工学结合人才培养模式在高职《刑法学》教学中的应用汤恒俊

摘 要：高职院校法学教学最重要的目的在于培养高技能应用型、实践型的法律工作者，其培养模式是“以实践能力为核心”。传统灌输式的教学法，极大地制约了新时期高职院校法学教学目标的实现。提出的“工学”结合人才培养模式，把学习和工作实践结合起来，实现“教、学、做”一体化，结合案例教学，突出学生实践能力，促进学生由知识向能力进行转化，真正实现应用型法律人才培养的目标；与此同时，亦可促使教师进一步提高自身的教学水平，实现教学相长。

关键词：工学结合；人才培养模式；刑法学；应用

中图分类号：G64文献标识码：A 文章编号：1672-3198（2012）03-0205-01

有些院校对传统的教学方法进行了改革，采用了案例教学法进行启发式的教学，但仍不能达到“以高技能人才为核心”的高职教学培养目标，不能有效地提高学生解决问题的实践能力。在高职《刑法学》课程中运用“工学”结合人才培养模式进行教学新思路的提出，结合案例教学，以教促学，加强实训，突出实践能力，弥补以往教学的不足，将进一步促进《刑法学》课程教学的改革，进一步提升教学质量，进一步提升学生的实践技能。

1 工学结合人才培养模式概述

工学结合人才培养模式是教育部在2006年《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出的：要“加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力”，为推进工学结合和课程与教材建设。这一理念突出了以职业为导向、以提高学生就业竞争能力为目的、以市场需求为运作为平台人才培养模式。

2 工学结合人才培养模式对提高高职《刑法学》教学质量的意义

（1）提升学生独立思考能力。传统的教学只告诉学生怎么去做，而且其内容在实践中可能不实用，且非常乏味无趣，在一定程度上损害了学员的积极性和学习效果。工学结合人才培养模式，把学习和工作实践结合起来，实现“教、学、做”一体化，结合案例教学，突出学生实践能力，真正实现应用型法律人才培养的目标。

（2）引导学员变注重知识为注重能力。现在的教学者都知道知识不等于能力，知识应该转化为能力。教学的本身是重实践重效益的，学生一味的通过学习书本的死知识而忽视实际能力的培养，不仅对自身的发展有着巨大的障碍。其今后所在的单位也不会直接受益。工学结合人才培养模式，正是为此而生，为此而发展的。

（3）重视双向交流。传统的教学方法是老师讲、学员听，听没听、听懂多少。要到最后的测试时才知道，而且学到的都是死知识。工学结合人才培养模式，学生拿到案例后，先要进行消化，然后查阅各种他认为必要的理论知识。这无形中加深了对知识的理解，而且是主动进行的。捕捉这些理论知识后，他还要经过缜密地思考，提出解决问题的方案，这一步应视为能力上的升华。

（4）能够实现教学相长。教学中，教师不仅是教师而且也是学员。一方面，教师是整个教学的主导者，掌握着教学进程，引导学员思考、组织讨论研究，进行总结、归纳。另一方面，在教学中通过共同研讨，不但可以发现自己的弱点，而且从学生那里可以了解到大量感性材料。工学结合人才培养模式，亦可促使教师进一步提高自身的教学能力与执教水平，实现教学相长。

3 工学结合人才培养模式在高职《刑法学》教学中采用的方法

（1）案例教学法：教师提出适合于高职学生的简单枚举或课堂讨论案例运用方式，同时运用课堂外观摩司法实践活动这一现场案例教学法使教学与实际生活密切联系，以例释论，着力提高学生分析思考实际问题的能力。

（2）发现教学法：即由教师结合教学内容设定教学情境，让学生运用已学知识，自觉探究问题找出答案，使其对所学知识点掌握的格外自然深刻。

（3）体验式教学法：让学生在仿真的法律环境中分担角色展示自己各方面能力，将法学理论知识有效消化和运用。

（4）有意义的讲授法：利用课堂教学信息量大特点，教师通过有条理分析论证，生动形象描述，启发诱导性设疑、解疑、理智表达与情感投入相结合并辅之以讨论、问答方式和录像等现代化教学手段使传统讲授法效果提升到新境界。在教学过程中还注重到隐性课程的教育效应，这对教学改革理论的完善创新有一定意义。

4 结语

高职《刑法学》课程在进行教学中，应以工学结合为切入点，注重“以高技能人才为核心”的实训教学培养目标，强化实训性学习这一教育理念在教学中的应用，从培养具有高素质职业技能人才的要求出发，引导教师和学生按照高职人才培养的特点开展“教”和“学”的各项活动。有利于使教学与社会需求紧密联系在一起，有利于学生个体的职业发展需求，有利于学生学习自主性、主动性的加强，有利于促进高职院校学生实践职业能力的进一步提升，有利于实现教学相长。

参考文献

［1］褚耿芳.刑法教学改革问题探究［J］.科教文汇（上旬刊），2009，（9）.

［2］李华.江西省高等职业教育工学结合现状与对策研究［J］.继续教育研究，2010,（5）.

［3］刘延明.高职院校校企合作现状及对策［J］.中国电力教育，2009，（15）.