新课程背景下教师职业技能现状调查研究

摘要：新课程背景下的教学模式不同于传统的教学模式，对教师职业技能有新的要求。本文基于新课程改革的背景，对教师职业技能的重要性以及新入职年轻教师职业技能的实际状况进行了调查统计分析，发现问题，得出结论，以便为师范教育的改革以及教师职业技能的培训提供指导。

关键词：新课程;教师职业技能;新入职年轻教师;现状调查

高水平的教师队伍是促使新课程改革顺利进行的重要保障。本文以河北省秦皇岛市为例，选取部分普通中学教师进行了问卷调查，旨在了解目前普通中学对教师职业技能重要性的认识及新入职年轻教师（指工作两年内的教师）职业技能的实际状况，以便从中发现问题，为师范生教师职业技能培养提供参考。

一、研究对象与方法

1.研究对象

本文选取了河北省秦皇岛市8所中学进行了问卷调查，其中普通初级中学4所，普通高级中学4所，共发放问卷210份，回收有效问卷共183份，有效率87.1%。其中有效问卷中男教师43人，占总数的23.5%;女教师140人，占总数的76.5%。学科主要涉及文科、理科和体育、艺术。

2.研究方法

问卷采用的是自制调查问卷，问卷的内容涉及调查对象的基本信息、教师资格证相关信息、对教师职业技能重要性的认识、新入职年轻教师职业技能的实际状况。依据教师的岗位要求和教学活动过程，暂把教师职业技能确定为教师基本技能、教师教学操作技能、教师教育技能、教师教育研究技能四个方面，与《基础教育课程改革纲要（试行）》中改革目标的实现相适应。问卷初步确定后，征求了有关专家的意见，并在小范围内做了试测，依据测试中存在的问题进行了修改和完善。问卷主体是封闭性问卷，包括单项选择和多项选择，最后有部分开放性问卷。

二、调查结果统计与分析

（一）关于教师资格证的调查结果统计与分析

调查结果表明，有96.7%的教师拥有教师资格证，有3.3%的教师没有教师资格证。关于教师资格证获得的方式，80.9%的教师是在就读大学期间统一颁发，15.3%的教师是通过教师资格认证考试获得，其他获得方式为3.8%。关于“教师资格证与能否成为一名合格中学教师之间的关系”的调查显示，有44.8%的教师认为有很大关系，44.3%的教师认为关系不大，10.9%的教师认为没有关系。

我国从2001年开始实施教师资格认证准入制度，以保证教师基本的教育教学能力。从调查结果来看，教师基本上能够做到执证上岗，但也有少部分教师没有获得教师资格证。同时有超过一半的教师认为教师资格证与能否成为一名合格中学教师之间没有太大关系或没有关系。这说明教师资格准入制度还存在一些问题，拥有教师资格证的教师没有充分显现出他们良好的教学基本素质，因此需要进一步完善教师资格准入制度 。

（二）关于教师职业技能重要性的调查结果统计与分析

1.关于教师基本技能重要性的调查结果统计与分析

教学基本技能主要包括语言表达能力、板书板画能力、现代教学媒体使用技能、与学生沟通能力等。由表1得知，身处一线的中学教师对于基本教学技能的重要性的认识比较到位。

2.关于教师教学操作技能重要性的调查结果统计与分析

教学操作技能包括教学设计技能和课堂教学基本技能。对教学设计技能重要性的调查表明，有95.0%的教师认为重要，其中62.8%的教师认为很重要，只有5.0%的教师认为不重要。教学设计技能在平时的教学活动中更多体现在教案的设计方面，这是每一位教师在教学活动开始之前必须做的一项教学准备工作，这项工作好坏将直接影响到课堂教学活动的质量。

课堂教学技能主要包括导入技能、讲授技能、提问技能、反馈技能、强化技能、实验演示技能、结束技能、组织教学技能。 当问及“你认为作为一名中学教师最重要的课堂教学技能有”， 居于前三项的分别是讲授技能、组织教学技能和导入技能。

3.关于教师教育技能重要性的调查结果统计与分析

当问及“你认为作为一名中学教师是否需要具备一定的心理辅导能力”时，96.2%的被调查者认为需要，只有3.8%的被调查者认为不需要。这说明随着社会竞争压力的增大，中学生出现各种各样的心理问题的人数不断增多，因此，作为一名中学教师，具备一定的心理辅导能力已引起了教师的足够重视。

当问及“你认为作为一名中学教师是否需要具备班级管理能力”时，92.9%的被调查者认为需要，其中有63.9%的被调查者认为非常需要。目前中学教师编制相对比较紧张，多数班主任是由任课教师兼任，因此，不管是普通教师还是班主任，具备一定的班级管理能力都是十分重要的。

4.关于教师教学研究技能重要性的调查结果统计与分析

现代教师不再是传统的教书匠式的教师，不仅要做好“教书育人”工作，还要做好教学研究工作，使教学与研究相辅相成，相互促进。而且目前教师职称的评定以及优秀教师的评选，也需要对教师的教学研究能力进行一定的考核。由表2得知，多数教师认识到了教学研究能力的重要性。

