工学交替实习工作报告范文

工学交替实习工作报告篇1

关键词：高职教育；旅游专业；工学交替；培养模式

2005年11月7日，总理在全国职业教育工作会议上的讲话中指出：“有条件的地方和学校，学生可以一面在学校学习，一面在企业工作”，工学交替已成为我国职业教育热门的话题。即把整个学习过程分解为学校学习和企业工作两个过程并交替进行。然而工学交替是如何有效实施，各地尚在探索。

台湾旅游职业教育运用工学交替模式培养旅游业人才比大陆要早。这一模式首先由高雄餐旅管理专科学校在1996年引进实施，被称为三明治教学模式。由于绩效显著，此模式已经在台湾地区的高职教育中广泛推广，取得了很好的教学效益和社会效益。目前实施三明治教学法的学校包括高雄餐旅管理学院、花莲台湾观光学院、澎湖科技大学、台北商专、明志技术学院等院校，其理念和实效将给我们的高职教育特别是旅游专业教育提供很好的借鉴意义。

一、台湾高职旅游专业工读交替人才培养模式的特点

工读交替人才培养模式以社会需求、学科体系、学生发展为基点，以“做中学”的教育理念为指导思想，以提高教学质量、学生素质、能力为核心，以校企合作为途径，“产、学、研”有机结合，以达成培养学生专业素质、提高学生职业实践能力和自主适应社会需求的目标。这种模式主要有如下特点：

1.将理论知识与社会实践有机结合起来。学生在企业的实习过程中，一方面得到学校老师的指导，另一方面也受到企业相关人员的指导，学以致用，使学生在毕业走上工作岗位后能很快就适应工作。

2.培养和提高学生的综合素质和能力。学生的社会技能是其成功进行社会活动的基本能力。在企业实习过程中，学生作为企业的员工，要直接接触各种各样的人，处理方方面面的事情，从而使学生得到极大的锻炼，使其身心素质、思想道德素质、操作技能、协作精神及管理能力、社会交往能力都得到培养和提高。

3.加强了学校与实习企业间的联系，可以充分发挥社会在培养人才方面的积极作用。学生与实习基地的融合，使学生就业选择机会增加，而校企合作则有效地弥补了高职学校在实践环节等方面存在的不足，充分发挥企业在人才培养中的作用。

4.教学内容有极强的针对性和实用性。工读交替人才培养模式强调学生所学课程一定是其今后从事工作的重要内容，其意义就是根据学生今后从事职业进行有关方面的知识培训。

二、台湾高职旅游专业工读交替人才培养模式的实施

（一）工学交替的时间安排

工读交替人才培养模式在不同学制的高职校，在校学习和校外实习的时间安排不尽相同。以高雄餐旅学院为例，在旅游管理系专业简介上有这样的表述：“为落实技职教育宗旨，透过实习操作之过程，培育技术熟练的实用专业人才。本系采用新三明治教学，全系即一年级全年在校上课，二专部（按：相当于二年制大专）于第二学年第一学期到校外旅馆业界实习，而于第二学期回到学校上课，二技部（按：由二专升入，相当于专接本）于寒、暑期间，需至旅馆业界补满校外实习时数四百个小时。四技部（按：由职高升入，相当于四年制本科）于第三学年第二学期到校外旅馆业界实习，而于第四学年第一学期回到学校上课，在校外实习期间，将平时在校所学运用于实际操作场所。而实习结束回到学校时，探讨印证工作上之经验得失及学习新的学理。将所学理论与实务结而为一，所得宝贵经验，俾能充分应用于未来旅馆服务工作中”。

（二）多样化的实习方式

与传统的教学模式相比，台湾工读交替人才培养模式的最大优势在于多样化的实习方式。还是以高雄餐旅管理学院为例，其实习方式主要有校内实习、校外实习及学生海外参访实习三种。

（1）校内实习：配合课程，利用学校之实习客房、实习厨房及仿真旅行社等实训室，使其熟练各行领域之基本技能及工作要领，尤其是培育学生敬业乐群、勤奋谦虚及负责合作的精神。

（2）校外实习：通过实际工作的历练、吸取实务经验，领会“书到用时方恨少”的宝贵教训，激发动力，为日后就业打下良好基础。校外实习以不低于一千六百个小时为原则。

（3）学生海外参访实习：因餐旅业属国际性行业，学生必须到海外参访实习。在二年级上学期时，学校开始研商前往国外参访适当时间及选定代表性参观地点，特别着重注意安全及风险之防范。海外参访实习安排于毕业前，以约一个月的时间举办海外参观实习。海外参访实习经费由在业界实习的学生每月由实习薪资中储存新台币一万二千元而得。

（三）制定严格科学的实施办法

为保证工读交替人才培养模式实施时有章可循，台湾几乎所有的实施工读交替人才培养模式的高职校都制定了严格科学的实施办法，这些办法有很强的可操作性。以澎湖科技大学为例，其工读交替人才培养课程实施办法主要规定有：

（1）申请材料的要求。各系申请实施工读交替人才培养模式时，应提交下列资料：计划书、校企合作合约书、学生校外实习家长同意具结书、系务会议纪录、各级课程发展委员会会议纪录并提报教务会议审议。

（2）校外实习课程视导要求。各院系与业界双方得成立学生实习指导小组，学生校外实习期间之访视工作由院系全体专业教师担任。

（3）校外实习成绩考核的规定。实习单位之工作评分占50％，本校教师校外实习视导占20％，校外实习作业及期末报告占30％。学生必须完成所有校外实习科目，并经考评通过始承认其学分。未能完成全程实习者，其选修学分不计。

