初中师生课外交流状况调查

发现一 初中教师主动与学生进行课外交流意愿强烈，七成多教师经常主动与学生课外交流，九成多教师能积极应对学生主动发起的课外交流。

发现二 初中教师课外交流对象多为需要更多关注的学生，如问题学生、课堂参与度低的学生。

发现三 初中教师与学生课外交流内容比较狭窄，主要是学习。

发现四 初中教师对师生课外交流意义认识到位，但行动不到位，影响因素主要是时间和班额。

发现五 初中教师与学生课外交流以积极体验为主，大多数教师与学生能互相信赖，成为朋友。

一、问题与方法

初中阶段是学生从童年期向青年期的过渡时期。这一阶段的学生依赖性和独立性、幼稚性和成熟性并存，他们特别需要教师的关心与指导。师生课外交流是教师对学生进行关心和指导的重要途径，对建构和谐师生关系、促进学生健康发展具有重要意义。

本调查从初中师生课外交流意愿、交流内容、交流方式、交流认知等方面着手，了解师生课外交流状况，发现存在的问题，以促进师生课外交流更好地进行。

调查对象为374名初中教师，分别来自东部的北京市、山东省，中部的河北省，西部的陕西省、重庆市和宁夏回族自治区等六个地区。发放问卷374份，回收有效问卷344份，问卷有效率为92.0%。在有效问卷中，教师分布为：东部地区144名，中部地区136名，西部地区64名；城市30名，农村314名；男性129名，女性214名，缺失1名。使用SPSS软件对数据进行统计分析。

二、结果与分析

（一）教师主动与学生课外交流意愿强烈

1. 七成多教师经常主动与学生课外交流

就“您主动找学生课外交流的次数多吗”问题，20.0%的教师选择“非常多”，51.5%的教师选择“比较多”，23.0%的教师选择“一般”，4.3%的教师选择“比较少”，1.2%的教师选择“非常少”。教师主动与学生交流在区域、性别、任教学段、学历、年龄和教龄方面差异均不显著，但在职称方面差异显著，F（5，334）=2.870，p

2. 九成多教师能积极应对学生主动发起的课外交流

就“学生来找您课外交流时，您会怎么样”问题，59.2%的教师选择“认真倾听”，36.9%的教师选择“积极询问”，1.5%的教师选择“说不清”，2.4%的教师选择“平淡接受”，没有教师选择“不理不睬”。总体来看，绝大多数教师都能积极应对学生主动发起的课外交流。

3. 教师主动交流意愿高于学生

就“通常情况下，是学生主动找您交流多还是您主动找学生交流多”问题，49.4%的教师选择“学生主动少，我主动多”，12.2的教师选择“学生主动多，我主动少”，26.5%的教师选择“都很多”，2.3%的教师选择“都很少”，9.6%的教师选择“都一般”。学生与教师主动交流意愿低，主要是怕的心理在作怪，如怕教师不高兴，怕教师不喜欢自己，等等。

（二）教师课外交流对象多为需要更多关注的学生

1. 教师与纪律差的学生交流较多

就“问题学生中，您与哪类学生课外交流较多”问题，32.7%的教师认为是“纪律差的学生”，18.6%的教师认为是“成绩差的学生”，6.9%的教师认为是“和同伴关系差的学生”，23.5%的教师认为是“心理状况差的学生”，18.3%的教师选择“其他”。教师与纪律差的学生课外交流最多，是出于维持纪律的需要。良好的学校纪律是教育教学顺利开展的前提。

2. 教师与课堂参与不积极的学生交流较多

就“就学生课堂表现而言，您与哪类学生课外交流较多”问题，12.9%的教师选择“课堂参与一点儿也不主动的学生”，36.2%的教师选择“课堂参与不主动的学生”，12.0%的教师选择“课堂参与一般的学生”，34.0%的教师选择“课堂参与主动的学生”，4.9%的教师选择“课堂参与非常主动的学生”。师生课外交流是课堂教学的必要延伸，教师在课外交流中关注课堂参与度低的学生，是了解学生学习困难，改进教学的需要。

（三）教师与学生课外交流最多的是学习方面

1. 教师与学生课外交流最多的是学习

就“您主动找学生交流最多的内容是什么”问题，60.1%的教师选择“学习方面”，5.4%的教师选择“生活方面”，4.7%的教师选择“同学交往方面”，18.4%的教师选择“心理问题方面”，11.4%的教师选择“理想信念方面”。教师与学生课外交流最多的是学习，是当前过分重视考试分数的结果。

2. 学生找教师课外交流最多的也是学习

就“学生主动找您交流最多的内容是什么”问题，56.0%的教师选择“学习方面”，12.1%的教师选择“生活方面”，15.2%的教师选择“同学交往方面”，13.3%的教师选择“心理问题方面”，3.4%的教师选择“理想信念方面”。学生和教师一样，交流最多的还是学习。

（四）教师对师生课外交流意义认识到位，但行动不到位

1. 几乎所有教师都认为师生课外交流有意义

就“您对师生课外交流的意义如何看”问题，50.8%的教师选择“非常有意义”，47.2%的教师选择“交流有意义”，2.0%的教师选择“意义一般”。几乎所有教师都能认识到师生课外交流的重要意义。