数学教学中学习兴趣的培养

“兴趣是最好的老师”．数学教学的成效在很大程度上取决于学生对数学的学习兴趣，一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，整个身心就会处于积极的投入状态，出现惊人的学习热情，这种热情刺激学生愉快地学习，不会感到学数学是一种沉重的负担.因此，教师应重视对学生学习兴趣的激发、诱导和培养.下面就数学教学中培养学生的学习兴趣的问题浅谈几点体会.

一、以情动人，培养学生学习数学的兴趣

程颐说：“教人未见意趣，必不乐学.”这里的意趣就是指情感.如果学生对老师产生良好的情感，则一定会迁移到这位老师所教的学科中，形成一种积极的教育力量.因此，教师应当从思想、生活、学习上关心学生，了解他们在想什么，需要什么，有什么因难；了解他们的生活习性，学习特点和兴趣爱好，对学生的成绩和进步要及时肯定，建立融洽的师生关系.“精诚所至，金石为开”.一旦教师的真情打动学生，教师对学生真挚的爱，就会转化为学生学习的内在积极因素，使学生“亲其师，信其道.”

在数学教学中，我首先从情感投资入手，对有错误的学生耐心教育，对有因难的学生关心帮助，对有进步的学生赞许表扬，对学困生则更多地注入爱的甘醇，使学生从情感上喜爱我和我的数学课，良好的师生情感为数学教学奠定了基础，培养学生学习数学的兴趣，从而提高教学效果.

二、以教学设计的灵活多样，培养学生学习数学的兴趣

首先，中学生的好奇心特别强烈，教师如果能利用这一点，在教学中不断制造悬念，可激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲.

其次，在数学教学中，教师应以学生为主体，尽量让学生自己去发现和解决问题，激发他们学习的积极性与主动性.

例如，有一题目：已知点C为线段AB上一点，ABC、CBN均是等边三角形.求证：AN=BM.教师可启发学生变换图形，从等边三角形着手，把CMB绕点C逆时针旋转60°，得到CAN，显然得出AN=BM.再进一步引导学生连接EF后是否可求CE=CF?又能否证得CEF是等边三角形？是否可得到EF∥AB?这样，可促使学生积极思考、踊跃发言，在争论中学生的思维得到发展.教师可让四位同学分别讲述这道题的四个结论的证明过程，引导学生积极参与教学，学生觉得自己是学习的主人，于是变被动为主动，学习兴趣得到了培养和提高.

再次，增强数学学习的趣味性.

例如，在讲“一次方程的应用——浓度问题”时，我用一杯水、一杯酒精做实验，通过配制酒精溶液，直观有趣地说明了溶剂、溶液、溶质三者的关系.

三、利用语言艺术，培养学生学习数学的兴趣

语言是思维的工具，也是交际的工具，教师精炼的用语，清晰流畅的表达，对学生有着潜移默化的影响.因此，教师讲话时应力争准确无误、精炼清晰、生动自然、妙趣横生.

在教学中，教师应根据不同需要，增强起伏性和感染力，激起学生的学习兴趣.如，对于重点、学生易出错的地方应加重语气，抬高声音，以斩钉截铁的语气显示着无可辩驳的力量；对于难点应用缓慢而凝重的声音讲授；对于一般性例题的分析，可以先揭示关键再停顿，以利于学生积极思考等.在数学教学中，教师的语言要有节奏性变化，既不能长时间高声讲课，也不能长时间低声细语.

四、利用训练艺术，培养学生学习数学的兴趣

训练是形成技能、发展能力、检查课堂效果的有效途径.在训练形式上要讲求艺术性，把难学的知识分解成易学的小块，采用角度变化，方法多样等手段.如问题式训练、讨论式训练、习题式训练等，让学生在不知不觉中强化知识，数学就不再是枯燥、难学、负重的学科.

例如，在讲“相似三角形的性质”后，可编这样一组题训练：如图，在ABC中，DE∥BC， 请回答下列问题：

(1)ADE和ABC是否相似?

(2) ADDB=?

(3)SADESABC =?

(4)若DE∥BC，DE将ABC分成面积相等的两部分，求ADDB=?

这样设计训练题目，从易到难，逐步提高，使得学困生不至于束手无策，并能明确自己的问题出在什么地方.另外，在训练中，教师可以不记分，消除学生在分数上的恐惧心理，鼓励他们放开手脚，大胆做题，是对就对，是错就错，以便及时补救.在此过程中，学生能逐渐增强其自信心，并产生浓厚的学习兴趣.

总之，培养学生学习数学的兴趣的方法有很多.无论是哪一种方法和手段，教师都要想办法调动学生的学习积极性，使学生想学，愿学，使学生把数学这门学科学好.