高雄餐旅学院的实施办法考虑更为严密。比如就实习学生安全和住宿的保障问题办法规定：“学生校外实习期间之安全问题，应事前妥善详尽规划，并要求业界提供宿舍，以减少学生校外实习之安全顾虑。若无法提供住宿，则请业界指导实习学生解决住宿及交通安全问题；或以学生户籍为实习地点优先考量之依据，解决住宿问题。”“本校学生前往业界实习前，除办理学生平安保险外，依学生意愿加办意外保险，各系科应于校内办理行前座谈会，将有关实习规定及生活作息等注意事项，详细说明，俾让实习学生了解遵循，校外实习场所分发排定后，实习学生必须提出校外实习申请书。”

对实习企业的选择，实施办法规定了严格的遴选程序。首先由各科系主任遴选国内外深具学生实习价值，由学校邀请企业代表到校参观及举行先期座谈。然后由学校发函业界调查合作意愿，由校外实习辅导委员会审核。最后签订校外实习合约书。整个遴选过程，十分科学严谨。

三、台湾高职旅游专业工读交替人才培养模式的效益

学校通过产学合作，与企业界建立合作关系，实施工读交替人才培养模式，对于教师、学校和企业发展三层面都产生很好的效益。

就教师而言，提高了教师实务能力，提升了研究能力。就学校而言，通过合作培育企业所需人才。而工读交替人才培养模式的最大受益者是学生。在许多地方每个学生完成一个工作学期之后，用人单位会向学校反馈一份学生表现评估报告，内容包括对工作的兴趣、主动性、计划组织能力、学习能力、工作质量、创造性、判断力、独立性、行为举止、口头与书面沟通能力、领导能力以及遵守规章制度方面的表现等等，最后学校还要询问用人单位是否愿意下次雇用该名学生以及学生是否愿意接受雇用等问题。学生普遍反映工读交替人才培养模式不仅开阔了眼界，提升了思维能力，还增加了生活和工作经验，当然同时也可以赚钱补贴学费。

工读交替人才培养模式实施以来，培育学生不但具备实务的技能与专长之外，并且具有待人诚恳﹑虚心学习及专业敬业的素养与优雅的态度。深受业界之欢迎，接纳及重用，足见工读交替人才培养模式的效果，已得到充分的验证与肯定。

四、台湾高职旅游专业工读交替人才培养模式的启示

工读交替人才培养模式取得了很好的教学效益和社会效益，达到了学校、企业、教师、学生共赢的成效。与台湾的工读交替人的才培养模式相比，我们传统的在校学习+企业实习两段式模式有明显的不足之处，到企业实习后许多学生反映真想回到教室重新学习，学生在实习过程中得到的经验、感受也想在课堂上交流分享，两段式模式不可能提供这样的机会。因此我们完全可以借鉴台湾的工读交替人才培养模式，根据五年制高职教育的特点，合理利用这一模式，在不同层面上多次实施工学交替，将会取得很好的教学效果。

参考文献：

[1]王风刚.高职工学交替人才培养模式初探[J].中国科教创新导刊，2008，（33）.

[2]张文政.浅析“三明治”教学模式在高校旅游管理专业中的应用[J]．科技信息（学术版），2008，（34）.

[3]周明星，孟庆国.中外职业教育工学结合模式的比较与借鉴[J].河北职业技术师范学院学报（社会科学版），2008，（4）.

工学交替实习工作报告篇2

郑贤高

在县人民政府教育督导室的组织安排下，我参加了6月12日一13日在县教师进修学校举办的第三届责任督学任职培训。通过两天聆听专家报告，使我进一步拓宽了视野，增长知识，懂得了责任督学的工作方式，督学应具备的基本素养、专业能力和专业特征，通过培训学习使我受益匪浅，收获很多。

培训期间，首先听取了县教研室主任孙如锦报告：《加强教学全过程管理，有效开展县级教研的依据、设想及案例分享》，孙主任以鲜活的教学课堂和丰富的知识内涵，给了我们具体的操作指导，使我们的教科研观念进一步得到更新，受益非浅；其次，听县教育局安全股张强股长所做的报告《学校安全法治思维与管控》，听后很受启发，张股长从不同的角度向我们分析介绍了当今最突出的学校安全问题、校园安全的新特点、安全事故的类型等，阐释了危机管理的具体技能和操作策略。最后，聆听了省人民政府督学陈飞的两场精彩报告《新时代，新担当，新作为---深化新时代教育督导体制机制改革安徽在行动》《架起连心桥，护航校园美---中小学幼儿园责任督学挂牌督导实践和创新》。

参加本次培训学习，聆听专家们的精彩讲解感慨很多，收获也很多，体会也很多。作为一名新督学，初步明白了督学应该怎样规范履职行为，强化流程管理，防止随机性和随意性，要积极发挥督学的桥梁作用，同时督学还应该具备三个方面的基本素养，包括公平真实的平常心（思想）、公正客观的话语权（观点）和公开透明的公信力（立场）。

通过学习弄清了自己的角色定位，督学的主要责任是监督、指导、反馈、提升，不能越位更不能缺位。不是要你代替行政、代替校长、代替老师直接去解决问题，而是重在监督与指导，将意见提出来，最终达到敦促问题解决之功效。督学工作更要讲究方式方法，督学在工作中要做到不摆架子，不揪辫子，不找岔子。督学只有融入学校，与学校建立互相信任、密切合作的伙伴关系，形成学习共同体，才能与学校进行平等地沟通交流。

此次培训，内容充实，案例生动，针对性强，在工作实践中我要经常学习督导方面的有关知识，不断提升自己的专业素质，在督导工作中要遵循督要严、查要实、评要公、导要准、帮要诚的工作准则，要科学定位，明确职责，创新方法，善为教育发展添砖加瓦，乐为教育改革排忧解难，能为教育和谐献计增彩。

工学交替实习工作报告篇3

【关键词】小学科学 探究式学习 学习方式

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要强烈。”儿童这种与生俱来的探索欲望，特别是小学科学教学中实施探究式学习的重要基础。但是作为探究的“主体”的学生，他们需要探究什么，如何去探究，探究的结果怎么处理等都是我们科学教师一直以来面对的问题。下面，我就自身教学实践经历谈谈探究式学习的有效开展。

