进行单证制作、报关报检实务操作，了解贸易活动中的国际经济政策、法规等。应用英语专业（酒店商务方向）的毕业生应该具有良好的职业道德和行为规范、良好的社会交际能力和商务沟通能力、较强的团队意识与创新意识。具有良好的语音语调，流利运用酒店服务用语。能够运用计算机进行信息处理，会操作办公自动化设备，具有较强的英语表达能力，具有较强的酒店商务运作能力。

3.2选题举例

为了通过毕业论文的撰写提高应用英语学生的职业素质和职业技能，可以跟学生一起确定实践性较强、范围较小的题目，学生只有通过实际调查或亲身实践才能获得撰写论文的第一手资料。如国际商务贸易向可以写“常州大学城商务职业资格证书考试的现状分析及建议”、“?摇?摇?摇?摇?摇（江苏省某一城市）地板行业的外贸出口现状及措施（问卷调查+分析）”、“?摇?摇?摇?摇?摇（江苏省某一城市）机械制造业出口现状及对策（问卷调查+分析）”、“常州恐龙园的运作现状与策略”、“?摇?摇?摇?摇?摇（江苏省某一城市）大型超市的促销策略”等。酒店商务方向的学生可以写“常州市酒店业员工流动率过高现象研究——以**酒店为例”、“嬉戏谷开元度假村SWOT分析”等。

3.3指导方式

为了写出理论联系实际的毕业论文，最好将毕业论文的撰写安排在学生顶岗实习期间进行。学生通过实践，对自己从事的职业岗位有了亲身体验，写出的论文能够避免纸上谈兵。高职教育的关键和重中之重是校企合作。在论文撰写期间，可以采取校内专业教师与企业工作人员对学生共同执导。企业工作人员具有丰富的从业经验，校内专业教师具有丰富的论文和写作指导经验，以及扎实的专业理论知识。这两类教师的共同指导能够提高论文撰写的质量及学生的职业技能。

3.4质量监控

3.4.1杜绝抄袭

目前许多高职院校学生由于所学课程与自身水平的限制，为了顺利毕业，只好抄袭他人学术论文，造成毕业论文（设计）水平低下［8］。为了杜绝学生抄袭论文的不良风气，指导教师特别要做到以下两点。第一，对学生进行思想教育。在布置论文撰写任务之前，通过学术界的一些事例说明抄袭论文的危害。第二，把好选题关。对于学生报上来的题目，指导教师要严格把关，对于那些经常的题目要毫不留情地让学生更换，建议学生写一些范围较小的题目。题目范围缩小，网络上类似或完全一样的文章几率相对会减少。

3.4.2撰写进度

毕业论文任务下达之初明确地向学生说明选题、开题报告、提纲、初稿、二稿的具体时间。由于毕业论文在学生顶岗实习期间进行，论文的指导方式与一般课程大不相同。一些学生往往对毕业论文不够重视，认为论文只是形式，只要其他课程通过就行了。由于学生已在顶岗实习，从某一种意义上讲，一边工作、一边学习，因此没有以前那样宽裕的学习时间。学生因一时疏忽耽误了论文的撰写或敷衍了事不顾质量，导致不能正常毕业，这种情况时有发生。指导教师应该加大对学生论文撰写进度实施的跟踪，对于不太自觉的学生，不可完全听之任之，要多做思想工作，毕竟学生刚刚走出校门，社会经验不足，需要老师在思想上开导。

3.4.3语言质量

应用英语专业毕业论文通常用英语撰写。由于英汉是两种不同的语言，学生在撰写论文时往往会犯很多的语言错误，尤其是语法和词语搭配上的错误。在指导论文的过程中，教师要严格把关，一方面通过不断地修改，学生的英语写作水平会得到不断提高，另一方面，能够确保论文的语言质量。

4.结语

毕业论文撰写是高职应用英语专业人才培养过程中的重要环节。只有结合毕业生今后从事的就业岗位及需要掌握的职业技能，才能确定切实可行的论文题目。通过校内专业教师和企业从业人员的共同指导，创新立体的毕业论文指导方式。为了确保论文的进度与质量，指导教师必须加强对学生的过程性考核，在思想上和专业上对学生耐心指导。

参考文献：

［1］吴思锋.高职商务类专业毕业论文写作新模式研究——以应用英语专业为例［J］.辽宁高职学报，2010，（10）：27-29.

［2］杨志康.对英语专业毕业论文选题与形式多元化的探索［J］.成都电子机械高等专科学校学报，2010，（12）：50-51.

［3］刘敏.高职应用英语专业毕业设计的创新探讨［J］.浙江纺织服装职业技术学院学报，2009，（3）：105-107.

［4］陈蓓.高职应用英语专业毕业设计的现状分析及创新探索——以南通职业大学应用英语专业为例［J］.高职教育，2011，（5）：178-179.

［5］洪琳.高职院校应用英语毕业设计监控体系研究［J］.华章，2012，（28）：272-273.

［6］冯秀红.基于工作过程的高职毕业论文改革探讨——以商务英语专业为例［J］.江苏经贸职业技术学院学报，2010，（3）：76-78.

［7］张红、肖文萍.浅议高职院校英语类专业毕业设计模式改革［J］.科技与企业，2011，（8）：208-211.

［8］王占九.以培养实践能力为特色的高职毕业论文（设计）范式改革［J］.教育与职业，2009，（3）：178-179.

商务英语毕业论文范文第3篇

【关键词】商务英语；毕业论文；论文质量

毕业论文写作是对学生学习实践的综合考核，是衡量英语教学的关键，能够反映出学生对所学知识运用掌握的能力。通过指导高职商务英语专业学生毕业论文，笔者发现在论文写作中存在不少问题，需要及时解决以提升学生论文写作水平。笔者结合自己的经验对论文现状进行分析，并提出了一些策略及建议。

一、毕业论文现状

1.选题出现偏差

选题是毕业论文写作的第一步，有了好的选题，论文就有了成功的起点。然而大多数学生的选题存在或多或少的问题。有的学生选题保守，题目陈旧没有创新点；有的学生选题笼统，大而空，一篇高职类毕业论文根本不足以分析清楚；有的论文题目太难，搜集数据成本太高，学生当前能力不易完成；有的论文脱离专业与所学专业没有联系，这就不能很好地利用所学知识完成论文。只有合适的选题，才能保证毕业论文写作顺利进行。

2.英语运用能力不足

经过三年商务英语专业课程的学习，学生的英语水平和学术能力都有了不同程度的提高，然而在毕业论文中仍旧反映出对英语驾驭能力的不足。面对大篇幅的毕业论文，学生产生惧怕心理，应付了事，不仅出现了很多单词、语法等低级错误，而且很多学生采用先写中文然后借助翻译软件进行写作的方法，有的甚至采取了抄袭行为。除此以外，学生运用英文分析解决实际问题的能力也普遍不足，观点缺乏理论支持，使得论文内容不深入，缺乏科研学术性。

二、原因分析

面对这些问题，我们要进行深层次的思考，是什么造成了高职学生毕业论文水平不高的现状，而且为什么这些问题又频繁出现？

1.高校教学因素

我们平时的英语写作课也很少要求学生写学术论文，而且很多院校都没有开设专门的论文指导课程，仅在毕业论文写作前安排指导教师，学生对如何撰写学术论文毫无概念，不知道如何下笔。加上商务英语毕业论文需要全英文写作，这又给论文增加了难度。纵观国外大学，每门课除了安排期末考试，基本上都要给学生布置一篇学术论文，论文成绩甚至可以占到课程总成绩的50%，学生非常重视这篇论文。通过几年的论文写作，学生逻辑思维能力和写作水平不断提高。面对毕业论文就不会产生惧怕心理。而我国教育往往只是重视期末考试成绩，到了毕业，学生忽然面对几千上万字的英文学术论文，没有头绪，因而论文质量不容乐观。而论文中学术性不强的问题，不仅体现在我国高职学生论文中，这也是本科生研究生论文中经常出现的问题之一。

有的年轻指导教师毕业后就走上讲台，缺乏社会经验，不能很好地从实际问题出发指导论文。同时有的学校教师数量有限，一名教师要指导数十名学生的毕业论文，同时又肩负教学科研任务，教师精力有限，因此指导论文时显得力不从心，影响了论文质量。

2.学生自身问题

长期以来我国应试教育造就了学生填鸭式的学习态度，老师教了就学，老师没教则不知道自己主动探索。这种现象在高职学生身上尤为突出。很多学生遇到论文中的困难缺乏主动求知精神和独立思考能力，不愿自己查阅文献资料写论文，于是凭空想象，论文东拼西凑，缺乏逻辑性。大三毕业在即，时间紧迫，很多学生思想浮躁，面对有难度的毕业论文，总是寻找各种借口为自己开脱，论文往往应付了之，因此质量可想而知。

三、对毕业论文写作的建议

1.正确选题

好的题目决定着毕业论文的成败。教师应在学生选题时给予启发引导，帮助学生发散思维寻找合适的题目。论文选题应符合学生实际能力，贴近专业，符合商务英语的研究方向，题目范围不要过大或过窄，最好选择自己感兴趣的方面，这样写起来才能得心应手有话可说，。当然最关键的在于学生自己，要努力学好专业知识，广泛阅读拓宽视野，注意日常积累，这样选题时才能不出现偏差。

2.尽早安排论文，合理分配时间

很多高校都是在学期中或期末才开始布置毕业论文，然而临近毕业，大部分学生开始找工作，突然要面对社会上的各种事情，学生难免会分心，在校内写毕业论文的时间有限，很多学生顾此失彼，草草应付降低论文质量，最后有的还采用了抄袭拼凑论文的做法。针对这些问题，高校可以在大二下学期就做好安排，大三上学期一开学就开设毕业论文指导课，利用较短的时间集中讲解毕业论文相关问题，指导学生完成选题、任务书、开题报告，讲解查阅资料的方法以及论文格式要求等事项，同时还要安排好论文时间进度表。此时时间比较充裕，学生应抓紧时间搜集资料，确定论文方向，积极联系指导老师。论文完成时间不要拖得太长，教师应按照进度表督促学生按时完成论文。实践证明，与学生面对面交流指导论文的效率最高，因此，教师最好采用面对面指导的方式，同时充分采用电话沟通、QQ、Email、微信等远程手段与学生保持联络，以免学生毕业论文不合格，耽误毕业。

3.加强英文学术类论文写作练习

学生对毕业论文写作比较畏惧，第一个原因是自己英语写作能力不足。教师应在平时严格要求，加强英语学习，打好英语基本功。其次在于学生学术类文章写作能力薄弱。学术类论文应结构严谨，层次分明，语言简练。我国英语写作课很少涉及学术类文章的练习，高校可以适当增加这类论文的练习时间，在现有英语写作课程的基础上，把专业知识与论文写作相结合，培养学生从入校就开始建立严谨的学术思维方法，学习在写作中运用理论支持观点，教学生利用校园网查、图书馆等资源搜索文献资料，逐步掌握学术论文写作的方法。这一切都需要教师耐心指导，帮助学生卸下心理包袱消除对全英写作的抵触畏惧情绪。