（三）关于新入职年轻教师职业技能实际状况的调查结果统计与分析

1.关于新入职年轻教师基本技能实际状况的调查结果统计与分析

由表3得知，在所调查的学校中，新入职年轻教师的基本技能总体状况是良好的。由于所调查对象均为市级初中和高中，其中包括河北省重点中学，因此，教师的总体素质状况比较好。多数教师在就读大学期间接受过普通话训练以及基本的教师职业技能训练，且能够进入市级中学的也都是经过精挑细选之后的优秀者。

2.关于新入职年轻教师教学操作技能实际状况的调查结果统计与分析

对新入职年轻教师教学设计技能调查显示，非常好的占36.1%，较好的占45.9%，一般的占14.8%，较差和非常差的占3.2%。这说明多数新入职年轻教师教学设计技能比较好。但在和教师的访谈过程中发现，教师对于教学设计技能的理解存在一定偏差，他们更多认为就是编写教案技能。而且，对于教案的编写，往往多数教师认为按照常规的工作要求写出来就可以了，至于能否充分体现出自己的教学设计思想，没有更多地考虑。因此多数教师的教案可能只是应付，缺少创新。

对“新入职年轻教师对教材和新课标的理解与教学实际需要的差距”调查显示，差距很大和较大的占47.0%，一般的占31.7%，差距较小的占16.4%，很小的仅占4.9%。这说明新的课程改革虽然已持续了较长的时间，但新入职的年轻教师，还是有些茫然。这一方面可能是在师范教育期间，缺少对师范生有针对性的引导;另一方面，目前师范生的教育实习也没有能够很好地落实到位，使得他们步入工作岗位之后还是不能很快适应。

对课堂教学的八项基本技能的调查，认为掌握较好的，居于前三项的分别是导入技能、讲授技能、提问技能。而在其重要性方面的调查居于前三项的是讲授技能、组织教学技能和导入技能。这说明组织教学技能在中学教学实践中很重要，但多数年轻教师此项技能掌握和运用得不是很好，这可能与他们实践教学经验比较少有一定关系。

对课堂教学的八项基本技能认为最应该加强的，居于前三项的分别是组织教学技能、讲授技能、提问技能。这进一步说明，目前多数新入职年轻教师组织教学技能还很欠缺，需要在实践中多积累经验，掌握技巧。此外，讲授技能和提问技能虽然多数新入职年轻教师掌握比较好，但还有很多不足，需要在教学工作中进一步提高。

3.关于新入职年轻教师教育技能实际状况的调查结果统计与分析

此项调查主要涉及两个方面的问题。一是关于“所在学校具有心理咨询师证书的比例是否达标”，其中达标的占43.2%，不达标的占45.9%，基本处于空白的占10.9%。这说明多数学校教师都不具备心理辅导能力，因此，对于在职教师，特别是班主任进行必要的心理咨询方面的培训，鼓励他们考取相应等级的心理咨询师证书，以提高对学生的心理辅导能力是十分必要的。另外，对于师范生，也应积极鼓励他们在就读大学期间，努力考取相应等级的心理咨询师证书，为他们将来做好对学生的教育辅导工作打好基础。

另外一项教育技能是关于班主任工作技能，认为非常好的占16.7%，较好的占28.4%，一般的占30.1%，较差和非常差的占24.8%。这说明多数年轻教师班主任工作技能还是有所欠缺，这一方面是由于教学经验不足，另一方面也与目前师范院校缺少对师范生进行班主任工作技能训练有很大的关系。

4.关于新入职年轻教师教学研究技能实际状况的调查结果统计与分析

由表4得知，新入职年轻教师教学研究技能总体状况是良好的。但在访谈时发现，多数教师都没有申请过教学研究课题，也很少有教师发表相关的教学研究论文。这说明新入职年轻教师教学研究技能并不是非常乐观。这一方面是由于中学师资相对紧张，对学生的教学、辅导任务重;另一方面年轻教师家务负担相对也较大，缺少充足的时间去做研究。

三、结论与启示

（1）从目前中学教师是否持证上岗情况来看，绝大多数教师能够持证上岗，教师资格证基本能满足教学的需要。但在另一项调查中却发现，有一半以上的教师认为是否拥有教师资格证与能否成为一名合格的中学教师没有太大关系或没有关系。这说明教师资格证考试在教师实际教学能力的考核方面还有待于进一步完善。

（2）从教师职业技能的重要性方面的调查来看，身处一线的中学教师对教师职业技能都给予了足够的重视。

（3）从新入职年轻教师职业技能实际状况来看，总体情况良好，但也存在着不足。①在教学基本技能方面总体状况良好。②在教学操作技能方面，对教学设计技能在理解上存在着偏差，在实际操作过程中缺少创新，对教材和新课标的理解与教学实际需要的差距也较大。因此，应加强对新入职年轻教师的业务培训，使他们能突破传统的教学思维，与新课程改革的要求相适应。③对教师必须掌握的八项课堂教学基本技能普遍认为很重要，其中组织教学技能、讲授技能和提问技能仍需要加强，特别是组织教学技能。④教师的教育技能有待于进一步提高，应注意加强新入职年轻教师心理辅导能力和从事班主任工作能力的培养与训练。⑤教师的教学研究技能表面看来较好，但与教学实际还有很大差距。因此应注意加强新入职年轻教师教学研究能力的指导与培养。

参考文献：

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