一、创设探究情境，唤醒探究需要

西方学者德加默有这样一种说法：“提问得好，即教得好。”我国教育家陶行知也曾提出过：“发明千千万，起点在一问。”创设情境，提出问题，有利于学生明确探究目的。只有让学生明确了探究的目的，也就是了解探究什么，为什么而探究，探究想要得到什么样的结论，学生才能有意识地进行观察、提问、实验、推理、掌握事实。

在教学中除了营造民主、平等、和谐的探究氛围之外，还需要创设有趣、新奇的情境，诱发认知冲突，激发学生的“发现”“探究”之欲，从而激发学生的探究需要，变“要我学”为“我要学”。

在《动滑轮和定滑轮》一课中，先让学生观看一段视频，创造出一个有趣情景：卡通人物“瘦子”使用不同工具，将米袋垂直送到三楼的窗户口，第一次米袋上去了，第二次“瘦子”被吊在了空中。接下来，提出目的明确的“探究”问题：“请同学们通过实验自主探究，两个工具到底有什么不同？”

二、选择多种方式，完成探究过程

学生是学习的主体，新课标理念倡导建立自主、合作、探究的学习方式，使学生真正体验学习成功的乐趣，让学生走向成功的彼岸。小学科学课堂教学中学生探究的主要方式有自主探究和合作探究。

自主探究是学生探究式学习的重要方式。让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去发现是他们自身发展不可缺少的过程。学生认识事物的过程，是一种主动建构的过程，是以原有的知识经验为基础，对信息进行加工、理解，由此建构起新知识的过程。教师无法代替学生的思考，每个学生也无法代替别人的思考。因此，教师要给学生独立探索的机会，学生只有通过自己观察、提问、实验、推理等活动，才能“再认识”“再创造”。

合作探究是发挥学生集体智慧，让学生共同参与、交流信息、互助学习、相互促进的一种学习方式。一个人要有所创造，除了个人努力钻研和有开拓精神外，还要有善于与人合作共事的精神。课堂教学中，教师要充分发挥小组群体的活动功能，给学生较多的讨论分析的机会，使学生在知识方面相互补充，在学习方法上互相借鉴、善于合作、集智取长、协作创新，在自主探索的基础上彼此互通独立见解，互相合作与讨论，在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面。

教师有目的地选择探究内容和探究方式，把学习过程转化为自主探究与合作探究交替进行的过程，有利于提高探究的效率，有利于促进全体学生的发展。

在教学《用摆计时的钟》一课中，学生要制作简易摆，完成摆每分钟摆动多少次的测量实验，实验中需要操作员、计时员、记录员等不同身份的“探究者”。只有采用合作探究才能顺利完成实验，得出结论。

三、多样成果展示，提升探究效果

科学探究是小学科学课教学的核心方式，展示交流是探究式学习的一个重要组成部分。科学课教学中的交流展示，能够培养学生的思维能力、语言表达能力，科学教师必须高度重视，课前精心设计，教学中因势利导，保证这些教学环节的落实，从而保证科学课的顺利进行，达成提升探究效果的目标。

选择合适的方式，才能将探究的成果充分展示出来，让每个探究者体会到成功的喜悦，进而激发继续探究的兴趣。我认为好的展示方式有以下几种：

1.实验报告

实验是进行科学探究的主要方法，一切猜想都必须通过实验来验证，并以实验报告汇报。学生通过动手、动脑进行实验，使科学能力得到提高。而实验报告是实验过程的汇报、总结，是帮助学生从实际出发，通过收集事实、整理事实从而形成概念、获得知识，是科学思维的梳理。因此，实验报告是培养学生科学能力的重要工具。好的实验报告可以培养学生的观察能力、比较能力、实验能力、设计实验能力、逻辑思维能力等。

2.课堂演讲

每个人都可以成为表演家。学生完成探究后，都希望得到展示的机会，这时教师最需要做的就是组织学生进行课堂演讲。在这个过程中，演讲者的组织能力和语言表达能力都会得到很大提升，台下的“评委”通过倾听获取更多的知识和方法，判断能力和总结能力都会得到发展。

3.汇总比较

光有个人或小组的演讲还不够，将探究获得的成果汇总比较，才能找到学生探究过程的思路和结论的不同之处，进而取长补短，互相学习。板书汇总是比较好的一种汇总方式。教师可以通过多媒体、黑板板书等方式完成汇总比较。在备课中，教师要充分了解探究后会出现的结论，进而确定板书的内容和样式，达到汇总直观明了的目的。

在《昼夜交替现象》教学中，每位学生对为什么产生昼夜交替现象都有自己的假说，全班汇总起来大概有4～6种。通过汇总板书，所有假说都能展示出来。再通过一一验证，各个小组使用不同的标记表示出验证结果。整个板书就是一张汇集了每位学生观念和实验结果的统计图，有利于假说间产生冲突，激发学生进一步学习的兴趣。

四、结束语

工学交替实习工作报告篇4

高校英语写作教学要从传统的“讲解、改错、练习”的窠臼中解放出来,把重点放到培养学生的写作兴趣和习惯上才能真正提高学生的写作能力,从而满足社会发展对学生英语水平的新的要求,这正是对学生主体地位的进一步认识。社会的发展对高校毕业生的英语水平提出了更高的要求。人才市场对人才的要求也因此不断提高,能否运用流利的外语与外界交往成为考查工作能力的必要指标。当前,高校英语作文考试和练习题型单一、模式化、背诵法、套路化等这些都与语言的实用性要求相悖,是将应试知识和应试技能作为教学内容的落后老套的可悲残余,严重违背了语言学习的规律,当然就不能培养出适应社会需要的毕业生。