4.从细节入手，提高论文质量

论文内容固然重要，然而很多细节也不能忽略，加强论文各个环节的指导和监督能够有效影响论文质量。比如有的学生论文很好，却不会用word自动生成目录功能，结果就自己手动输入，歪歪扭扭的目录一下子拉低了论文的印象分；有的学生参考文献标准格式没有学会，仓促结束，使文章分数下降。这些问题虽然经常出现在毕业论文中，但是却完全能够避免。总体来说学生对办公软件应用存在不足，然而现在工作中办公软件普及，作为正在找工作的毕业生，更要掌握好这项技能才能不输在起跑线上。教师除了指导论文内容，还应重视开题报告，文献搜集、初稿等细节，单独强调引起学生重视，从整体提高论文质量。

5.增加实践环节

对于环境相对单纯的高校，实践活动必不可少。高校可以开展参观，调研，社会实践等活动增加学生阅历。通过加强校内外实践，将毕业论文与课程、实习、科研等紧密结合，使毕业论文写作贯穿整个教学环节，从平时培养学生的科研素养与学术意识，使他们认识社会发现问题，提高他们求知的主动性以及运用专业知识解决实际问题的能力，增强学生论文写作能力。

6.提高教师素质

指导教师在论文写作过程中起着非常重要的作用。因此指导教师要有扎实的专业水平和较强的科研能力，只有这样才能指出学生论文中存在的学术问题，同时把科学的论文写作方法传授给学生。教师要有很强的责任心，对学生提出的问题耐心解答。经验不足的年轻教师，要向经验丰富的教师学习方法，提高自身素质。指导教师最好安排经验丰富或接受过培训的老师，而且指导学生人数不宜过多，从而保证教师能够精力集中地完成论文指导工作。

参考文献：

[1]路文军.商务英语专业毕业论文写作中的问题和对策[J].牡丹江大学学报，2010（01）.

[2]黄美琳.高职院校商务英语专业毕业生论文写作的改革[J].中国科教创新导刊，2010（16）.

[3]高文艳.英语专业本科生毕业论文写作的几点思考[J].陕西教育，2012（1）.

[4]刘坤娜.英语专业本科毕业论文形式改革的探索与研究[J].海外英语（中旬刊），2011（12）.

商务英语毕业论文范文第4篇

关键词： 唐山市 外语人才 培养方案

本课题组在深入了解唐山发展现状和深刻认识建设创新型城市重大意义的基础上，通过近几年收集的具有代表性的外语人才需求的相关数据进行分析，找到社会对人才需求的新动向。以此为出发点，借鉴在人才基础建设颇为成功的创新型人才培养的成功经验，结合唐山实际情况，探索创新型人才培养对策和各种配套机制，力求解决阻碍创新型城市建设和唐山经济转型升级的关键时期中的人才基础建设问题。调查发现由于外语专业的不同，人才培养的特点亦有所不同。课题组以外语人才中典型的英语和日语人才培养为例分别进行有针对性的研究，现将英语人才培养研究成果总结于此。

随着唐山经济尤其国际贸易的不断迅速发展，商务英语人才作为进出口业务实践中的中坚力量，其地位变得尤为重要。因此，如何使供需双方有效沟通、相互促进，缩小商务英语人才需求之间的差距，采取有效措施培养适合社会经济发展需要的商务英语人才，服务唐山经济发展成为一个刻不容缓、亟待解决的问题。

鉴于此，本文分析了唐山经济发展现状、唐山对商务英语人才的需求层次及高校商务英语人才的培养现状，阐述了适应唐山经济发展的商务英语人才培养对策。

一、商务英语专业的发展现状

随着中国对外开放程度的不断扩大，国际贸易日趋频繁，商务行业则需要更多英语语言基础扎实，具有一定商务、国贸及其他相关知识的复合型应用人才。据此，从2007年起，国内众多院校分别开始开设商务英语本科专业，截止到2014年，已经招收商务英语本科的院校总数为200余所，河北省已有9所学校招收商务英语本科。

二、商务英语专业人才培养模式定位

商务英语专业人才培养模式是该专业建设的一个重点，因为培养模式的定位直接影响人才培养规格和质量。目前，商务英语专业人才培养模式主要有三种：英语+商务、商务+英语、商务，由于各校在培养目标、人才规格、人才素质、教学对象语言（英语国际通用语VS商务英语国际通用语）、专业要求、教学方法、师资力量等方面均存在差异，因此，英语与商务的比例各不相同，具体措施和实施环节也各异，各学校呈现出各具特色的人才培养模式。

三、商务英语专业人才培养途径

为了实现人才培养目标，各院校充分发挥各自优势，探索出各具特色的商务英语专业人才培养途径。一是突出专业特色和优势。各校依托各自学科特色和优势设置了诸如国际贸易、国际金融、国际会计、知识产权、国际经济法、国际营销、商务管理等专业方向，还有院校在课程中嵌入职业资格证书核心课程，如国际贸易师资格证书、国际金融分析师资格证书、国际会计师资格证书、司法考试证书等。二是语言与商务课程合理配置。4年的专业课总学时最少不低于1800学时（不包括公共必修课和选修课）;各课程群开课时数的大体比例为：语言能力课程约占50%～60%;商务知识课程约占20%～30%;跨文化交际能力n程约占5%～10%，人文素养课程约占5%～10%，毕业论文（设计）与专业实习15%，不计入总课时;建议开设12门核心课程和若干选修课程。三是建设课程群，主要包括语言知识与技能课程群（高级商务英语、商务口译、商务经典选读、金融英语、法律英语等）、商务知识与技能课程群（工商导论、国际贸易、国际贸易实务、国际营销、国际金融、电子商务、会计学、统计学、创业与创新等）、跨文化交际课程群（国际商务谈判、英语演讲、商务沟通、国际商务礼仪、国际商务文化、企业文化、商业伦理等）、人文素养课程群（欧美文化概论、欧美戏剧鉴赏、中国文化概要（英）等）。四是改革与创新毕业论文。鼓励学生采用社会实践报告和商务报告（如调研报告、创业创新计划书、商业企划书、营销方案）等多种形式，长度为5000词～8000词，用英语写作。评分时除了考虑语言质量和格式外，还应把创新思维和应用价值作为重要依据。五是加大校内外实习实践。主要内容包括：低年级进行实践教学、认知实习和岗位实习;高年级进行校内实践教学、跟班实习、顶岗实习;建立稳定实习基地。六是加强师资队伍建设和转型：校（国）内外听课、备课、进修、读学位、参加教师培训班。七是重点课程建设。八是商务英语专业课程建设，主要包括有条件的全英文教学、部分课程的全英文教学、聘请专业师资双语教学或中英文师资联合教学。

总之，商务英语专业教学模式要实现传统教学模式的转变：向说写译谈沟通技能转变、向技能与内容兵种转变、向ESP/CBI/CASE/DBT/GBT等教学法转变、向基于机辅实训教学模式的转变。

四、唐山市商务英语人才需求现状及对策

我们通过调查问卷、访谈，了解唐山学生的就业情况及其用人单位的反馈意见，旨在掌握商务英语毕业生在思想品德、专业水平、综合素养、应变能力等方面的优势和不足，并结合我系教学实际对培养方案、教学计划和课程设置等方面做出相应的调整，以适应用人单位对商务英语人才的需求。

与用人单位和毕业生的访谈及问卷调查结果显示，唐山从事国际贸易的行业主要包括陶瓷、钢铁、水泥、煤炭、机械制造、粮油、食品、化工、货运公司、船务公司、医疗器械、焊机焊条、机电、管材等。从事国际贸易的行业对商务英语人才的需求相当迫切，缺口不小。

我们所做访谈和问卷调查的结果显示，毕业生既有优势，又有劣势。用人单位普遍认为，毕业生的语言基础比较扎实，工作比较踏实，团结合作，有较强的敬业精神和责任感，具有基本的动手能力和道德品质与心理素质，综合素质比较高。但有一些有待提高的能力，其中学生的实际动手能力和工作能力是最关注的内容。同时学生在择业观方面和对业务能力的关注度方面需正确引导。

毕业生要从事外经外贸工作，第一，必须具有良好的英语口语和书面表达能力，包括写作和翻译能力，这是与外商进行有效沟通交流的基础。英语口语方面，不仅能听懂英式和美式英语，还必须熟悉印巴地区、日韩、俄罗斯等具有不同方言的人的英语口语。第二，要熟练使用常用办公仪器和软件如打印机、扫描仪、PDF等文件格式的相互转换及修改、PPT、EXCEL的使用和制作能力。第三，要做好每项工作态度和耐心是至关重要的，凡事都不能好高骛远。

总之，关于需要改进和提高的主要包括进一步加强实践动手能力培养，多进行案例教学，把实践技能放在更重要的位置，同时采取有力措施培养和提高学生的交际能力、组织能力和沟通能力，增加实践和实习的比例。

根据上述反馈意见和建议，我们认为在今后教学实践中应该在以下几个方面予以加强和完善。第一，对英语基础阶段的听、说、读、写、译能力应该加大实践，尤其大力强化不同国家和地区人士的带有不同方言的英语材料的听说练习，以便于毕业后较快地适应工作需要。第二，对于高年级的国际贸易相关课程的教学中应加大课内实践比例，在专业实习实践环节进一步提高实习内容的实战性。在相关课程教学和实践环节可以聘请实习基地的业务人员参与教学过程，真正做到用人单位与学校的紧密结合，把用人单位的人才需求和日常教学有机结合起来，努力实现两者的无缝结合，尤其是单证制作需大力加强，使学生毕业后就可以顶岗作业。第三，通过专业实践环节的实训，训练学生办公仪器和软件的使用及电脑的实际操作。第四，在商务英语人才培养模式方面，摒弃现在比较通行的英语+商务或商务+英语的模式，从一年级就直接使用商务英语教材，用英语学习商务知识，把商务英Z知识从一开始就融入商务英语专业的教学全过程。同时，课外辅以各种有效方法进一步强化学生的商务知识习得。第五，在教学过程中应该通过多种途径大力加强学生价值观和就业观教育，既可以贯穿教学过程中，又可以定期不定期地邀请用人单位人员或优秀毕业生来校作报告，帮助学生客观正确地认识了解社会需求，既要志存高远又要脚踏实地，成为用人单位需要的有用人才。

总之，我们希望乘着京津冀协同发展的东风，紧跟唐山经济转型升级的发展需求，努力培养符合用人单位需要的创新型商务英语人才。

参考文献：

[1]王颖，蔡丽坤，陈靖.河北省本科院校商务英语专业教育的发展现状及对策[J].河北联合大学学报（社会科学版），2014（2）：133-135.

[2]齐卫，王文青，庞立斌.经济发展对高校商务英语人才需求的调查与分析――基于河北省的调查分析[J].中国成人教育，2012（4）：90-91.

[3]张小诗，刘海军.以社会需求为导向，提高人才培养质量，从源头上解决毕业生就业问题[J].中国大学生就业，2008（24）：32-34.

