浅谈初中语文教学中学生自主创新能力的培养

(河北省保定市蠡县 071400 )

一个民族生存、发展与进步的灵魂是创新，一个国家兴旺发达的动力也是创新，而这一创新的实现则需要具有创新精神的人才，因而在教学中培养学生的自主创新能力非常重要。作为基础学科的语文就更义不容辞。那么在教学中如何做到这点，则仁者见仁、智者见智。作为一名从教近三十年的初中语文教师，我结合自身教学实践做了一些尝试、也颇有一些收获。

一、把握课前预习环节，激发学生自主求知意识

在这一教学环节中要设计好预习作业，使学生养成自主求知的习惯。我把字词教学、作者生平，文章背景等学习内容，一改传统的课堂上老师讲解为学生课前、课下自主解决，这样既节省了教学时间，又改变了死板的满堂灌，充分调动了学生的积极性。

例如，教学朱自清先生的《春》，我布置了如下作业：

1、查询朱自清先生的生平。

2、朗读课文至少两遍，并查字典给课文正音正字。

3、搜集描写春的诗词、名句。

4、观察身边景物，为学习《春》之后，模仿它描写某一景物做准备。

纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行，心中悟出始之深。学生在自己查阅了朱自清先的生平后，对这位散文家著名的作品《春》急于想学习。因为要仿写，更是激发了学生观察自然景物，搜集诗词字句的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最大的动力。”这样让学生带着兴趣开拓他们的思维培养他们的创新能力，收到了完全高于传统教学的效果，极大提高了他们自主求知的意识。

二、掌控课堂教学环节，培养学生自主创新能力

培养学生的自主创新能力，课堂教学是最重要的环节。叶澜教授曾指出;“课堂教学应看作是师生人生中一段重要的生命历程......要把个体精神发展的主动权还给学生。”因此要培养学生的创新能力，教师首先必须要有创新精神，改变教学观念，真正还课堂给学生，让学生真正成为课堂的主体，并发挥其主体作用，自己则需通过自身的主导作用，独具匠心，注重创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围，为学生搭建好互动的平台。《春》的教学，巧妙的运用了多媒体，播放了配乐朗诵视频，使学生目睹了“小草偷偷从土里钻出来”“钻”的情形――拟人化的描写了小草的坚韧顽强。就这样，整个“春景图”的分析学习，学生们发言热烈且多有新意，达到了培养学生自主创新学习的目的。所以只有教师在教学中真正树立了创新的意识，真正以学生为主体，调动其积极性，学生的创新意识才能得以培养，其自主创新个性才能得以弘扬。

三、巧用课外巩固环节，光大学生自主创新精神

《新课程标准》指出：语文课程资源，包括课堂教学资源和课外学习资源。因此，要使学生从单一的自主创新学习能力提升到人生所具有的创新精神，课外环节不容忽视。为此在利用好课堂教学的同时，我开展了一系列丰富多彩的课外活动，例如出版班级刊物。为了使学生能持之以恒，又不觉是一种负担，我提出要求：从内容上：不嫌万言多，不弃一句少，彰显个性，吐露心声，真实记录记录生活，摘抄诗词名句；从形式上，可写征文、影评、辩论稿学术报告等。除此，我还不失时机地布置课文学习后的写作，如仿《春》描写校园一角。自古真知出实践，这些富有创新意识的实践活动使学生学到了书本上所缺乏的而学生真正需要的知识与能力，从而极大的提高了学生语文的创新能力。

可投其所好，创设情景，分别给他们有针对性地单独辅导。爱好特长，各有所异。有的虽然语、数成绩不好，但他爱好画画、爱好书法、爱好下棋，或爱好唱歌、跳舞或爱好打球、爱好跳高、跳远，或爱好翻单、双杠，或爱好制作小模型，爱好养小动物、小昆虫等等。象这样的情况，教师要从他的爱好兴趣入手，创设情景，与他一起搓商技艺，交流思想。从而培养学语文的兴趣，并把语文知识的传授寓于兴趣、爱好的活动之中。我常常与潜能生们做有关兴趣活动，如下棋、打篮球、乒乓球、制作小模型等等，在做兴趣活动结果时，往往叫他们把刚做完的活动（含制作）过程用口头作一个小结，谈谈自己的感受，或叫他们用书面把活动的过程记录下来。在口头表达或书面叙述中，好的及时表扬，未够的，教师指点他（她）再好好回忆做作的具体经过，再补充口头表述或书面叙述，直至他（她）自感到满意为止。这样他们对学语文倍感有兴趣，语文水平也很快得到提高。几年来，我这样根据他们的兴趣、爱好入手，有针对性地辅导，每学年中，只需上半学年时间，语文科辅导潜能生的成功率便达100%（即期考成绩语文科合格率100%）。

培养学生自主创新能力是我国新时期发展的需要，是教育永恒的追求。要培养学生的创新精神语文教学任重道远，语文教师则需要在教学中改变观念、发挥学科优势，摒弃过时的教学方法制订出一套全新的教学方案以培养学生自主创新能力，运用好课前、课堂、课外三个环节，把教学的重点从传授学生知识为主转变为培养学生创新能力为主。只有这样才能永葆语文教学与时俱进，才能真正培养学生的创新能力，才能真正为祖国建设培育出具有自主创新精神的人才。