当代大学生热爱现代数字娱乐生活,这在学习方式上表现为对网络交际的渴望,比如使用MSN、QQ、Skype等即时通信工具代替传统通话和对话,使用E-mail代替传统书信,使用在线词典代替纸质词典,使用博客和个人空间写作代替传统日记周记和创作,等等。这一时尚可以成为当代高校英语写作教学改革的切入点和突破口。

网络空间为英语写作提供用武之地

王初明教授的“写长法”在互联网博客空间写作中得到有效发挥。“写长法”既能调动已学的知识又能驱使学生为表达思想而寻找还没有彻底掌握的表达式、句子结构等,真正做到使学生“在用中学”(Learning in Use)。这样能促使语言运用的自动化,有效达到语言习得的目的。鼓励学生不断地写、大量地写,通过扩大量来提高质量。作文写得越长,越能暴露语言问题,学生越需要努力把所学知识用于表达思想,在使用知识的过程中消化知识、巩固知识。同时,学生还可以进行博客文章互评和学习,可以链接自己的友情博客,可以进行摄影博客和播客交流,像Blogger、Photoblog、Facebook、MySpaee、Twi

tter和YouTube等已经成为世界大众文化和娱乐交流的典型平台,这样的交流都是基于英文平台,因而极大地促进了英语学习。中国一位摄影爱好者ziboy的英文摄影博客对中西方文化交流,尤其是向世界宣传中国方面发挥了桥梁作用,带来了跨文化交际的强烈震撼。

博客空间。中国互联网络信息中心(CNNIC)2007年12月26日了《2007年中国博客市场调查报告》,其中显示中国博客作者数量已达4698.2万人,拥有博客空间7282.2万个,平均每人1.省略)和MSN Space中文版的访问量自2004年以来在中国所有的博客中一直名列前茅。根据Technorati2006年5月的统计数据显示,全球互联网目前拥有博客总数超过1.省略,等等。与老师苦口婆心地向学生推介牛津词典或朗文词典不同的是,在线词典大都免费使用且具有比纸质词典词汇量更大词汇更新更快等特点,在互联网已经普及到教室的教学条件下,师生何乐而不为呢?

结语

然而,事实上,学生真正利用互联网进行学习的比例明显偏低,网络游戏、娱乐八卦和交友聊天仍然是最主要的诱惑,而主观原因主要在于学生普遍自我控制力较差,学习目的性不强。这正是中国高校学生大部分仍然处于网络运用的初级阶段的体现。也有持反对观点者认为,在教学过程中不必使用互联网,应该对网络娱乐网站及即时通信工具进行拦截屏蔽。结果往往造成学生的逆反心理,不利于人性的良性发展。幸好网络让部分中国专家认识到了娱乐化学习(Edutainment)的研究在发达国家已经颇有些年头,中国不能再度落伍,将eLearning进一步深化和细化,这顺应了时代的发展。根据近年几次来自中国互联网信息中心的调查报告分析,中国网民使用互联网功能最主要的还是浏览新闻、搜索引擎和电子邮箱;紧接着就是即时通信、BBS/论坛和在线视听;而个人空间和博客的功能使用越发凸显。这一结果表面上看似乐观,其实学生使用互联网的这些功能基本上都是为了极端个性化的封闭式的娱乐而非学习。因而,鼓励教育工作者和学生深入认识互联网这一国际化、全球化学习工具,培养学生网络英语阅读、评论、写作的习惯乃当务之急。

参考文献:

1.崔保国:《2006年:中国传媒产业发展报告》,北京:社会科学文献出版社,2006版,第386~396页。

2.方玲玲:《“写长法”在大学英语教学中的应用研究》,《外语界》,2004(3)。

3.符广全:《探讨网络技术在教育领域的应用》,《教育与职业》,2006(15)。

(作者单位:平顶山学院公共外语教学部)

工学交替实习工作报告篇5

一、违反首问负责制、一次性告知制、同岗替代制、办事预约制的，给予诫勉教育或效能告诫。

二、因业务不熟悉而违反机关效能建设有关规定的文秘资源网，第一次给予待岗学习一个星期，经单位组织考试合格后再上岗；第二次给予调整工作岗位。

三、故意刁难服务对象或吃、拿、卡、要、报的，给予效能告诫，情节严重的移送纪检监察机关处理。

四、凡是所辖办、站（单位）人员一月内2人次以上或一年内累计5人次以上，受到效能告诫处理的，要对办、站负责人进行告诫。

被诉待岗制度

一、机关工作人员在办理公务、为服务对象提供服务或履行其他工作职责中，因服务态度不好，办事效率低下等违反机关效能建设规定的行为被群众投诉（调查后事实清楚的），一月内被投诉三次以上的，一律待岗。

二、被诉待岗人员在待岗期间，必须按机关正常上下班时间到单位认真学习党的政策、国家法律法规和机关效能建设的有关文件、规定，并认真检讨自己在工作中的存在问题。

三、待岗期为15天，待岗期满后，经群众评议、组织考评合格后，视情节恢复原工作、重新安排工作岗位或辞退。群众评议要有服务对象代表和单位工作人员代表参加。

四、待岗期间，一律停发岗位考核奖金。

效能违规教育制度

一、效能违规教育制度是对本委工作人员因违反效能建设有关规定情节较轻，不够追究党纪、政纪责任的纪律教育制度。

二、效能违规教育采用行政告诫制度，具体分为口头告诫和书面告诫两种形式。

（一）口头告诫适用范围

1、在执行服务承诺制中出现违诺现象，情节较轻能够及时纠正的。

2、“首问”责任人没有履行“首问”责任。

3、在规定期限内无特殊原因，没有联系反馈预约人的。

4、违反一次性告知制，同岗替代制，情节较轻的。

（二）书面告诫适用范围

凡不执行或违反效能建设有关制度规定，受到投诉、举报，造成不良影响，情况属实的。

三、行政告诫的程序

1、效能办或投诉中心根据调查情况提出行政告诫建议提交效能建设领导小组审定。

2、口头告诫的由当事人到效能办直接接受口头告诫。

3、书面告诫由效能办负责填写《告诫通知书》，由效能领导小组主要领导签发后，当面送达被告诫人。并告知所在办、站负责人，由所在办、站对被告诫人进行帮教。被告诫人收到《告诫通知书》后7日内，须将书面检查交所在办、站负责人审查签字后，送交效能办。