商务英语毕业论文范文第5篇

笔者所在的苏州经贸职业技术学院商务英语专业在2004年成立，经历了10年的探索，专业建设初具成果，但是同省内甚至是全国同类院校相比，本专业毕业生的就业率不高，我校培养出的人才对于真正的市场需求及企业实操要求存在一定程度的脱节。为了更好的完成专业课程的设置使本专业培养出的人才更贴合当今快速发现的市场及社会要求，进行进一步的调查研究是势在必行的。笔者通过调查问卷设置了二十个问题，包括开放性问题以及定量选项问题，针对我校商务英语专业的学生对我校商务英语课程设置的评价，对我校商务英语课程设置的优劣有了一定程度认识，为推进我校以校企合作实用为主的课程设置提供了数据基础。调查问卷的内容主要是以在校学生的学习目的和需求为出发点。本调查研究主要采取调查问卷的统计手段对我校商务英语专业二年级学生的79份调查问卷数据统计与分析，对课程市场化设置提供科学依据。本研究还通过与在校学生进行访谈以及与企业管理层开展座谈会两种手段了解我校商务英语课程设置现状。

二、课程设置的现状与问卷结果

（一）我校商务英语课程基本情况

据调查，我校三个年级的商务英语课程设置几乎由个别老师独立完成。课程设置基于个人的经验主张以及网上调研，没有与在校学生、毕业生、任课教师、用人单位进行沟通、交流。在课程设置之前对学生目前的学习状况及学生对学习的预期没有作过调查与分析，对学生的心理需求及未来的职业需求分析也相对薄弱。从我校商务英语12,13,14级《人才培养方案》中，笔者查阅到商务英语人才培养目标概括为培养既具备英语专业知识又懂经贸相关知识，在面向外事外贸及外（合）资企业的涉外商务服务和管理等第一线工作的具有较强的就业能力的人才。这一培养目标比较模糊，对毕业生可从事的业务范围界定不甚明确，难以应对多种岗位对商务英语人才的要求。

（二）课程设置的修订情况

我校的商务英语课程设置以语言为中心进行课程设置，只是逐步增设了《商务会计基础》《市场营销原理与实务》《商务英语精读》等几门与商务相关的课程。从三个年级的执行教学计划来看，我校商务英语的课程结构由职业素质课程主要是心理体育健康教育等课程，职业知识课程主要是专业课，职业能力课程包括实践课及毕业设计。三个年级的专业基础课程门类几乎没有变化，只是在课时上略有不同。商务方向课程设置不全面，笔者通过上课发现学生对于基础商务知识概念模糊，知之甚少。14级完全沿用13级的人才培养方案。

（三）针对在校商务英语专业学生的调查问卷结果

1.学生对目前课程设置的评价。在校学生的问卷调查统计结果显示:48.1%的学生对于现行课程的满意度为不满意，说明现行课程急需改进。学生选择现行课程难度的较难的为56.96%，部分学生认为课程难，来不及消化所学知识。学生职业能力培养课程设置体现为一些课程难度很大，不利于学生专业知识的吸收与掌握。以一年级的经济基础这门课为例，经统计，期末，全年级80%的学生只取得了及格，课程难度高，课程和企业所需的外贸类商务知识关系不大，不利于学生发展。问卷显示学生对于课程教师课堂教学效果的评价完全能够理解的仅占5.06%，不完全能够理解的占40.51%，这个结果也体现了课程难度高，不利于学生的学习。对于教材的评价很无聊的为40.51%，缺少互动的为24.05%，应给学生订购一些内容生动的教材。学生反映语言技能课程应具有专业针对性，并增设更多与商务相关的语言课程。学校的课程设置在课程内容、课时分布、知识与能力的培养等方面需要改进。

2.学生对于交流类课程的需求很高。从问卷调查的结果来看，在校学生对于课外学习的偏好主要是使用多媒体和交流结果分别是56.96%和18.99%。商英学生对于商务英语技能的兴趣也主要集中在社会交占48.10%。学生对于商务英语技能的兴趣主要集中在“说”结果是62.03%。以上三个问题的结果均体现出学生目前最想要得到培养的技能是“说”，但是我校商务英语课程设置中以理论类课程为主，主要有大学英语精读和商务英语精读，这两门课程开设了4个学期，课时也占较大比重，学生渴望“说”的需求没有得到很好的满足。一年级的大学英语课程和一二年级的口语课程由没有教学经验口音较重的外教讲授。学生反映上课听不懂，任务无法完成，不利于学生更好的掌握语言基础知识。这样的基础类课程可以采取经验丰富的英语教研室老师和外教教学相结合的教学形式。针对学生对“说”的需求较大可开设一些和交流相关的专业课程如《商务谈判》《企业管理》等。笔者通过几年对商务英语专业学生毕业论文选题的研究发现学生对于商务谈判类选题兴趣浓厚，但是部分从事商务英语教学的教师对于这方面知识比较欠缺。师资方面，我校商务英语83.33%教师为英语专业毕业生，所以对于商务谈判知识掌握不足。商务英语教师应加强商务知识的积累。

3.企业对于商务英语人才的要求。在这些方面，用人单位的反馈意见与在校学生几乎一致。通过与商务英语专业教师与本专业有校企合作关系的企业苏州天虹百货，太阳花少儿英语培训中心，苏州凯派商务信息咨询有限公司反馈信息开展座谈会，得出结论为我校培养出的商务英语毕业生与他们要求的真正能进行专业英语领域翻译，特别是熟练进行口译的人才有差距。虽然我校商务英语人才培养方案规定学生毕业时必须拿到四级证书，江苏省中级口语口译证书及外贸跟单员证书等证书中的两种才能毕业，但是毕业时拿到口语口译证书的学生较少，更别提和商务相关的外贸证书。企业认为四六级这种应试教育下的证书在真正工作中的用途不大，学校应该更注重学生交流能力及职业能力的培养。

三、对调查结论的建议

为进一步增强商务英语毕业生的就业竞争力，使毕业生与在校学生的能力与用人单位的需求挂钩，我院校企合作机构特别是外贸公司和培训机构建议学校增开一些交流类应用类课程例如商务秘书类相关课程，多安排学生去相关企业进行实践活动，强化课外实习，增强沟通能力和实战经验。问卷调查也显示58.86%的学生最喜欢的和商务有关的课外活动为校外实习。开设校企结合课程，强化学生知识使得培养出的人才符合社会需求；提高学生“说”的能力，口语课小班教学，雇用有教学经验的外教；学校应对企业社会需求做一定调查，通过需求改善课程结构；沟通技能的培养，对商务英语专业学生开设沟通礼仪实训；增开国际商务英语谈判、跨文化沟通等课程，讲授各国文化差异知识，学校最好能够增开商务谈判模拟课，提供商务谈判实践机会；应该多给学生提供一些有关商务英语的实习机会，鼓励学生多接触外国人，多与外教交流；加强专业口语口译能力的锻炼，注重沟通能力培养和团队合作精神等等。

四、结论

综上所述，商务英语专业人才必须具备扎实的专业知识，特别是沟通能力。用人单位招聘应届大学毕业生时最关注学生的综合能力、沟通技能；优先考虑具有出色英语口语能力及行业相关商务知识的人才。目前社会上对商务英语专业毕业生需求量最大的岗位是涉外秘书和翻译，一般外贸专业人才等。在校学生认为很有用处的课程是英语口语、商务英语谈判。这都体现了课程设置中应该突出沟通类课程。用人单位需要学生工作中具备用英语进行日常交流及收发电子邮件此类沟通能力。在校学生和用人单位都认为学生在校期间应强化专业知识与实际操作相结合的能力，开设校内外相结合的实训课程；应强化沟通技能，增开商务礼仪课程，加强专业口译能力的锻炼等。除了专业知识，吃苦耐劳、团队精神、学会自我增值、工作经验都很重要。还有一点要强调的是大部分职业需要持有国家颁发的资格证书才能上岗工作。本研究只调查了我校商务英语专业在校二年级学生，调查样本规模较小，相对于全省或全国，其代表性不是很强，其推广性还有待考证。由于本人水平所限，问卷题目设计的逻辑性、信度与效度也有待进一步验证。

商务英语毕业论文范文第6篇

关键词： 高职商务英语 工学结合 教育模式

一、引言

进入20世纪90年代，我国开始加大对传统职业教育培养模式改革的力度，通过制定政策来推动和促进工学结合模式的发展。1991年10月17日颁布的《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》提倡各类职业院校进行“产教结合，工学结合”，在政府文件中明确提出职业教育要实行工学结合的培养模式。国家中长期教育改革和发展规划纲要指出：要大力发展职业教育。职业教育要着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。把提高质量作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。在新时期，随着中国经济的腾飞与加入世贸组织，商务英语应用型人才越来越紧俏，然而形成对应的是现行高职商务英语教学模式培养的人才应用能力低下，不符合职业教育培养目标和市场需求。因此商务英语专业的教学模式急需改革。

二、“工学结合”概念溯源分析

“工学结合”概念可以用来指代某种教育思想、教育制度、育人模式、管理结构、助学举措及工作探索等，内涵十分丰富，本文中定位于人才培养模式。从纵向看，“工学结合”培养模式的产生最早可以追溯到学徒制。19世纪后半期到20世纪初，通过学习西方“工学并举”，创立了“半工半读”职业教育模式雏形。工是指“做工”，学是指在学校读书学习，是一种以学校教育为主、技能学习与普通文化知识学习并进的培养模式。20世纪20年代到新中国成立初期，“半工半读”培养模式内涵发生了变化，“工”具有工作与实践的双重意义，“学”的内容扩展到职业知识，具备了职业教育工学结合培养模式的实际内涵。20世纪90年代，工学结合强调基于实践的相关职业理论知识学习和基于职业岗位的真实的工作实践学习相结合。从横向看，德国的“双元制”、美国的“合作教育”、英国的三明治模式（“工读交替式”）等职业教育培养模式都强调联合学校与企业的教育资源，使学生在校学习与企业实践相结合，强调“工中有学，学中有工，工学相互结合”。

综上所述，工学结合主要是指职业学校与用人单位合作，以培养学生全面发展的综合职业能力为目标，将学校的理论学习和用人单位的顶岗实践相结合的人才培养模式。

三、高职商务英语教学采用“工学结合”模式的重要性

（一）工学结合模式充分体现“以人为本、全面发展”的职业教育理念。

工学结合培养模式无论是“工”还是“学”，都把学生作为行动主体，以学生的发展为出发点，注重培养学生的综合素质和社会适应能力，体现了以人为本、全面发展的教育理念。

（二）工学结合模式体现了职业教育“实践性”的本质特征。

高职教育人才培养质量的着眼点是：培养学生实际动手操作能力和解决一线实际问题的能力。培养这种能力的唯一途径是在企业真实的工作环境下勤学苦练，反复实践。

（三）工学结合模式是实现职业教育培养目标的最佳模式。

“工学结合”是具体的高职教育人才培养模式，是学校教育与生产现场教育实践的有机结合，是课堂传授的间接知识与实际工作经验和能力锻炼的有机结合，以整合学校和企业资源，培养适合企业和市场需求的应用型人才为主要目的。职业教育培养目标为行业一线的高素质技能型人才，商务英语专业毕业生也不例外。高职商务英语毕业生必须具备良好的英语应用能力及商务交际能力。高职商务英语专业学生定期到外企等相关就业岗位顶岗实习，使他们的商务英语知识和技能有“学以致用”的机会，语言应用和商务交际能力自然会逐步提高，增强就业竞争力，成为符合企业和市场需求的应用型人才。

