增强数学“引力”关键在教师的“导”

摘要： 巧“引”――唤起学习数学的兴趣，巧“挖”――树立学习数学的志趣，巧“联”――诱发学习数学的动机。

关键词：抽象思维；引导；观察

人的认识从感知外界事物发展到抽象思维的过程，起关键作用的是人的主观能动性，即“外因是变化条件，内因是变化的根据”，学生缺少或失去学习的主观能动性，教学就无法通过内因起作用。因此，在课堂教学中千方百计地运用各种方法手段，引导学生对数学学习感兴趣，并被数学本身的魅力所吸引，树立正确的学习动机，有赖于教师在“导”字上狠下功夫，充分调动学生的学习积极性。

一、 巧“引”――唤起学习数学的兴趣

兴趣是学习的催化剂，如果学生对学习产生兴趣，就会主动积极地参与到学习中，全神贯注于学习活动，其行动是积极的，观察、思维、记忆等多种智力活动就会主动而有效。

1.游戏引趣

爱玩、好动是儿童的天性，自我约束力差是儿童的弱点。对这些特征和弱点要是引导不当，就会成为影响学习的障碍。有些老教师在课堂上要求学生正襟危坐、老老实实地听讲，这犹如捆住了他们的手脚，使他们失去了主动性，上一堂课又苦又累，久而久之会使他们产生厌学情绪。几年来，我根据儿童的年龄特点，把他们喜闻乐见的游戏与教学内容有机结合起来，设计有趣的数学游戏，适当穿插在教学过程中，使学生在数学游戏中动手、动脑、动口……做到 “玩”中有学、学中有“玩”、寓教于乐，学生的学习热情高涨，学习效果明显。

2.故事引趣

学生的年龄特点显示，故事是学生最爱的东西，若能在枯燥无味的数学世界里插入有趣的数学故事，这无疑就是一针强心剂。如在学习“四舍五入”法取近似值时，我先讲了一个故事：从前，有个财主贪财如命，而且很抠门。店里卖的鸡蛋每500克有10个，卖1.54元。一天，财主让小伙计去买鸡蛋，并想从中扣发工钱，就有意刁难：给小伙计1.5元，得买回10个鸡蛋，要是买不回来就不给工钱。“同学们，你能帮助小伙计想出个办法吗？”学生兴趣高涨，虽然非常好奇，但讨论了几分钟也没有说出所以然来。这时，我神秘地说：“答案就在这节课要学的知识里。”学生迫不及待地投入到学习中，原来可以分十次去买，每个鸡蛋是0.154元，“四舍五入”只花0.15元，这样10个鸡蛋就是1.5元。“同学们，你们用数学知识帮助小伙计战胜了贪心的财主，你们真厉害！”学生沉浸在胜利的喜悦之中。

二、巧“挖”――树立学习数学的意志

多年的实践使我深深地体会到，当教师把学生的学习兴趣唤起之后，兴趣就可以转化为学习数学的意志，在学习中就能够克服困难而不感到枯燥无味，勤奋学习而不感到疲倦。学生能被数学本身的魅力所吸引，形成稳定的意志。

1.具体与抽象的互相转化

为了使学生很好地理解数学概念、性质、法则、公式等，教学中教师要注意把抽象的概念和概括的法则具体化，以及把具体的知识适时抽象化。如在教学三角形的分类时，我用三个信封分别装上钝角三角形、直角三角形、锐角三角形，信封口只露出三角形的一个角（第一个信封露出钝角，第二个信封露出直角，第三个信封露出锐角），让学生猜猜信封里装的是什么三角形。学生很容易说出第一个是钝角三角形，第二个是直角三角形，而第三个信封里装的是什么三角形时，学生陷入沉思，一时无法说出答案，“为什么呢？”这就“挖”出了学生对三角形内角的知识，本来抽象的知识轻松就解决了。

2.多种解法的推广

在教学中对于一些有多种解法的题目，教师要因势利导，让学生积极动脑，不断鼓励，使解法越来越多，最后教师在总结时再次赞扬学生。多种解法的推广有利于开拓学生的思维，促进解题的灵活性。

三、巧“联”――诱发学习数学的动机

动机是学生进行积极学习活动的驱动力，学习过程中有良好动机的驱使就能产生理想的效果。那些脱离实际的教学，把数学知识的学习从学生身边的事物隔断开来，既不利于他们理解抽象、概括的数学知识，又无法使他们体会学习数学的乐趣。实践表明，紧密联系学生的生活实际，有助于激发学生学习数学的动机，引导他们了解数学知识在生活中的重要作用，让学生知道生活中处处有数学，会利用生活知识解决数学问题。

总之，在课堂教学中教师要充分巧妙运用各种方法、手段引导学生学习数学，激发学生学习数学的求知欲，让学生觉得身边处处有数学，越学越有趣，让数学变得生动有趣、魅力无限，让学习变得主动，学得愉快。