4、凡受到行政告诫两次的，取消当年度评先资格。

失职追究制度

一、失职追究的对象：

街道机关全体工作人员。

二、失职追究的内容：

1、诫免提醒类：告诫、书面检查、通报批评、取消评先资格。

2、组织处理类：调离、停职、免职、降职。

3、纪律处分类：按照《中国共产党纪律处分条例》等有关规定办理。

三、失职追究的运用

1、不认真贯彻执行党的路线、方针政策和国家的法律法规以及上级的命令、决定。情节轻微的给予诫勉谈话、告诫、书面检查或通报批评，情节较重的给予调离、停职、免职或党纪政纪处分。

2、因长期疏于管理或不敢大胆管理，造成所辖部门和人员违规违纪群众意见较大，反映强烈的，追究当事人及有关领导责任。情节轻微的，给予通报批评，取消评先资格。情节较重的，给予调离、免职、降职或党纪政纪处分。

3、对配偶、子女发生违规违纪行为知情不报或知情不管的领导干部、一经发现查实给予告诫，书面检查，故意包庇、纵容的，视其情节给予党纪、政纪处分或报上级纪检监察机关处理。

4、在行政执法中徇私舞弊，利用职权为自己或他人谋取私利，“吃拿卡要”，接受“红包”，接受对公正执行公务有影响的宴请，参与用公款支付的高消费娱乐活动，经查证属实、情节轻微的给予通报批评，取消评先资格，情节较重的给予免职、降职或党纪、政纪处分。

5、所辖部门和人员发生的问题不报告，不及时认真组织查处或查处不到位造成小问题酿成大问题的，追究当事人、部门领导责任。情节轻微的给予书面检查，通报批评；情节较重的给予调离、停职、免职或党纪政纪处分。

6、办事拖拉、作风生硬、态度粗暴、故意刁难，不按时限要求办理公务，效能低下贻误工作，评议中群众意见较大。情节轻微的给予告诫，书面检查，通报批评，情节较重的给予调离、停职、免职或党纪政纪处分。

7、在公务活动和向社会服务承诺中不负责任或不正确履行自己的职责，造成不良影响，损害街道形象或被效能投诉经查证属实的，情节轻微给予告诫，或通报批评情节较重的给予停职、免职或党纪、政纪处分。

办事预约制

一、在办公室楼道设置工作人员去向牌，各办设置办事预约登记本。

二、群众到机关办事找不到经办人员时，把需办的事宜和联系地址、电话等写在登记本上或打电话联系，与负责经办的人员预约办事。

三、经办人员看到预约留言或接收到预约办事电话后，能直接办理的事项要马上办，并及时告知预约人；不能立即办理的事，要在规定时限内与预约人联系，把有关情况及时反馈给预约人。

四、对因故不能到岗（位）的人员，要指定替代人员负责履行其职责，无法替代的，有关人员要耐心向办事人解释清楚，并让其对办理的事项进行预约，尽力方便群众办事。

五、各办要把办理预约的有关情况登记在册，建立档案备查。

首问负责制

一、首问责任人是指在本机关范围内第一个接待来电、来访、来信、来函或其他有关人员（以下简称办事人）询问的机关工作人员。

二、实行首问负责制，要求机关全体工作人员必须熟悉本办、站工作职能和办事程序，明确自己的岗位职责，了解机关各办、站的基本岗位职责；强化职业道德意识，树立为群众、基层服务的思想；加强业务学习，提高业务能力和水平，做到内增素质，外树形象。

三、首问责任人的责任和义务。办事人到机关办事，对于有要求办理的事项，首问责任人根据不同的情况应当承担下列责任和义务：

1、属于首问责任人职责范围内能够解决的应当及时（在规定办事时限内）办理或一次性告知有关办事程序、要求等，热情耐心地解答有关询问。

2、属于本办、站职责范围内的，但有关责任人外出开会、出差、公休、病假等暂不在岗位或联系不上的，首问责任人应当负责填写《办事登记表》或以其它形式将办事人的单位、姓名、联系电话及拟办事项内容、留言等负责转交责任人或本部门负责人。责任人应尽快与办事人联系。

3、不属于本办、站职责范围内的，但属于本机关内责任单位职责范围内的，首问责任人应主动告知办事人联系的职能办、站或单位。当经办、站或单位无人时，应告知相应的联系电话。