四、现行高职商务英语教学模式主要问题分析

（一）教师主体教学模式大多理论脱离实际。

高职商务英语教学现行教学模式还是以课堂教学为主，学生大部分时间都坐在教室里学习诸如商务英语精读、商务英语泛读、商务英语听力、商务英语口语、商务英语写作、商务英语翻译、国际贸易等课程，听老师讲解课本或PPT，然后做练习，很少接触实际工作岗位。根据笔者教学经历，大多数授课教材与实际工作情景联系不够紧密，教学模式以教师为主体，完全不利于学生英语语言应用能力及商务交际能力的培养。

（二）很多教学实践活动流于形式。

虽然高职商务英语教学活动中会安排校内实训或者校外顶岗实习活动，但据学生反映，很多活动并没有真正达到实践的目的。如校内实训基地或活动设计完全是一种超仿真状态，与实际工作情景相去甚远。顶岗实习有时并不对口，一些高职商务英语实习生在涉外酒店专司打扫卫生等工作，很少有机会锻炼相关商务英语技能。

（三）现行教学模式不利于调动学生学习积极性。

现行高职商务英语教学大多采用教师主体教学模式，基本是一种填鸭式模式，大多照本宣科，理论脱离实际，教学内容较为枯燥单调，大大降低了学生的学习积极性。高职院校的学生本来学习动力就不强，大多数学生没有明确的学习目标，学习惰性大，如果教学内容和形式趣味性再不强的话，他们很难与老师积极配合，毕业时具有的知识及应用能力就可想而知了。

（四）传统教学模式不利于商务英语应用型人才培养。

现行高职商务英语教学填鸭式教学模式只注重知识的操练，从某种程度上忽视了实践技能的训练，从而导致相当多的高职商务英语专业毕业生语言应用能力和商务交际能力欠缺，和外商沟通时很多语句听不懂，口语说不出，英语商务文书不会写，翻译的材料没法看，纰漏百出，甚至连毕业论文的一小篇短短的英文摘要，也要去网络上寻找翻译器完成。试想，这样的商务英语人才怎么能有社会竞争力，怎么能符合市场和企业的职业能力要求，将来如何服务国家和地方经济？

五、相关对策

（一）建立政府主导、行业指导、企业参与的办学机制。

政府应该在全社会大力宣传工学结合、校企合作的重要性和紧迫性，促使企尽早改变不合作的落后观念意识，不能只看眼前的短期经济利益，应充分认识高素质技能型人才对企业可持续发展的重要性，积极参与合作办学。应早日制定校企合作办学法规，推进校企合作制度化，改变目前只是政府一纸空文的要求和学校单方意愿的状况。

（二）高职商务英语院系应想方设法与企业联合办学。

高职商务英语院系应该尽早建立与当地外贸企业长期合作办学制度，多层次、全方位地进行合作，邀请行业、企业专家共同进行市场调研，制定符合市场需求和企业可持续发展的商务英语人才培养计划，包括培养目标、专业体系设置、课程设置、教材选用与编写、培养模式设计、顶岗实习安排、师资培训等，以增强人才培养的针对性和适应性，使商务英语专业教学有的放矢，与企业人才需求目标逐步趋于一致。高职院校只有真正地融入区域经济之中，争取行业的支持和参与，依托行业优势合作办学，才能获得源源不断的发展动力。

（三）学习借鉴国外切实可行的工学结合培养模式。

目前国际上比较流行的工学结合培养模式有德国的“双元制”、美国的“合作教育”和英国的三明治模式（“工读交替式”）。双元制是指受教育者通过在职业学校学习文化知识、专业理论知识与在企业接受职业技能培训的结合来完成培养目标的职业教育人才培养模式，是一种以职业能力为核心的培养模式，强调理论与实践结合，使学生在实践中既消化了理论，又能及时得到了理论的指导，从而保证了学生在理论上达到相应等级的水平，毕业后就能顶岗工作。合作教育是美国职业教育的主导模式，是为解决职业学校培养的人才与社会需求相适应的问题，学校和工商企业通过合作使学生课堂上的理论学习与实际工作经历相结合的教育模式。合作教育强调理论联系实际，理论学习与实践经验密切结合，全面提升学生综合素质，具备生产、实践和社会适应能力。三明治模式是英国职业教育广泛应用的人才培养模式，是在学校和企业共同安排下，通过学习与实践相互交替的方式实现学生的培养过程。这种模式强调教、学、做合一，对学生参与工作实践的时间有明确要求，三年制学生的工作时间为12个月，工作和学习的时间间隔不固定，有的以学年为单位交替，有的以月为单位交替进行。

（四）高职商务英语院系应制定切实可行的顶岗实习的培养计划。

从目前形势来看，完全实现“工学结合、校企合作”还有一些困难。在无法实现“校企合作”的情况下，高职商务英语院系应该及早制定严格的切实可行的顶岗实习制度，并实行相应的监管及考核。安排高职商务英语专业学生定期到对口单位实习，获取实际工作经验和技能，不断提高职业技能和社会竞争力。

六、结语

综上所述，“工学结合”人才培养模式强调理论联系实际，是充分体现职业教育理念、实现职业教育培养目标的最佳选择。只有采用“工学结合，校企合作”模式，才能真正体现职业教育的办学特色。高职商务英语专业教学只有与外企联合办学，真正做到“工学结合，校企合作”，才能早日为国家和地方经济培养出合格的生产一线的高素质技能型应用人才，更好地服务国家和地方经济。

参考文献：

[1]“国家中长期教育改革和发展规划纲要”.中国教育报，2010-3-1.

[2]张成涛.工学结合内涵探析[J].职教论坛，2010（28）.

[3]李丹.高职商务英语专业工学结合人才培养模式探究——以湖州职业技术学院商务英语专业为例[J].中国城市经济，2010（12）.

[4]蔡美茹.高职院校推行工学结合的制约因素及对策探析[J].职教论坛，2010（5）.

[5]王林.“工学结合、校企合作”人才培养模式探析[J].教育与职业，2008（21）.

[6]林永成，吴思乐.广东高职院校商务英语专业发展现状调查[J].广东农工商职业技术学院学报，2008（5）.

商务英语毕业论文范文第7篇

关键词：“四化两型”建设；商务英语专业；对接培养

中图分类号：H319 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）003-0-02

湖南省委九届十中全会提出要全面推进“四化两型”建设，旨在通过新型工业化、新型城镇化、农业现代化、信息化来建设环境友好型、资源建设型社会。“四化两型”建设着眼于经济优化发展、创新发展、绿色发展和人本发展，统筹了湖南省经济发展的各个领域，使社会和经济发展的各个领域发生了深刻变化。在“十二五”期间湖南省大力推进“四化两型”建设，主动适应经济发展新常态，经济规模持续扩大，发展水平持续提高，产生结构持续优化。以2016年为例，虽全球经济复苏乏力，但湖南省对外进出口贸易仍非常活跃，呈现一些积极的变化与亮点。2016年湖南省进出口总值为1782.2亿元人民币，其中出口1205.2亿元人民币，比2015年同期增长1.5%；贸易伙伴呈现多元化，香港、美国、东盟为主要贸易伙伴，其中对美国贸易238.6亿元，比同期增长5.8%，与欧盟（28国）双边贸易为223亿元，比同期增长327.1%。湖南国际进出口贸易的大幅增长，外向型经济的迅速发展，对商务英语人才的需求也越大，湖南省高等学校商务英语人才的培养要主动适应这种新形势，以在“十三五”期间继续推动“四化两型”建设，实现“科技发展，富民强省”为目标，培养更多高素质的商务英语复合型人才，更好地为区域经济发展服务。

一、湖南省商务英语人才培养存在的问题

目前，我省开办商务英语专业的高院校有42所，占总量的近70%；自2012年教育部正式将商务英语专业收入本科专业目录以来，开办商务英语专业的地方本科院校也在逐年明显增长。本科院校开办商务英语专业的有12所，占本科总数的近40%。经过多年的建设，湖南省商务英语专业人才培养的整体水平和服务社会的能力比以往有显著提升，商务英语专业学科定位赢得广泛认同，建立了英语+商科的复合型课程体系，商务英语专业生源充足、就业率高，一批批既懂英语又精通商务行规法则的商务英语人才从高校不断输出，为“四化两型”建设提供了大量的人才与技术上的支持。然而在这种良好的社会需求和专业发展趋势下，商务英语人才培养还存在以下突出的问题：

1.专业人才培养标准模糊，教程体制僵化。专业的人才培养与区域经济发展结合不紧密，人才培养方案的制定缺乏社会市场调查与企业的参与，对岗位的实际需求了解不深入，对商务英语人才培养的规格和质量内涵缺乏清晰的界定；专业课程体系僵化，部分高校商务英语专业的课程设置为英语语言类课程和国际贸易类课程两个板块的简单相加；课程之间的逻辑思维关系不明，先导后续的关系不清，对拓展类，选修类，培养创新创业能力的课程没有开设，或者即使开设也是如同虚设；专业人才培养模式陈旧，缺乏新的理念、新的教学手段来指导教学；院校之间缺乏共同交流合作的平台，商务英语专业的发展出现了或“百校一面”或“各自为政”或“闭门造车”或“培养空泛”的局面。

2.实践教育没有落地。很多高校认识到实践教学在整个人才培养过程的重要性，但由于师资中真正的“双师型”教师少、课程中实践教学没有落到实处、学生在整个培养过程中实践的机会少，走出校门的机会少。由于企业商业竞争激烈需要保守商业机密、学校缺乏校企合作的有效机制、校企合作的动力不足等等原因，商务英语专业的学生在校外的实习中，能找到对口实习的岗位少，外贸公司很难大面积接受实习生，很多学校商务英语专业实习的安排到桂林、阳朔、西安等旅游景点进行口语实习，或与某些公司签订协议将学生安排在电话客服、市场营销或者培训机构老师，专业不对口。还有某些高校认为商务英语专业是招生好，就业好，投入少的纯文科专业，实践教学是个形式并不重要，因此在实验室建设上经费支持较少，没有在校内建设商务英语模拟实测室，没有购买外贸进出口流程操作软件等。

3.学生整体素质有待提高。在培养过程中，高校注重理论知识和技能的培养，忽略了全面提高学生的综合素质，如在职业素养、人文素养、心理素质，人际交流能力，创新创业能力等方面的培养不足。一方面，市场急需人才，另一方面，培养的人才却无法适应社会岗位对人才的要求，因此毕业生毕业即啃老，毕业即跳槽，毕业即失业，毕业即放弃专业的大有人在。

4.培养出的商务英语毕业生较多没有留在在本土。由于专业人才的培养没有对接区域经济，与湖南社会产业结构不一致，人才培养缺乏企业的积极参与，造成商务英语人才市场竞争力不强；也因为北、上、广、深等大城市以及珠江三角洲、长江三角洲经济发达的二线城市在就业机会、市场机制、薪酬水平、城市的竞争与发展等方面对应届毕业生依然有很大的吸引力。因此，许多毕业生都北上南下就业，没有服务于本地经济的发展与建设。

