浅谈初中生物的复习策略

2011年开始，韶关市中考再次改革，生物学科由原来的“只作为参考”改为“记入中考总分”的考试模式，中考的改革必然带来中考复习的变化。针对近几年生物中考“考基础、考能力、考生物素养、考潜能”的考试目标，笔者认为2013年初中生物科的复习应在打实、求精、勤思、训练4个方面下功夫。

一、打实

打实即落实教材所包含的“三基”（基础知识、基本技能、基本素养）。复习的时候要重视对基本知识、基本技能的掌握，以及对基本生物素养的培养，在理解的基础上运用知识和技能去解决问题。2012年韶关市《考试说明》中对能力的要求占了较大篇幅，同时对“三基”知识要求也十分明确，尤其重视对基础知识和基本技能的考查。

在复习过程中，老师要指导学生认真温习教材内容，将课本相关的知识有序地组织起来，形成知识的链条和网络，使知识系统化、网络化，将所学知识浓缩其中，将书本由“厚变薄”。了解了各知识点在知识体系中的具置，弄清楚各知识点之间的内在联系，有利于学生联想记忆，也有利于深层次拓展知识，更有利于培养学生综合运用知识去分析、解决实际问题的能力。

例1（2009、江苏淮安）为了有效防止疫情的传播和蔓延，研制预防甲型H1N1流感的疫苗成为当务之急。通过注射疫苗来预防传染病，这种措施属于（ ）。

A. 控制传染源

B. 切断传播途径

C. 保护易感人群

分析 本题主要考查了对预防传染病的三大措施的理解。其中，控制传染源可采用隔离患者和疑似患者，及时治疗并对患病动物及时处理；切断传播途径的方法，主要是讲究个人卫生和环境卫生，灭蚊、灭蝇等；而保护易感人群则是指不要让易感人群与传染源接触，加强体育锻炼，并对易感人群进行预防接种。要求学生在阅读完题目的设问之后能将这些知识准确地再现出来，并迁移到题目的设问中来。学生如果在复习过程中能搞清这些知识点之间的内在联系，准确地把握其涵义及适用范围，就能准确地将这些知识迁移到题目的设问中去。答案C。

二、求精

求精是指应抓住生物知识的精髓和主干，如细胞结构和功能的相互关系、光合作用、呼吸作用、环境保护等等。

例2 （2009.新疆）一棵小白杨因茎的基部被调皮的小孩剥去一圈树皮，一段时间后，该树死亡。其原因是（ ）

A. 切断了导管，根得不到无机盐

B. 切断了导管，叶得不到无机盐

C. 切断了筛管，根得不到有机物

D. 切断了筛管，叶得不到有机物

分析 本题主要考查的是植物茎的结构以及导管和筛管的作用。木本植物茎的树皮中有筛管，筛管能自上而下运输光合作用制造的有机物。如果剥了树皮，那么叶制造的有机物就无法输送给根部了。该题是一道中等难度的植物茎的结构和输导作用题，只要认真、仔细地分析，将所学的植物茎的结构和输导作用知识灵活运用即可正确解答。所以，在中考复习阶段，教师一定要抓好学生对主干知识的复习。答案C。

三、勤思

勤思即勤思多想。学习过程是思维活动的过程。复习中要把思维能力特别是创新思维能力的培养放在首位。中考不仅是考查考生对知识的记忆，而且对思维的变通性、连贯性、完整性等也进行全面的考查。

1. 避免纯知识性复习，注重知识的形成过程。

知识的形成有一个过程，如果只重视对基础知识的记忆，必然会弱化思维训练。复习中要能使学生从平淡的书本内容中挖掘出有一定思维深度的问题来研究，从而培养学生的思维能力。

2. 思维训练要重视思维过程，提高思维的质量。

在复习中，对有一定难度和较高思维质量的问题，不妨广开言路，让不同层次的学生充分发表自己的见解，让不同品质的思维进行碰撞，进而引导学生深入探讨，归纳出最佳思维过程。对问题的回答，教师不要急于用对与错作评价，应让学生说出自己是如何思考的。若正确则能为其他学生提供思维范例，使其他学生在听、思的过程中修正思维的偏差；若不正确则为其他学生提供反面的例子，使学生迅速与自己的思维相比较，找出思维的漏洞。

四、训练

训练即是有计划有步骤地通过学习和辅导掌握某种技能。心理学研究表明，知识可以传授，而能力只能在潜移默化中逐渐形成，只能在学生自主学习的过程中逐渐培养起来。因此，对学生能力的培养必须贯穿于平时的每一堂课和每一个教学环节中。

1. 通过专题训练，培养学生学科内的综合能力。就初中总复习而言，第一轮复习可按章节梳理知识点，建构知识体系，配合经典的例题，将主干知识、重点知识向纵横方向引申和扩展。第二轮则可进行专题复习，重在提高学科内的综合能力。生物学科专题可以分为基础知识体系专题、基本理论专题、实验设计专题、热点专题等。例如，热点专题中可设置转基因技术、克隆技术、环境可持续发展等专题。

2. 训练学生正确审题的能力。审题是解题的关键和突破口，是正确解题的第一步。正确审题关键在于要注意试题中的关键词，弄清题目中涉及的知识层次、范围以及题目所给予的条件与所问的问题之间的关系。学生往往由于基础知识掌握不牢固或粗心大意而造成审题错误，导致失分。所以，在复习教学中对学生加强审题能力的训练是至关重要的。

3. 特别要重视对学生实验能力和实验评价能力的训练。近几年来的生物中考试题比较重视考查实验，对学生实验能力的要求有所加强。例如，2011年广东省中考试题第16题和第47题均属于这一类题型。因此，教师在复习中要有目的地创设情境，提出问题，由学生设计解决问题的方法。

4. 训练学生阅读理解信息的能力和语言表达的能力。近几年生物中考试题明显增加了对新情境题的考查。这类试题密切联系生活、生产或科技发展的实际，题目的阅读量较大，其中包括较长的文字叙述和若干图、表，需要学生从题目中提取有用的信息并联系已学过的知识和方法，通过分析、综合等思维过程灵活地解答。所以，在复习中一定要注意对考生进行针对性的训练，着力培养学生对信息的组合、迁移能力和语言表达能力。