谈语文教学中思想教育的渗透策略

摘要：随着社会发展的日新月异，一日千里，新的时代形势给我们的教育提出了新的挑战，注重素质，完善德育，在当前的快节奏的工作压力和独生子女日益增多的社会现实面前，我们每一位教育工作者都在思忖思想教育对于小学阶段的学生教育的重要性，具备良好的人文品行与坚强奋进的良好个性对于一个人的成长何等重要，对于这一点，作为极具工具性与人文性的语文学科来说，势在必行，责无旁贷。

关键词：小学语文；思想教育；渗透策略

众所周知，小学阶段是学生长身体的关键阶段，也是学生一生中形成良好的人文品行与思想认知，乃至世界观、人生观与价值观的关键时期。在这个阶段，加强对于学生的思想教育尤为重要，将会对学生的一生产生重大的影响，这一点对于我们小学阶段各门学科的任课教师的要求都是一样的，对于我们语文学科尤为如此。我们应当学会两条腿走路，一条是教授给学生一定的语文学科知识内容，一条是注重对学生思想道德品质的教育。

一、深入备课，挖掘德育教育素材

在小学阶段六年的语文教材文本当中，编者有意地编入了很多文质兼美的文章，无论是对于小学生掌握一定的语文知识，还是对于提升小学生的思想道德水平都极具正面影响。对于我们语文教师来说，我们就是要在备课的进程中积极挖掘这些德育因素，深入备课，在课堂行进的过程中能够有效地施与学生一定的正面影响，给他们植入正确的人生观与价值观。在低年级阶段，教材中有很多反映学生的学习与生活习惯养成方面的，有反映学生对于美好生活与自然的热爱的，有反映学校与生活环境的等等；到了中高年级教材便编入了很多反映人生哲理、社会现象、人文品行的文章。如《蘑菇该奖给谁》一文，就鼓励学生要敢于向强手挑战，从而不断提高自己；而《探母》《母亲的恩情》则教导学生要从小孝敬父母，不忘父母养育之恩。教材编者的意图是十分美好的，但是否能够有效地给学生进行渗透，就得看我们语文教师的教学观念与授课手段了。在这里笔者呼吁，我们一定要注重对学生的思想道德品质的培养，将它落在实处，为学生一生的成长提供源源不断的养料。

二、在实践活动中渗透德育

多年从事小学语文教育教学工作的教师们都会深深地体会到，学生害怕写作，喜欢活动，反感教条式的说教，喜欢生动活泼的形式。鉴于此，笔者在具体的教学实践活动中注重了开展实践活动来进行渗透德育教育的教学策略，不但在德育教育方面取得了较好的教育效果，而且在一定程度上还充分激发了学生的写作兴趣，给我们的作文教学提供了源源不断的灵感与想法。譬如笔者曾在班里组织了一次学包饺子的实践活动，学生们参与的兴趣很高，并且学习起来非常认真，回到家里受到了父母的表扬。他们在写作的过程中将这次真实的经历写得栩栩如生，富有真情实感，这次活动对于他们理解父母的繁忙与不易，加强两代人在一起的有效沟通与情感深化都有着极为深远的意义和影响。譬如笔者曾组织学生开展编演自然童话小品的活动，也很好地激发了学生对于大自然的保护情感及对于生活的极度热爱。

三、注意将思想道德教育与学生的行为习惯养成教育相结合

小学阶段，特别是低年级是对一个人行为习惯养成影响最大的一个时期。一个人行为习惯的养成取决于其本身的道德素质和心理素质。教学中，我充分发挥小学语文教材所负载的德育功能，抓住教学中的一点一滴，抓住学生的一言一行，加强对学生的道德素质教育和心理素质教育，进行全方位的德育渗透。在一次看图写话训练中，画面上是一个男孩正在给小树苗浇水，我预先想的答案是“哥哥在浇水”，可有一位学生说“哥哥在种树”，我刚想否定他的答案，说出自己的标准答案，可看看画面感觉这样说也不能算错。我想不能用自己的思维影响孩子的思维，就肯定了他的答案，然后鼓励学生自由叙述图意。学生思维活跃，有的说“小树长高了”，有的说“小树长大了”，还有的说“我和小树一起长”。我很高兴，不仅是因为学生说出了许多与图意相符的答案，更是因为他们具备了一种求异思维的勇气。还有一次在教低年级看图拼音识字“进”“出”“开”“关”时，在学生基本读懂字意之后，我请两个学生表演出门、进门、随手关门等，再请学生说说哪些场所还有出口、入口，教育他们要按规定有秩序走。

四、联系学生实际，深化思想教育

《我的弟弟“小萝卜头”》一课，教师可以在课上引导学生联系自己的生活实际与“小萝卜头”进行比较。“小萝卜头吃的是残羹冷饭，住的是阴暗潮湿的监狱，穿的是破得不能再破的衣服，写字用的是短得不能再短的笔头，那么你呢？”让学生想想自己和小萝卜头一样大的时候生活是怎么样的，使学生受到要胸怀远大理想、珍惜今天的幸福生活、刻苦学习的教育。

总之，在课堂教学中，充分挖掘教材中的德育因素，并和谐地将其与学生的生活经验相结合，能使学生的学习兴趣、学习效率成倍提高。利用课堂这个主阵地对学生进行合适的思想素质教育，培养学生正确的世界观、人生观、价值观和良好的行为习惯、崇高的思想境界。