二、对接区域经济，解决人才培养问题

地方高校人才培养的首要任务是为地方培养人才，使人才为当地经济和社会服务，鉴于目前湖南商务英语专业人才培养的现状，高校对区域产业结构调整和经济快速发展的需求应做出更积极的反应，根据湖南地方高校当前商务英语教学实际，商务英语人才培养从以下几个方面与区域经济进行对接：

1.理念对接。商务英语专业人才培养者要牢固树立和贯彻落实新发展理念，遵循高等教育规律与市场经济规律，在办学理念上对接“四化两型”经济建设对高校的要求，积极探索校地、校企合作与产学研结合的专业发展体系。商务英语人才培养要以提升服务社会经济为目标，因地制宜，因校制宜，以需求为导向，能力为本位，积极培养创新创业人才，为建设新湖南提供人才与智力的保障。

2.信息对接。商务英语在高校学科体系中相对来说是一个新兴学科，专业的发展还不够成熟，省内非常必要建设一个信息化平台，促进校政之间、校企之间、校校之间、校友之间、校与学术界之间的网络互动平台。商务英语专业的建设者们能够通过信息平台了解到国家对商务英语专业发展的标准和最新要求；学习学术界的前沿的理论与实践成果；跟踪专业发展的最新动态；获得国内、业内学术交流的途经；能够通过平台交流学习各高校商务英语办学的经验，能了解行业、企业对人才的需求和行业的最新发展，以便及时调整人才培养规格与课程体系；信息平台能通搭建人才与企业之间的供需桥梁，及时反馈用人单位对人才的评价；建立商务英语信息平台能充分建立一种多元的新型合作交流关系，加快实现产教融合的发展。

3.课程体系对接。要建立与市场连接紧密的、动态的课程体系。在人才需求的驱动下，明确课程体系中各个模块的学科背景、模块组成、比例、课时与课序，加大课程体系中实践教学的比例。加大专业基础课、核心课与实践课程的建设，特别是加强商务英语专业中跨学科复合型课程与商务技能模拟类课程的建设。在课程体系中还需要培养学生的综合素质，如职业道德修养、跨文化交际、公关与商务礼仪、英语口才与演讲、商务谈判、办公室软件使用与基础数据分析与处理等课程。同时，还要在课程体系中加入创新创业能力的培养，将创新创业就业课程正式纳入人才培养方案之中，通过开设选修课、设立弹性课时、创立创新团队等途径来解决。高校还可以根据社会需要与自身办学优势，让商务英语有专攻有特色，让商务英语学生熟练掌握某个行业知识，如公关、会计、物流、会展、法律、金融、工程等，使商务英语人才在就业市场上更有竞争力。

4.师资对接。商务英语专业目前师资状况令人堪忧，商务英语专业的学科背景是英语语言文学和商科交叉的一门学科，培养的学生既要又要懂英语又要懂商务，这对师资提出了更高的要求。目前商务英语专业人才培养师资中能将商务与英语两学科融合的人才不多，具有实践工作经验的教师较少，高校老师急需更新理念，走出校门，走向社会，走向企业。高校可以从企业请老师来进行交流与讲座，担任创新创业导师，邀请企业参与人才培养方案的制定与修改等。在培养师资的制度上，高校可以采取多管齐下的方式，促进师资转化为双师双能型教师。如在教师聘用、评定职称、考核、薪酬激励制度上对双师型教师给予倾斜；大力为师生实践能力增强创造条件，如与企业共建教师培训基地，允许教师去企业带薪挂职锻炼，在教学上加大实践教学改革的力度，在科研上对能解决实际问题，实践性强的研究项目倾斜，聘请企业优秀人才成为客座教授和兼职教师等。

5.实践教学对接。服务于地方经济的商务英语人才培养，应以职业需求为导向，以实践能力培养为重点，以校企协同培养为重要形式。高校需要通过校内实践与校外实践两种主要途径进一步完善实践教学体系，进一步提高实践在学生个人培养中所起的重要作用。实践教育在人才培养方案中应该有具体的内容、学时、学分，目标与需求，实践教学的内容方法与形式手段要根据社会岗位的需要进行不断更新c改革。要拓宽实践教学的内容，除课程内实践教学实习，毕业论文之外，社会调查与研究，创新创业竞争与活动，学科竞赛与活动都应纳入实践教学的体系。鼓励老师积极投入到实践教学中，鼓励老师企业挂职、业内培训、组建教学团队，担任创新创业老师、开发实践教学大纲、编写实践教案例集、编写实践校本教材等。要鼓励学生在校考取专业从业资格考试如国际商务秘书、外贸业务员、报关员，外贸单证员考试等。对老师实践教学开出的效果与学生实践能力应作为评判教学效果的主要指标之一。校内商务英语实训室的建设也要加大投入，外贸业务员流程软件、建设商务模拟实训室是校内开展实践教学的主要实训保障。学校在组织校内实习同时，要拓宽人才培养模式，积极进行校企合作，和企业协同育人，为师生提供一线的企业环境与岗位，提高师生的工作岗位实际操作能力，学校还可请外企外贸公司有丰富经验的从业人员指导实践教学，开展讲座或开发在线开放课程，企业人员加入专业教学指导委员会等方式来加强实践教学，以充实、弥补高校在实践教学中的不足。

6.就业对接。高校首先要在人才培养规格上与社会需求同步，积极进行教学改革与创新，建立科学动态的商务英语课程体系，在教学模式与方法上注重学生实践能力的培养，注重学生综合素质的提高，提高学生就业竞争力。就业是一个系统性工作而不是一个阶段性工作，从学生进校开始就要建立全学程的职业指导规划，如在低年级进行社会岗位市场调研、就业岗位见习实习，在高年级进行职业个人规划、就业心理指导、求职咨询、开展创新创业各种实践项目，举行行业内就业形势讲座等。其次学校要积极联系社会、企业，开拓实习就业基地，开拓共同育人的模式，创新合作方式。学校还可以建立全方位的就业信息系统，通过网站、微信、qq、微博等方式建立集信息、指导、服务、反馈于一体的就业信息互动平台。深化“四化两型”建设关键在人才，人才是最重要的资源，各行政部门要加强服务意识，完善大学生就业服务体系，创造充足的就业岗位，建立良好的就业服务平台，给高校毕业生、创业者一个公平宽松的就业环境，使人才留在岗位，留在本地为本地经济建设服务。

三、结语

高等教育与社会产业建设对接，培养为地方经济服务的人才一直都是高等教育教学的一个重要职能，商务英语专业的人才培养要融入地方经济的发展，在办学指导思想、专业定位、课程建设、实践教学、师资建设等方面对接“四化两型”建设对人才提出的新的要求，构建既符合商务英语学科发展规律，又能符合当前经济和发展需要的人才培养体系，为发展区域经济输送更多的复合型高素质商务英语人才。

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作者简介：彭 坚（1973-），女，汉族，湖南沅江人，长沙师范学院外语系，主要从事应用语言学、商务英语教学与研究。

商务英语毕业论文范文第8篇

关键词：河北省经济 应用型英语人才 人才培养模式

一、 引言

随着经济全球化的发展，河北省国民经济和对外贸易均实现了跨越式发展。对外贸易作为经济增长的发动机，与消费、投资共同构成了经济增长的三大动力源，在国民经济发展中发挥了重要作用。特别是我省经济开放程度的不断扩大，对外贸易对经济增长的拉动作用也逐步增强。

由于河北省对外贸易经济的快速发展， 原先那种单一英语专业知识和基础技能型的人才， 已经难以满足实际运用的要求。从工作的实质看， 英语的应用性特征越来越明显。可以说， 应用型充分体现英语作为交际工具的特点， 体现高等教育英语培养的目的。应用型英语人才的标志是具有坚实、宽厚的语言基础， 具有较强的听说读写的英语应用能力， 以及运用英语语言知识进行交际的应用能力和从事各类外语职业的适应能力。河北省对外贸易经济对英语专业毕业生的知识结构、应用能力、综合素质提出了更高的要求。以河北省经济需求为导向，培养具有高素质的应用型英语人才成为河北各高校英语专业人才培养的方向。

二、应用型英语人才的缺乏是影响河北经济的主要因素之一

改革开放以来河北省经济发展良好，尤其是对外经济发展急需大量的高素质应用型英语人才。应用型英语人才的培养对河北省各高校提出了新的要求，要求河北省各高校对学生的培养不仅是英语语言知识的简单传授，还要使英语与其他有关学科如外交、经贸、新闻、法律等相结合，使学生成为经济市场所需要的复合性、应用型人才。对这种应用型英语人才的培养主要是通过高等教育来完成，这既是社会主义市场经济的需要，也是时代的需要。高等教育是现代化社会的轴心，是社会所需要的各类人才培养的基地。目前河北省各高校的外语教学虽然针对河北省的经济需求有所改变，比如有的学校已经开始发展商务英语专业，由单纯的教授英语知识到教授英语知识和商务知识的有机结合，但是这种改变还远远不能满足河北省经济特别是涉外经济需求的发展。

应用型英语人才的缺乏还表现在河北各高校英语毕业生对国际经济和商务规则的不熟悉。作为一名高素质的应用型英语人才应该真正了解和熟悉世贸规则，并且要学会和掌握如何应对国际贸易中的技术壁垒等知识，要了解并熟稔相关的技术、法律，可以帮助企业直接面对国际市场，勇敢接受国际市场风浪冲击。所以高素质的应用型英语人才的重要特点就是在全面掌握英语语言知识的基础上，通晓国际贸易和商务规则、具备跨文化沟通能力、拥有国际市场的战略思维。对这种高素质应用型英语人才的培养是河北省各高校的重要目标，也是许多专家学者关心的问题。著名学者朱萍就说过“如何建设合格的外语复合应用型人才， 是外语专业在发展道路上首先遇到的挑战”（朱萍，2007）。

河北省各高校英语人才的培养面对的最大问题是，一方面是大量的英语专业的毕业生找不到适合自己、能够充分发挥自己能力的工作，只能在一些英语培训机构做着传授简单的英语语言知识的工作，甚至有些人被迫放弃自己的专业，另一方面河北省及周边省市的涉外企业又找不到自己需要的高素质的应用型英语人才。高素质的应用型英语人才的缺乏影响着河北省的涉外企业更快的发展与扩大，从而影响了河北省经济更快的发展速度，因此以河北省经济需求为导向，培养应用型英语人才的研究日趋重要。

三、以河北省经济需求为导向，培养应用型英语人才的主要模式

1.更新教育理念

教育理念对河北省各高校教育实践的影响至关重要，是高等学校教育改革发展的指挥旗帜。在经济全球化、国际商务合作与交流加强和国际贸易竞争加剧的形势下，我省各高校的教育理念应该与时俱进，重视教育教学质量，重视培养学生的创新精神、实践能力、沟通能力和创业能力。曾经河北省各高校培养的英语毕业生是知识型的，缺乏综合素质和能力。如今越来越多的高校教育研究者开始意识到以河北省经济需求为导向，培养应用型英语人才是河北省各高校的重要任务， 是加快河北省经济整体发展的的重要因素。我省迫切需要创新型应用型英语人才， 帮助涉外企业实现利润的最大化和资源的最优化。所以河北省各高校英语教学改革首先要体现在教育理念的更新上，英语高等教育必须反映河北省经济市场尤其是涉外经济对英语人才的实际要求， 符合高等教育培养的规律。必须培养英语专业大学生良好地英语知识和用英语流利沟通的能力，同时要注重全面素质的培养。还要时刻关注河北省经济对英语人才的需求的不断变化， 从而培养出符合河北省经济需求的高素质应用型英语人才。新型高素质应用型英语人才的基本能力是英语， 不论采取何种教育观念， 英语专业人才都应以精通英语为基本目标，同时掌握更多的商务、财经、金融等相关的专业知识。这类复合型应用型外语人才掌握一门以上专业知识之后， 如虎添翼， 深受用人单位欢迎（汪家树， 2002）。