4、不属于本机关职责范围内的，首问责任人应当耐心解释，并尽自己所知给予指导和帮助。

5、首问责任人在接待办事人时应文明礼貌、热情服务，使用文明用语，不得敷衍、应付、推诿。

四、各级领导要注重树立典型，结合年终绩效考评，对能模范遵守首问制在工作中涌现出来的好人好事和先进典型给予表彰奖励。

五、执行首问负责制，对存在问题和违纪的人和事要给予严肃处理。有下列情节者经查属实按《效能追究制度》有关规定处理。

1、首问责任人未及时将办事人拟办的事项移交给有关责任人。有关责任人到岗后未及时与办事人联系，延误办事人办事，造成不良影响的。

2、对办事人要求办理或咨询事项推诿扯皮或有意刁难、态度恶劣的。

3、屡次违反首问负责制的规定，经批评教育不认真改正的。

同岗替代制

一、机关各办、站应根据其职能要求，实行定人、定岗、定责。

二、定岗工作人员应明确清楚自己担负的工作任务，恪尽职守，严格遵守办公制度和请销假等制度，积极主动地做好本职工作，不得无故迟到、早退、缺勤、随意替、换班。

三、定岗人员和因工作或特殊情况需离岗外出，应在办理有关审批手续并在单位指定接岗人员到位后方能离岗。

四、单位指定代岗人员必须熟悉了解其所代岗位的业务职责，不能随意让无关人员或不熟悉业务人员替代。

五、离岗人员应主动向代岗人员交代岗位工作及待办事项，办理交接班手续，代岗人员必须切实认真履行岗位职责。

六、未履行同岗替代责任的，按效能建设有关奖惩规定处理

一次性告知制

1、各办、站（单位）工作人员对前来办事的服务对象，要一次性告知所办事情需要的材料、办理的程序、办结的时限。

2、具有行政审核审批权的办、站（单位），对每项行政审核审批所需要提供的有关材料，都要印成服务指南或行政审核审批须知，一次性告知服务对象。

工学交替实习工作报告篇6

规范的课题研究实施必须经过选题、开题、证题和结题四个阶段，各阶段具有不同的意义和要求。研究性学习是否规范、有效，最终还是看课题研究实施状况如何，能否顺利解决遇到的问题。以下我针对课题研究出现的主要问题谈谈指导策略。

一、选题立题指导：为开题、证题和结题打下良好的基础。

问题：①不懂得课题选择的相关原则，选择了不该选择的研究课题。②研究方向过于宽泛，研究题目太大、太抽象，不会准确表达自己的想法，不能将社会生活中的问题变成研究的课题，对研究的地点、研究内容、研究重点、研究结果不明确。③不懂得区分课题研究的层次、以及解决问题和深化研究的常用方法，思维不够开阔。④教师越俎代庖，代替学生选择研究性课题。

指导策略：好课题标准有：①选择的课题不能太过宽泛，题目不能太大、太抽象。比如《文化现象研究》、《音乐研究》等课题太宽大，不宜作为课题。《慈溪附海镇的昨天、今天和明天》、《慈溪移民文化生态探究》都较好。②要从学生实际生活、社会生活中选题，要解决实际问题。③要选择自己最感兴趣的研究课题，要充分考虑自身各方面的条件，扬长避短，量力而行，切忌贪大求全。④教师不能包办代替，为学生选题。

课题选择应遵循可行性、科学性、创新性、价值性和实践性等原则。如《慈溪小家电业现状及发展前景的调查研究》就很具有代表性。明确地点：宁波慈溪；研究内容：慈溪小家电业；研究重点：现状及发展前景；结果：调查报告。可行性与创新性兼备，同时颇具研究价值，为有关部门进行科学民主决策提供必要的参考。

二、指导开题即进行课题论证，制定研究方案与可行的工作计划。

问题：①课题研究思路没有具体化：如没有将过程分成信息的收集、整理、分析信息等阶段，没有每一阶段的具体做法等；不明确开题报告应该包括哪些内容，使得开题报告的设计不规范。②研究方法和课题没有太大关系，对到底用哪些研究方法感到困惑。③缺乏明确的分工与合作，活动计划不完整。④研究方向不够清晰，阶段目标不够明确。⑤介绍课题背景空泛，时间分配凭空想象。

指导策略：认真开题，做到内容完整，设计规范，方法得当。①开题报告内容要完整，要制定详细的实施计划。 ②开题报告的设计要规范。一般来说应包括课题名称及研究目的、研究步骤和研究方法、可行性分析、时间安排、成果形式设想等。③研究方法多样，但要符合学科特点。常用文献资料研究法、调查研究法、历史研究法、实验法、观察法等。④既要有明确分工，又要有密切合作，既要有独立人格，又要有合作精神。

三、指导证题：为撰写结题报告获取证据的过程，是个关键阶段。

问题：①对调查目标和调查对象不明确，缺乏足够了解。②在社会科学类课题证题过程中只注重经验性的认识活动，忽视理论认识活动，不能作出正确的价值判断。③在自然科学类课题证题过程中缺乏有序系统的科学方法，观察不到位、实验不娴熟。 ④对文献资料检索和查阅缺乏正确方法；对文献资料的整理、加工缺乏定量和定性分析；数据资料的整理只是描述性统计，缺乏推断性统计。

指导策略：严肃证题。做到目标明确，方案设计科学，价值判断准确。①明确调查目标、调查对象和查阅工具。②科学设计调查方案，设计调查量表。可先做实验性调查，随时纠正原先设计的量表，使调查得到的数据更科学合理。 ③社会科学类证题：对观察或调查结果既要有经验认识活动，又要能够作出正确的价值判断。为自己将采取的行为和决策者的决策提供参考思路。④自然科学类证题要遵循有序、系统的科学方法。

四、指导结题：撰写研究报告，展示研究成果。

问题：①原创性不足，网上下载、抄袭现象较严重。缺乏诚信，对别人的成果引用时不注明出处。②研究成果实用价值不足，研究对自身学习和发展所没有起到应有的促进作用。③信息闭塞，缺乏与别人交流成果的机会。④评价与反思形式化、过场化。 转贴于

指导策略：快乐结题。做到：诚实信用，注重原创，加强交流，评价到位。①结题要诚实。对别人的研究成果不能随便占为己有，一定要注明出处，在研究报告最后，要列出参考书目。②结题报告要有原创性。千万不能抄袭他人的作品或从网上直接下载，在内容、方法上要讲究多元。③交流要及时。加强与同学、指导教师的交流，分享成功，看到自己的不足，继而学习他人长处。 ④评价要客观、公正，有利于学生自身的发展。评价要以学生自评为主，学校评、教师评、甚至社会评。学生既可看到优点，又看到不足。

由此，学校与教师应充分认识到研究性学习的重要性，牢固树立起素质教育理念。学校应对之加强管理，构建以学生的自评为主的多元评价体系。如果考试制度不改革，评价体系、评价机制不转变，那么新课改与研究性学习都将会流于形式，现有的一点成果将化为乌有。

【参考资料】

[1]浙江省教育厅教研室课题组编著.《高中研究性学习实施指导》.浙江科学技术出版社，2002年6月第1版.

