让语文之花在生活中绽放

摘 要：课堂教学应当注重重建学生的生活世界，就是要从一味地“拓展知识”转向“回归生活”，还学生以生活，还学生以快乐。生活的大门一打开，昏暗的语文课堂就会穿透进无数鲜活的阳光。

关键词：语文；生活化；教学资源

每次看到学生欢呼雀跃地飞向操场，意兴阑珊地赶回教室，我都能感受到课堂对于学生的压力和束缚。陶行知先生说：“生活即教育，社会即学校。”生活是语文的灵魂，没有生活的语文是空洞而乏味的。当前小学生语文习惯性差，对学习语文缺乏兴趣，究其根本原因就在于语文教育只盯在教材上，远离了生活的源泉，使教学成了无源之水、无本之木。下面，是我在生活化语文实践过程中的一些做法与感受。

一、创设生活化的语文情境

我们的语文课堂应该努力创设一种生活的情境，正所谓生活处处皆课堂。让学生在绿绿的草地上识字学文，在花红柳绿中朗诵诗歌，在瓜果飘香的丰收园里吟诗作文，学生的语文学习该是多么充满乐趣！除此之外，开设课前三分钟的快乐交流，让学生把大量课前阅读时获得的新信息、新知识带进课堂中，在这样课堂上，学生不再仅仅是以“学生”的身份出现，同时还是一个探索者、研究者，是充满个性和灵气的鲜活的生命。

二、开发和利用课程资源，体验生活

现实生活蕴藏着取之不尽的语文教学资源，只要能够促进学生语文能力的，都可以看作语文教学的内容。在平常的教育教学中，可以立足课本，将学生引向更广泛的生活天地。如，《蟋蟀的住宅》一文，对于生活在农村的学生而言是司空见惯的，但真正去观察它的学生却不多，教师应在课堂上向学生提出明确的观察任务，并精心指导学生抓住特点去观察，学生学习课文时就能得心应手了。

三、创造生活化的课外活动

陶行知的生活教育论中提出：“教学做合一”是创造。在做中学活的知识，用活的知识。如，秋天到了，可以带学生到大自然中去收集各种各样的落叶，认识它们，了解它们的形状、颜色等，然后把自己喜欢的树叶贴在纸上，写上名称或者写上一个自己喜欢的描写树叶的词语或句子，或者用树叶镶一幅画，再给画取个好听的名字，给画加上文字说明等。这既是一幅由学生亲自创作的艺术，又在实践活动中识字、学词、学句，积累语言，发展思维。

问渠那得清如许，为有源头活水来。生活处处皆语文。只有把语文学习融入生活这片沃土中去，让语文之花在生活中绽放，才能使语文教学得到升华，使学生在语文的世界里尽情遨游、流连忘返。

（作者单位 河北省深泽县中白庄学校）