河北省各高校的英语专业如能利用学校多学科的优势， 在对学生进行语言、文化的教育的基础上培养学生熟悉和掌握经济、管理、法律等其他学科的知识， 培养和发展学生用不同语言进行沟通的能力、改变思维模式的创新能力和根据具体情况随机应变的能力等综合能力。培养高素质综合能力的应用型英语人才可以充分体现河北省各高校教育改革基本的培养目标和教育理念。河北省各高校培养的应用型英语专业学生毕业后，不仅能从事外语教育和翻译工作， 还能够从事新闻媒体、人事公关、公司国际宣传、贸易业务等工作， 满足河北省经济对创新型应用型英语人才的需求。

2.改进教学方法

教学方法对河北省高等学校培养应用型英语人才具有重要的作用，是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。教学方法包括教师教的方法和学生学的方法两大方面，是教授方法与学习方法的统一。河北省各高校培养高素质应用型英语人才，就要该进教学方法，使高校学生学习的知识、掌握的技术和培养的能力比传统的英语专业的毕业生扎实和厚重。在改进教学方法的时候，要强调对学生的正确引导，激发学生的学习兴趣，挖掘不同学生的不同潜能，培养个性鲜明的人才，从而满足河北省经济对人才需求的多元化趋势。

河北省各高校教师应充分考虑到河北省经济人才需求多元化对人才培养的重要性， 认真设计每一堂课的教学方法， 改变以教师为中心的传统教学方法， 突出学生在教学活动中的主体地位（戴炜栋， 2005）， 采用多种教学方法比如引导法、视听法、头脑风暴法， 使学生主动学习的积极性充分调动起来， 从而提高学生自主学习的能力。河北省各高校教师还应针对不同学生的不同能力倾向和兴趣特点， 开展针对个人的个性化教学， 培养学生的综合素质， 充分激发他们的创造能力、领导能力、沟通能力和组织能力等各种适合学生本人的能力。

3.改革教学内容

教学内容对培养高素质应用性英语人才至关重，河北省各高校英语专业课程的设置必须经过认真研究和谨慎论证。针对河北省经济尤其是涉外经济对英语人才的素质和能力要求越来越各具特色， 河北省各高校必须根据本校的实际情况，综合与英语相关的专业师资， 合理设置各种课程， 使教学内容符合河北省经济对人才的特色需求，培养出具有不同能力的个性人才。经过对河北省各涉外企业的大量调查和认真研究的基础上， 建议河北省各高校应该针对英语专业学生的性格特点，综合利用学校一切师资和其它资源， 从教学内容入手为英语专业的学生设立多个方向。

河北省各高校英语专业应该在学生入学之初根据学生各自的爱好和不同特长确定学习方向。大一大二两年应以英语语言基础课为主，同时为日后的不同方向的学习做出正确的引导和必要的准备。 大三和大四在开设语言和文化课程的同时，学习相关的世贸规则、国际贸易、国际经济法律等专业课程。以商务英语方向为例，大一大二在学习英语语言基础课的同时可以开设商务英语基础课，比如开设商务英语精读、商务英语阅读和商务英语听力等专业基础课程。在此基础上高年级可开设国际市场营销、国际经济法规、国际贸易实务、国际商务函电等专业化程度很高的课程。高素质应用型英语人才的培养除了商务英语方向，还可以开设医学英语方向、财会英语方向和法律英语方向等。通过对专业方向的合理引导和教学内容的科学设置， 河北省各高校一定能培养出符合河北省经济发展需求的，具有深厚的英语语言基础知识和用英语进行流利的跨文化交流的能力的应用型英语人才。这些应用型英语人才将在不同的领域例如：翻译、教育、国际贸易和科技研究等领域充分发挥自己的才能，满足河北省经济各方面的需求。

4.优化课程体系

课程体系是指一个专业所设置的课程相互间的分工与配合。传统的英语专业课程体系基本属于典型的“金字塔”型，课程类型一般是四分法：公共基础课程（或称通识课程），学科（专业）基础课程，英语专业知识课程和相关专业知识课程。实践课程一般为毕业论文写作，毕业实习。总体上传统课程设置强调理论课程，实践课程缺乏体系。（杨贤玉，2009）而适应河北省经济需求的高素质应用性英语人才必须具备理论课程和实践课程两方面有机统一的综合能力。“金字塔”型的课程体系无法满足河北省经济的多元化需求。河北省高校满足河北省经济的多元化需求，培养高素质应用英语人才必须要优化英语专业课程体系。优化的英语专业课程体系应该既要充分反映高校英语学科发展的内在规律， 又要体现高校英语专业的人才培养目标。优化的英语专业课程体系必须达到实践性、应用性和科学性的有机统一。河北省高校英语专业的教育在保持和发挥英语语言文学专业传统学科优势的基础上，从单纯的语言和文化教学逐渐实现向具有专业特色性和职业定向性的高素质应用型英语教学转向。优化课程体系应该以河北省经济发展需求为风向标， 以河北省各企事业对不同人才的需求为标准， 考虑学生的性格特点、教育差异和个体需求， 探索高校英语专业教育改革的可行性。根据河北省高校英语专业建设目标和办学方针， 合理确定应用理论教学和英语实践教学、英语文化基础课程和英语不同方向专业课程、英语必修课程与其它专业方向选修课程的比例，形成结构最优化的课程体系。

5.加强专业实践

人才培养必须考虑市场的需要，让用人单位尽早地参与到人才培养的过程中是缓解大学生就业压力，提升毕业生核心竞争力的重要手段。黄源深（2001）说过，社会对英语人才的要求已呈多元化态势，以往那种掌握外语专业知识和基本技能而别无所长的“纯英语人才”已无法满足社会的需求，市场经济呼唤口径宽、适应性强、有相当应用能力的复合型、应用型英语人才。高素质复合型、应用型英语人才的培养必须让相关企事业单位积极参与。河北省各高校应该更好地了解河北省企事业的用人信息及要求，加强和河北省企事业急需英语专业人才的单位沟通，让学生在学好和掌握英语基础和专业理论课的同时，尽早尽快地参与到教学实践活动中。教学实践活动不应该局限于在学校的实践模仿，而是让学生深入到用人单位去实践。通过在用人单位的亲身实践，学生能够深刻体会到企事业单位需要什么能力的人才，从而更加明确地认识到自己的知识和能力不足之处。这种在专业实践中的自我认识激发着学生的学习主动性，对自己的知识掌握和能力素质要求会不断提高。学生会积极主动的钻研和思考各种社会经济问题，主动适应河北省企事业单位用人的要求，逐渐成长为高素质复合型、应用型英语人才。

四、结论

河北省经济的纵深发展对培养应用型英语人才的要求不断提高。在培养应用型英语人才、提倡实验教学办学思想的指导下，河北省各高校应及时更新教育观念， 改进教学方法，改革教学内容，优化课程体系，加强河北省各高校学生的专业实践，培养出更多的应用型英语人才以更好地满足河北省经济的需求。

参考文献：

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[8]河北经济年鉴.中国统计出版社.1997-2011.

商务英语毕业论文范文第9篇

【关键词】《国标》 英语专业课程设置 各高校 华北理工大学 地方综合性大学

一、《国标》制定的背景及《大纲》所具有的局限性

随着时代的发展，英语在全国已达到普及，我国英语类专业也取得了快速发展。仲伟合曾指出，我国已有更多院校开设英语专业，本科毕业生直线上升，其中有 196所和 252 所分别开设翻译专业、商务英语专业。蒋洪新曾指出，在2010和2011年国务院和教育部颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》和《高等学校创新能力提升计划》中，均表明了只有提高教育质量才能让高等教育蓬勃发展。在这个英语毕业生越来越多的环境下，也要考虑到教育质量是否达标，因此，制定一个符合时代要求的《国标》是必然的选择。

随着社会对英语专业人才的需求上升，对地方高校英语专业来说，英语专业课程的设置要结合各高校本身特色和地方经济的发展特色，这已成为摆在高校英语专业面前的重中之重。因此，各高校要τ⒂镒ㄒ到行改革，改革其课程设置首当其冲。

虽然国内大多院校按照《大纲》制定了符合本校及地区特色的培养方案，但《大纲》仍具有局限性，国内高校内部开始出现学科分化，就业市场人才需求也发生了变化。比如忽视了研究方法类课程的设置；培养规格严重趋于同质化；重语言技能轻素质培养；重课堂理论教学轻社会实践训练等，因此非常需要各高校在《国标》下进行新一轮的改革。

二、各高校英语专业课程设置的改革

《国标》出台了九大教学内容，其中课程体系分总体框架和课程结构两个部分。总体框架制定了课程体系与相应学时的条令；课程结构则要求从公共基础课程至毕业论文五个部分来制定符合各高校实际情况的课程体系，总之，最终要做到德、智、体、美等全面发展。

《国标》出台后，许多高校已经进行了课程设置的改革，清华大学、复旦大学和南京大学等院校增开了人文通识课程并取得了一定的成效。从国内重点综合性高校和外国语大学北大、复旦、南京大学、广外、北外和上外来看，英语专业课程的设置的变化体现在专业方向、通识必修课与选修课、专业必修课和专业选修课上。

英语专业本科目录外国语言文学包括英语、翻译和商务英语，分析比较这六所高校后发现，其实现专业方向的方式有所不同。北外和上外是通过三、四年级的专业选修课实现的，比如：语言学、文学、文化； 广外则是依靠从三年级开始的“专业方向必修课”实现的，比如英国际会展与旅游，文化与传播；南京大学的英语专业是在学生达到专业标准后，利用“开放型选修课”来实现三个不同的方向：专业学术类、交叉复合类和就业创业类；而北大对“方向”的形成没有明确规定，主要靠学生“大类平台课和专业选修课”以少服多自主形成。复旦大学也没有规定具体的方向，强调学生巩固专业课。

英语专业课程设置的不同也体现在通识课的设置上。通识课强调的是学生分析问题的能力和综合素质，大都安排在前四个学期占总学分的25%―30%左右。各大学的通识必修课是教育部统一规定都包括：思政、体育、军事和外语，基本一致。通识必修课中最具特色的是北京大学，课程包括人文学科大类平台课和本科素质教育通选课，共20学分（总学分146）。课程涵盖学科极广，涉及数学与自然科学类、社会科学类、哲学与心理学类、艺术类等。

