培养学生审美情趣,激发写作欲望

美感是审美主体在观感审美对象时所产生的感受、体验、认识及评价，它对于陶冶学生情操、形成正确的审美观点，培养高尚的审美情趣、健全的审美能力，都具有十分重要的意义。在小学作文教学中，对学生进行美感教育，会引起学生情感上的共鸣，从而使学生产生写作动机。

具体做法如下：

一、通过观察力的培养，增强儿童的感受美

法国雕塑家罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”大自然的美不同于绕梁三日的音乐美，不同于充满青春活力的人体健壮美。然而大自然的美又似乎综合了所有的美，尤其我们伟大祖国的锦绣山川，真是美得令人陶醉。如源远流长的长江、黄河，巍峨壮观的黄山、庐山、华山，青山环绕的西湖……这些绝妙的自然风光、千姿百态的名胜古迹不但能激发学生的兴趣，而且能产生一种身临其境之感，从而激发学生热爱祖国的美好河山并为之自豪的情感。

二、通过课堂训练，增强儿童的鉴定美

1.在课外活动中汲取美的营养，培养识别真善美与假恶丑的能力。丰富多彩的课外活动，有利于学生学习知识、开阔眼界、增长才干。喜爱活动是儿童的天性，我顺应儿童的这一心理特点开展了各种情趣盎然的活动，有参观浏览、开展竞赛、做小实验、办主题班会……实践证明：活动的本身为同学们提供了美的享受，同时也激发了学生们的写作兴趣。

2.结合儿童自身的生活，寻求美的素材。在作文教学过程中，要培养学生良好的思想品质和高尚的审美情趣，使学生主动去发现生活中的真善美，从而激发他们写作的激情。让学生在自身生活中寻求美的素材，这样既激发了情趣，写出来的文章又会有真情实感，如《老师的爱》、《我和我的同学》、《跳皮筋》、《我为班级画壁报》等等。

三、通过多种途径的训练，增强儿童的创造美

1.在写作中，力求感情纯真。如认识杭州西湖，一般公认的是它的自然美、巧夺天工的景点美，至多加上好玩。我指导学生观察，诱发他们通过对这自然美的透视，发觉它还有抗争的美，从抗金名将李纲祠堂、民族英雄林则徐的禁烟亭，使孩子们读了一部强烈的爱国主义大书，挖掘它古老而又崭新的灿烂文化美。理解了并不等于到顶了，如果启发得法，可能会激起新的波澜，得出意想不到的效果。

2.在执笔成文时，把握好开头和结尾。好的开头，像含苞欲放的花，又像江河的源头，引人入胜。开头可作背景介绍，可用比喻手法，如《白杨赞》中：“我喜爱柳树的婀娜多姿、松树的刚强不屈，但我更爱这扎根边疆、立志献身的白杨树。”

结尾须自然，富于启发性，回味无穷，引人深思等。好的结尾，会使主题升华，画龙点睛。如《一次难忘的值日》中的结尾：“值日生感激的目光，帮助同学辛劳的目光，外班同学惊异的目光，老师赞赏的目光，都映在这洁白如新的地面上，使它更放光彩，更亮更亮……”

总之，要通过各种形式使小学生练笔寓于娱乐之中，激起“我要写”的情绪，燃起“我能写”的热情，培养“我爱写”的情趣，让学生在兴趣这种神奇力量的鼓舞下，参与写作实践，享受到成功的快乐，提高作文能力。