[2]范川.《指导学生进行研究性学习的认识与体会》（2008年宁波三等奖）.

工学交替实习工作报告篇7

质检工作是自己所学专业，很对口，但是整个河南，乃至全国的食品企业的工资待遇和工作时间都很不好，加上进厂消息闭塞，自己感觉不太适应，还是选择出来跑跑，工作自由，多掌握一些有用信息，更好的融入社会。因此，打算离厂后跑业务，不再进厂。

第二份工作是在河南晨明食品有限公司做调料业务。从没有工作经验随车跟老业务员学，到自己跑，一步一步持续了几个月。真的相信跑业务最锻炼人。春节前，公司开展各种促销活动，销路还可以，春节后，由于金融危机，客户都存货较多，生意不景气。从做渠道，到流通，到终端，不停与各种各样的客户打交道，使自己在口头表达，与人沟通，社交礼仪等方面都得到了提高，当然也是非常辛苦的。虽然做业务的人很多，但是刚踏入工作的新人，都是被一些公司所利用的廉价宣传工具，很让人气愤。他们提供的薪资待遇很低，让业务员连吃住都顾不住，只把刚毕业的学生作为廉价劳动力和宣传工具。应届毕业生频繁换工作，不稳定，与这些垃圾公司有很大关系。

通过实习，使自己看清了许多社会现象，看问题分析问题更加全面更加透彻。医疗，薪资，就业，学校，等等，有好有坏，都让自己深思冥想。有许多现象都是繁杂荒乱的，根本不像学生时代想象的美好单纯，因此，我们都要多留个心眼。这一年，被骗过，被盗过，成功过，失败过，可谓风风雨雨。酸甜苦辣，只为一点，使自己更加成熟。

我们不可以改变环境，但可以改变我们自己，来适应环境。相信和自己一样，刚毕业在不停迷茫，失落而又辛苦奋斗的同学们，都能够找到自己的路，取得成功。

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工学交替实习工作报告篇8

【论文关键词】中职学校；工学交替；校企文化；对接；实践

广西纺织工业学校与国内五十多家纺织企业成功开展了工学交替等多种形式的校企合作，在工学交替模式下开展了校企精神、制度、物质、行为、课程、环境等文化对接的研究与实践。采用了渐进式渗透、立体化融合、多层次、多样化、全方位对接的途径和方法。通过校企文化成功对接，极大地促进了校企合作的可持续发展。促进了校企文化建设。如下是校企文化对接的一些经验、方法和成果。

1开展精神文化对接模式的研究与实践

以精神文化为重点，开展德育工作对接，开展感恩、励志、创业、生存教育等主题活动，对师生开展心理健康教育等。

1．1工学交替下开展德育工作对接研究

1．1．1邀请企业相关人员参与德育工作，建立和完善德育教育的合作框架和体系

具体的做法是：加入学校德育领导机构，企业参与制订学校对于进企业学习的班级的德育工作目标、工作计划、德育活动内容和德育评价体系，营造校企共同参与德育工作的氛围。另外还定期邀请企业管理层、先进员工、对口部门到校进这些冠名班级做报告，进行企业文化和规章制度教育，按企业的要求来规范学生的言行。

1．1．2引入企业用人标准和培养人才的标准，丰富德育评价的内容和体系

1．1．3深化德育工作的教学、教材和管理模式的改革和创新发展

大力营造“企业文化氛围”，编写德育校本教材、企业教材；多层面、多渠道、全员、全过程、全方位育人，拓宽德育教育思路，提高德育工作效果。

我们在合作企业广西鹏达服装公司和广西立盛茧丝绸公司各挂有两块牌子“广西纺校实训基地”、“广西纺校德育教育基地”，建立校外德育教育基地，德育工作有事半功倍之妙。．

1．2开展励志、创业、感恩、生存教育等主题活动实践

1．2．1开展校企精神文化建设活动

我们以学校和企业为载体，以学生和企业员工为主体，在学生与合作企业的班组之间、员工之间开展多种文娱活动、思想交流座谈会，利用服装专业特长开展服装设计制作小型展示和表演，企业派人参加学校举办的各类庆祝活动和校企交流活动，到校进行心理健康教育与咨询活动等等。

1．2．2献爱心活动

通过本班级师生向患病同学捐款、向旱灾水灾和困难学生等爱心传递活动，激发学生相互帮助的顾全大局、团结协作精神。

1．2．3苦练岗位技能和爱岗敬业

举办“我为公司添砖瓦”等岗位练兵技能比赛、创业和励志等主题班会与活动，提高爱岗敬业、恪尽职守的职业意识和职业纪律。

1．3开展冠名实习企业的双向选择活动对接实践

每年秋季新学年开学，学校就着手组建企业冠名班，开展入学新生或在校二年级学生与企业的双选活动：企业文化推介、学生选择企业、企业选择学生，成立如“广西鹏达服装班”等十多个冠名班开展工学交替办学。

2开展制度文化对接模式实践

2．1制度文化对接的内容

我们结合广西鹏达服装公司和广西立盛茧丝绸公司等合作企业的管理经验和文化内容，分别构建、创立和完善了“1+1”、“2+1”等工学交替冠名办学相关的管理制度和规定，重点放在教学管理、德育工作、专业技能等方面的制度完善和创建上。如：工学交替实习学生德育工作管理和实施方案、冠名班主任考核评定办法、工学交替教学管理制度、文明班级综合考核、文明教室评比办法、冠名班级学生综合测评办法、教学质量考核制度、教学责任事故制度、实践教学管理制度、顶岗实习准员工管理制度等。