英语专业课程设置从专业的必修课与选修课上看，英语专业专业必修的设置大都相同，为了培养学生的语言表达能力和交际能力，设置了如基础英语综合课高级英语综合课、英语泛读、英语视听说、英语语音、英语口语、基础英语语法、英美概况、语言学、美国文学文学史、英国文学史等等。广外更加具体，每个方向定制了专业方向必修课例如：英语（国际会展与旅游）专业的主要课程有：旅行社管理、旅游市场营销、会议策划、旅游地理学、旅游消费行为学、会议组织、旅游研究方法与论文写作等。专业选修课则是百家争鸣，例如，北外据自己特色专业学生可以根据自己的兴趣选修英语语言与文学、社会与文化研究、国际政治与经济等方向的专业课程。广外、上外和复旦比较侧重语言、文学、翻译和文化方面的选修课；南京大学英语系根据自己的特色专业国际商务系，增加了经济、贸易、商务等选修课。而北大在文学方面的选修课的数量和质量上都非常高具有专业、细化、精深的特色，非其它学校能比。

学分设定规则按照专业必修课的学分比例要大于选修课的比例来定。通过对这几所高校英语专业课程设置的探析，我们发现课程设置上要重视学生人文素养和人文知识的培养，要注重与时代接轨，要严格要求英语基本功的训练，通识还要有自己的传统与特色。这些探析为地方性综合大学英语专业课程的设置上提供宝贵的借鉴经验。

三、英语专业课程设置的改革――以华北理工大学为例

有人认为“四三三”模式比较适合地方综合性大学英语专业的发展，即英语语言基础占40%，相关文化知识和语言本体研究的基础知识占30%，跨专业知识占30%。我校作为一所地方性综合院校，结合自身英语专业特色，在《国标》出台后积极制定新的培养方案，在2011版方案的基础上制定了2016版培养方案。本专业学生在校期间必须修满本方案规定的189.5学分方能毕业。必修课程153.5学分，选修课程36学分（包含校级公共选修课程15学分、专业选修课15学分、素质拓展6学分）。专业基础课66学分，专业知识课5分，充分体现了国家标准的要求和精神。

从培养目标上看，我校新培养方案增添了培养具有中国情怀和国际视野、要求学生提高思辨能力、创新精神、合作意识和可持续发展的潜力及培养应用型人才的内容。从专业特色上看增添了要兼顾科学精神和人文素养，专业方向可供不同需求学生选择、将学生专业能力的培养具体化明确化，注重基础技能基础上的素质提升，目的侧重于培养能够从事多样化工作的人才等内容。从人才培养模式上看，增添了在教育平台上新方案强调以基本技能为核心的基础上突出学生专业方向的选择的内容。从课程体系上看，增添了素质拓展模块，切实落实学生的创新能力的培养，实践教学模块增加了毕业实习，突出了学生毕业论文中实践的意义。教学方法和学习方式上更加突出网络信息时代的重要性，同时倡导自主学习与合作学习相结合。英语实践周由原来的7个学期增至8个学期。

从英语教学进程划分课程，可以把英语专业课程划分为五大类：第一类，通识教育平台，即以二外、体育、思想政治和计算机为主的课程。第二类，学科基础平台，即以英语口语、听力、语音、写作、综合英语、高级英语及笔译为主的必修课程。第三类，专业教育平台，即以汉语概论、英语国家概况、英语文学、语言学概论、学术论文写作、毕业实习与毕业论文等必修课程，和从翻译、文学、语言学三个方向任选一个方向的选修课程，涉及到翻译理论与实践、英汉语言对比、英语小说等等。第四类，素质拓展模块，主要类别：包含科研创新训练类、创业训练类、人文、体育素质类、社会实践调查活动类、会议报告讲座类和专业认证考试类等六类。第五类，实践教学模块，即通识教育平台、学科基础平台和专业教育平台的实践教学。通过划分五大类，我们看到了我校正在不断地完善和规划化课程，使英语专业课程设置更具多样性。

在《国标》指导下，我校英语专业课程设置上更加注重实践教学和素质教学及创新能力的培养。以培养人文素养为导向，我校开设了汉语概论、中华文化、西方文化、圣经文学与文化、中国文学概况、希腊罗马神话等相关专业知识课，旨在更好地了解西方文化，提高英语的知识水平。以创新能力的培养为导向，我校开设了综合英语、英语演讲、英语辩论、英语语言学、英语文学，其中英语文学为特色课程旨在提高学生的专业技能和专业知识。以提高实践能力为导向，我校开设了科技翻译、计算机辅助翻译、英语实践周等课程，极大地提高了学生的实践能力及就业机会。

此外，为提高学生的创新与实践能力，我校还积极开展课外活动，比如话剧大赛，参赛的学生通过对莎士比亚戏剧或名著的改编、表演对经典作品有了深入的理解，听说读写能力有了综合性的提高。此外，学院情景模拟实训室通过开展英语沙龙，演讲培训等活动，使学生的口语能力得到了锻炼，西方文化有了深入的理解。除此之外，通过英文歌曲演唱、英文绕口令比赛、英文百科知识问答等，激发了学生学习的动机，提高了学习兴趣。

四、结论

地方综合性大学英语专业学生入学时的英语基础不如国家重点大学的学生，因此在专业技能课程学习上需要加强。

我校在《国标》出台后对已经实施英语课程设置改革的高校进行分析研究，并根据查阅大量文献，结合本校特色出台了相关培养方案，并丰富和完善了课程体系。本专业为培养具有扎实的英语语言基础和比较广泛的科学文化知识，能在外事、经贸、文化、新闻出版、教育、科研、旅游等部门从事翻译、研究、教学、管理工作的英语高级专门人才仍在努力，虽然目前已取得一定的进步，但仍需不断改进和完善。《国标》的出台为高校英语专业的发展提出了建设性的改革方案，各高校应在《国标》的基础上制订出符合本校英语人才发展的校标，以此来培养具备综合素质的英语人才。

参考文献：

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[6]张玉军.国内重点综合性大学和外国语大学本科英Z专业课程设置[J].语文学刊，2014，（12）：153-154.

[7]周洵瑛，范谊.英语专业复合型人才培养目标内涵与层次定位[J].外语界，2010，（4）：37-66.

【基金项目】本论文系河北省教育厅高等学校英语教学改革研究与实践项目（2015YYJG022） “国标指导下地方综合性大学英语专业课程设置研究”的部分研究成果。

商务英语毕业论文范文第10篇

毕业设计(论文)开题报告

The Function of Context in Translation

语境对翻译的作用

一、题目来源

其他，专题研究

二、研究目的和意义

随着我国的教育改革，素质教育始终是一个热门话题。《基础教育阶段新英语课程标准》明确指出，培养学生的自主学习能力是素质教育的一个重要方面。但是，在实际的中学英语教学中，大多数同学缺乏自主学习能力，没有有效的自主学习策略，本文通过对自主学习的研究，提出一些有效的英语自主学习的策略，使学生从被动的接受知识转为主动去学习知识，从而做到真正的会自主学习。

三、阅读的主要参考文献 及资料名称

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[9] Nunan, D. ‘Designing and adapting materials to encourage learner autonomy’. In P.Benson&P.Voller (eds) Autonomy and Independence in Language Learning [M]. London: Longman.1997.

[10] O’Malley, J.M.and Chamot, A.V. Learning Strategies in Second Language Acquisition [M]. London: Macmillan.1990.

[11] Sinclair, B. “Learner autonomy: the next phase” In Sinclair, B.et al. (eds).Learner Autonomy, teacher Autonomy: Future Directions [M]. London: Longman.2000.

[12] Voller, P. Does the teacher has a role in autonomous learning? In P.Benson and P.Voler (eds) Autonomy and Independence in Language Learning [J].1997.London: Longman, 98-113.

[13] Vygotsky, L.S.Mind and Society: The Development of Higher Mental Processes [M]. Cambridge, MA: Harvard University Press.1978.

[14] Wenden, A. Learner Strategies for Learner Autonomy: Planning and Implementing Learner Training for Language Learners [M], Hertfordshire, UK:Pretice Hall International.1991.

[15] Wenden, A. Learner Strategies for Autonomous Learning [J]. 1998.Great Britain:Prentice Hall.xi:347

[16] Wenden.A.In cooperating learner training in the classroom. In A.Wendenand (Eds.) Learner strategies in language learning [J],159-68. Englewood Cliffs, N.J.: prentice-Hall.1987.

[17] 文秋芳.英语学习策略论[M].上海：上海外语教育出版社.1995.

[18] 武和平.元认知及其与外语学习的关系[J].国外外语教学[J]第二期.2000.

[19] 王立非.第二语言学习策略研究：问题与对策[J].国外外语教学第四期.2001.

[20] 英语课程标准研制组.普通高中英语课程标准(实验)解读[M].江苏：江苏教育出版社.2004.

[21] 刘润清，胡壮麟.外语教学中的科研方法[M].北京：北京外语教学与研究出版社.1999.

四、国内外现状和发展趋势与研究的主攻方向

1.国内外现状和发展趋势 自主学习，又称自我调节的学习，一般是指学习者自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。从20世纪50年代开始，自主学习成为教育心理学研究的一个重要课题。维果斯基学派、操作主义、现象学派、社会认知学派、意志理论、信息加工心理学等都从不同角度对自主学习作过一些探讨。对此，20世纪80年代末出版的《自主学习和学习成绩：理论、研究和实践》一书已作过系统总结。20世纪90年代以后，国外对自主学习问题的研究更加广泛、深入，尤其在自主学习的实质、机制、自主学习与学习成绩的关系、自主学习能力的获得等基本问题上都取得了重大进展。随着我过的教育改革，素质教育是一个热门话题。《基础教育阶段新英语课程标准》明确指出，培养学生的自主学习能力是素质教育的一个重要方面。因此，越来越多的学者开始研究培养学生的自主学习能力。

2.研究的主攻方向

自主学习理论是在人本主义心理学、认知心理学以及认知语言学等的基础上发展起来的，自主学习是一种主动的、发现的、合作的学习方式。发挥学生的主体意识和创造能力，是学生成为真正的学习的主人。但是，在我国现阶段中学英语教学过程中，大多数老师和同学都缺乏自主学习的意识，没有有效的自主学习策略，本文旨在提出一些有效的培养学生英语自主学习能力的策略，帮助学生掌握一定的自主学习策略，提高学生自主学习的能力，为终身学习打下良好的基础。

五、主要研究内容、需重点研究的关键问题及解决思路

1.主要研究内容

1)自主学习的定义及理论基础;

2)学习策略的概念及其类别;

3)通过对我国中学阶段自主学习能力的分析，提出一些有效的英语自主学习的策略。

2.重点研究的关键问题和解决思路

我国在新课程改革以来,大力提倡学生从被动、依赖的学习方式转变为主动、积极的学习方式。本论文旨在通过对自主学习的定义及其理论基础进行说明,针对当前我国中学阶段学生自主学习能力方面存在的问题,提出一些有效的培养学生自主学习能力策略。

六、完成毕业论文所必须具备的工作条件及解决的办法

1.所需工作条件：

1)搜集大量相关的中英文资料，寻找类似课题的论文作为样本借鉴;

2)利用网络查询课题研究的国内外信息，了解课题的研究成果及发展趋势;

3)要求有先进的文件检索系统及完备的计算机打印设备。

2.解决办法：

1)充分利用校内外图书馆、资料室查找所需资料;

2)利用中国期刊网，下载CAJview5.5浏览器查找相关论文;

3)运用Microsoft Word 撰写、编辑、排版论文;

4)通过学校机房及打印室完成论文的打印和装订。

七、工作的主要阶段、进度与时间安排

1. 20**年12月20日确定论文题目.

2. 20**年12月20-31日前查找资料,阅读文献，翻译文献资料,撰写文献综述，拟定写作大纲。

3. 20**年1月5-10日开题报告，做好开题准备。

4. 20**年4月1日前完成初稿,并让指导老师提出指导意见.

5. 20**年5月20日前结合指导老师意见认真修改论文.

6. 20**年6月7日前定稿,打印上交,准备论文答辩。

八、指导教师审查意见

附件大学英语毕业设计(论文)课题申报、审核表

学院(系)：外国语学院英语系

英语专业论文开题报告（二）

题目：从违反合作原则角度研究《生活大爆炸》的幽默会话

A Study of Humor Produced by Violatingthe Cooperative Principle in Conversationsof The Big Bang Theory

学生姓名：刘**

专业：英语

班级学号：***

指导老师：王*

指导教师职称：讲师

选题的目的意义：

本文从语用学角度出发，运用合作原则分析当下美国情景喜剧《生活大爆炸》的言语幽默，对人们分析、理解、欣赏英语语言幽默提供了一些有效的建议。

国内外研究现状：

许多学者对于幽默的研究已有多个角度，如社会学、心理学、修辞学等，Grice的合作原则和Austin的言语行为理论等对于幽默的研究呈现出了多视角。

《生活大爆炸》自开播以来就深受美国广大观众的喜爱，尤其是大量年轻人。其角色之间的巧妙对话最能引起观众兴趣。由于其新颖性，对其研究很少，本文通过运用合作原则及相关知识，分析情景喜剧中幽默语言的会话含义的产生，是一种尝试。能够使观众和英语学习者更好的身临其境去感受不同的语言，文化，思维。同时为英语口语练习者提供更多更好的机会。

研究基本思路和方法：

论文主要是依据《生活大爆炸》具体实例剧情，从该情景喜剧语言中违反合作原则而产生的幽默话语进行研究，结合语言运用、文化交际等背景知识对《生活大爆炸》的典型对白进行剖析，首先概述理论体系，然后探究其别具特色的人物语言特征，从而概括出该剧的会话特色。论文主要分析具体的例子并对其归纳分类于合作原则。

研究的主要内容：

本文主要是展现角色间独具特色的语言魅力，同时揭示出日常生活中正常对话的重要依据，通过了解和学习不同的文化语言幽默，从中掌握人际交往中的技巧。

本文主要分析研究两个问题：第一，该情景喜剧中的幽默语言是如何通过合作原则及其各准则的违反来实现的；第二，通过对该剧情景喜剧幽默语言的研究，对我们的英语学习有何启示。

预期结果：

该剧《生活大爆炸》的对话特点十分突出，其幽默形式更是新颖独特。本论文首先介绍了《生活大爆炸》的人物性格，然后进一步探究语言特色及主要人物的话语言说方式，既从形式上对该剧进行了剖析，又在内容上揭示了美国生活，文化现实，论述了其对语言形成的影响。

通过研究，本论文认为，小说作者通过运用违反合作原则分析特色的人物语言的运用，分别从违反数量原则，质量原则，关系原则和方式原则具体剖析剧情归纳分类，总结其对幽默语言所产生的效果，从而为有效的日常交际提供一些技巧，并为英语语言的学习和使用带来一些启示。

英语专业论文开题报告（三）

题目名称：Politeness Principle as a strategy in Business Negotiation

商务英语谈判中的礼貌策略研究

学生姓名：

学号：

学院：

专业年级：英语专业商务方向**级

指导教师：

职称：

一、选题的依据：

由于商务活动的需要，在世界高度一体化，国际商务活动日益频繁，中国进入WTO 的国际背景下，需要人们熟练掌握对外商务活动的原则和技巧；而商务谈判是对外商务活动的重要环节，商务谈判实际上是通过语言来进行的经济活动， 其成功与否很大程度上取决于语言的应用。在谈判过程中谈判双方都希望己方利益最大化，因此双方在谈判过程中的语言表达和应用对谈判有着深远影响。得体、合适的语言表达能促进商务谈判的顺利进行。而礼貌原则作为一种语用策略是商务谈判的必要技巧，我们通过运用礼貌策略减少谈判双方的利益摩擦，缓和谈判环境，使双方在快乐的条件下获得共赢和理想的谈判结果。本选题旨在研究礼貌语言策略在商务谈判中的影响及具体应用。其意义如下：

意义：1. 得体的谈吐能树立谈判者良好的文化素养和职业道德形象，是商务谈判中的剂；

2．增加谈判者之间的信任度，提高谈判中的自觉性，增加谈判的成功性，从而实现经济利益；

3. 对商务谈判中礼貌原则的研究有利于对今后礼貌原则文化差异起着促进作用；

4. 对礼貌原则的研究及礼貌语言的学习、应用利于人们生活实际中的交际和商务活动，利于个人生活。

2）综合国内外有关本选题的研究动态和自己的见解

我国学者何自然认为礼貌语言实际上是一种语用策略。大量学者对语用学中的礼貌策略进行了研究。我国学者胡艳芳认为礼貌是人类文明的重要标志，是人类社会活动的一条重要准绳（2009），普遍存在于人类的交际活动中。国内学者徐盛恒也有深入的见解他认为礼貌语言是语言交际可能涉及的各方关系的杠杆（1992），起着调节人际关系的作用。他们的研究都说明了礼貌语言策略在人们生活交际中有着重要的作用。

国外学者对其的研究更为突出。早在20世纪50年代，美国学者戈夫曼（Erving Goffman）就提出了“面子行为理论”，建立了礼貌模式。20世纪60年代，美国语言哲学家Grice(1975)在Austin 和Searle的言语行为基础上提出了会话合作原则，该原则认为人们在所有会话中都应遵循质量，方式和相关的四准则。R.Lakoff(1972,1973,1975,1977)在上世纪七十年代提出礼貌三规则。1978年Brown 和Levinson 提出了“面子论”。而英国语言学家利奇(Leech,1983)将语用原则分为“人际修辞”（interpersonal rhetoric）和“篇章修辞（textual rhetoric），提出了礼貌六准则。语用学中礼貌语言策略的历史来源及国内外学者的研究为诸多学者对礼貌策略在商务谈判中作用及应用的研究有着巨大的指导意义。许多学者就Grice的合作原则及相关理论，Leech的礼貌六准则，以及Brown和Levison的“面子论”在商务谈判中的应用进行了相关研究。他们的研究结果表明礼貌原则这一语用策略不仅适用于人们生活中的交流同时在商务谈判中依然适用并发挥着重要作用。

在此基础上，本选题在浅析各位学者对语用范畴中礼貌策略研究的同时，着重研究其具体礼貌语用策略和准则在商务谈判中的影响及应用。深入探讨 Grice的合作原则、Leech的礼貌六准则（得体，慷慨，赞誉，谦逊，一致，同情准则）及 Brown和Levison的“面子论”及他的礼貌策略(积极和消极礼貌策略)在商务谈判中的应用进行深入探讨。从而说明礼貌语言策略在商务谈判中的重要性。

二、研究内容

（1）主要研究内容及观点：

本选题在浅析各位学者对语用范畴中礼貌策略研究的同时，着重研究其具体礼貌语用策略和准则在商务谈判中的影响及应用。深入探讨 Leech的礼貌六准则（得体，慷慨，赞誉，谦逊，一致，同情准则）及 Brown和Levison的“面子论”及他的礼貌策略(积极和消极礼貌策略)在商务谈判中的应用进行深入探讨。

（2）论文内容提纲：

1 商务谈判的简单介绍

1.1商务谈判的定义

1.2商务谈判的基本原则（语言特征）

2 礼貌语言策略的介绍

2.1礼貌的定义

2.2相关的礼貌理论（ Grice(1975)会话合作原则； Leech的礼貌六准则； Brown Levison的“面子论”等）

2.3 相关礼貌理论下的具体礼貌原则和策略

3一些语用礼貌策略在商务谈判中的应用（重点）

3.1 “得体准则”（把Grice的合作原则中的量的准则，质的准则，关系准则纳入为得体准则 说明：此为创新点）

3.2 慷慨准则的应用（ Leech原理）

3.3 逊准则的应用（ Leech原理）

3.4 Brown Levison积极和消极礼貌策略的应用

4 总结

三、研究方法、技术路线、实验方案及可行性分析

本选题的主要研究方法有文献资料法和经验总结法，以网络技术、人工智能为研究手段，采用对比分析、综合分析等方法和手段，通过对国内外学者在礼貌原则领域的见解和研究成果的对比和解析，总结出礼貌语言策略在商务谈判中的应用的重要性。

四、进程安排和采取的主要措施

2012.9.3- 9.19：

资料收集，阅读整理资料，拟定论文研究大致方向

2012.9.19 - 9.24：

向论文老师申报论文题目；确定研究方向，拟定出论文大纲，积累资料

2012.9.24 -10.15：

撰写开题报告及交予老师审核

2012.10.15 -11.10：

听取指导老师建议结合实际撰写、修改论文一稿

2012.11.11 -11.25：

听取指导老师建议撰写、修改论文二稿

2012.11.26.- 12.5：

听取指导老师建议撰写、修改论文三稿

2012.12.6.-12.15：

撰写论文定稿

2012.12.16-12.18：

上交论文定稿

2012.12.19-12.23：

将论文定稿交予老师审查

2012.12.27—12.28：

做好答辩准备

五、主要参考文献

[1] Brown, P. &Levinson, S., 1978, “Universals in Language Usage. Politeness Phenomena”. In E.N . Goody(ed.), Questions and Politeness: Strateges in Social Interaction. Cambridge: Cambridge University Press. 1978, pp.65-311.

[2] Grice, H.P., 1975, “Logic and Conversation”. In Cole &Morgan(eds.). Syntax and Semantics 3: Speech Acts. New York : Academic Press. 1975, PP.41-58.

[3] Goffman,E., 1967, International Ritual: Essays on Face –to Face Behacior. New York: Doubleday and Company.

[4] Leech .G. Principle of Pragmatics [M]. New York : Longman Inc, 1983.

[5] 胡艳芳（Hu, Yanfang）,积极礼貌策略在英语课堂教学中的应用[J]. 重庆工学学院学报（社会科学版）2009（1）.

[6] 何自然（He, Zirran）.语用与英语学习[M]. 上海外语教育出版社， 1997.

[7] 邱天河（Qiu Tianhe）, 语用策略在国际商务谈判中的运用[J]. 外语与外语教学.

[8] 徐盛恒(Xu Sheng hen)礼貌原则新拟[J]. 外语学刊，1992.

[9] 熊学亮（Xiong, Xueliang）.礼貌文化参数. 简明语用学教程, 2008.5: 1165-170.

[10] 杨林聪（Yang Lincong）礼貌原则在商务沟通中的应用[M].长沙.国防科技大学出版社，2002.

六、指导教师意见

指导教师签名：

**年**月**日

七、所属系（教研室）意见

负责人签名：***

八、学院意见