2．2教学实训制度对接

冠名班的教学由合作企业与学校共同探讨、制订方案与实施并分析改进。第一学年在校学习期间引入企业管理理念，开展5S现场管理活动；模仿企业制订学校实训管理制度，如打卡上班、实行劳动值周制等。第二年起在企业学习实习期间完全按照企业准员工管理制度执行。

2．3日常行为规范及企业管理制度对接

推行严格规范管理模式，如采用刷卡上下班制度、生产车间管理包括安全操作、环境卫生、严禁烟火等规定。对教师考勤、上课纪律、课堂效果、学生评价等进行规范管理，对违反者实行较严格的处罚。对学生寝室、教室、实训实验场所、公共场所等，均按企业的要求进行布置和管理。无论是在校园，还是在企业的公共场所，统一按照纺织行业的安全生产要求，比如在师生当中开展禁烟运动，严禁在公共场所吸烟。

2．4学生考核、考证制度对接

学校制订并实施了校企双向管理的有关规定，包括学生接受学校制定的学习、生活及纪律管理，同时也接受企业考勤、考核、安全、劳防、保密等规章制度的教育与约束。按高素质员工的要求来培养、考核、评定学生。

2．5签订相关合约协议的对接

协商并签订订单企业、学校、学生三方面权责分明、相互制约的合约：校企合作协议、订单式教学合作协议、定向生福利政策协议、实习生(干部)招聘协议、企业与定向生合约、竞业限制合同等。

3开展物质文化对接实践

3．1共建校内外实训基地

企业投资实训设备和部分资金共建实训基地；企业深度参与实训基地项目建设，从方案的制订、安装调试、实训教材的编写到培训过程全方位参与，全过程跟踪。企业可以把自己的企业文化、经营理念、用人标准要求通过自编教材、参与授课、教师座谈等方式体现进去。校企先后共同创建江苏景盟、上海伟航、深圳鄂尔多斯、宁波雅戈尔、浙江新阳、广东溢达、香港中大实业等实(培)训基地，企业捐赠设备价值约500万元人民币，学校定向为企业培养和输送所需人才。

3．2建立理论与实践一体化实训基地

建设具有多媒体教学、演练实训、实验、训练和考工等多种功能的专业实训基地。教师边授课边示范，学生边学习边操作。如服装实训基地、针织CAD实训室、图印实训室等。

4开展行为文化对接模式研究

4．1举办校企文化交流会等大型活动

大型活动内容包括开展主题大会、校企座谈会、企业推介会、学术交流会、专题报告会、组建冠名班、文化交流会、工学交替洽谈会、项目签约、大型校庆等内容，促进有效对接。

4．2举办毕业生双向选择会

就业双选会的企业规模和人才需求量很大，吸引到自治区内外100多家的企业报名参加，招聘岗位覆盖了我校所有专业。既为企业提供了合适的技术人才，又满足了毕业生对就业岗位自主选择的要求，达到“共赢”效果。

4．3举办“企业杯”专业技能竞赛

举办以企业名称命名的专业技能竞赛。如广西“福汇杯服装技能比赛”、广西“富怡杯服装技能比赛”等，成为校企行为文化对接的成功模式。

4．4与企业或行业协会合作开办各类技能培训

每年都与国内知名缫丝企业、广西丝绸协会联合开办茧丝绸各种技能培训班，与合作企业开办针织横机工艺培训班、服装设计与制作培训班等。

4．5共建师资培养模式

从理论提高、技能培训、岗位研修三个模块进行培训，要求老师每年到企业实践2个月以上，深入对口企业顶岗实践操作。

5课程文化对接研究

以课程文化为亮点，依据“订单”确定培养目标，制定教学计划，实施项目培训，强化实践教学；构建精品课程、改革核心课程、编写生产性实训教材和校本教材；不断调整专业设置，创新教学内容；以“应用性”为主旨，以职业岗位为参照系，以能力培养为核心，追加员工礼仪规范、职业道德基础、企业文化、工作技能、操作规程等岗位需求课程，补充企业新技术、新设备、新工艺课程。

重点放在以下几方面的研究：专业设置、课程开发、教材开发；课程目标、课程内容和课程实施；教学内容与教学方法；构成教学板块、制订教学大纲；考核形式等。实现“三个零距离”：即专业设置和课程开发与企业和社会零距离的配合，教学内容与职业需求零距离的贴近，实践教学与职业岗位零距离的接触。

6开展环境文化对接模式研究

6．1营造特色实训场所

实训楼、实验室等教学环境设计为工厂模式。按合作企业生产场景布置，张贴生产操作流程、安全操作规程，融人企业文化氛围。并以冠名班形式命名和布置实训场所。

6．2突出职业特征

在整个校园环境中营造突出职业特征的校魂、校风、校训、名言牌、经典言论，营造出真实的职业氛围和环境。

6-3弘扬企业文化

在全校教室走廊等公共场所营造校企文化的宣传图片、画册和相关内容。如“时间就是金钱，质量就是生命”、“态度决定一切、细节决定成败”、“今天工作不努力，明天努力找工作”等企业文化。

7工学交替模式下文化对接对校企合作的促进作用

7．1对学校的积极作用

夯实了校企合作的基础，为校企合作可持续发展添砖加瓦，增强了学校的办学凝聚力，解决中职学校实训基地、教育基地场所、办学硬件和软件不足等问题，促进了学校师资队伍建设，提高教学效果，将校企合作、工学交替模式推向纵深开展，提高学生实习和就业稳定率，提高中职学校核心竞争力。

7．2对学生的帮助作用

提高了学生的责任心、上进心、吃苦耐劳精神、熟练的专业技能、扎实的知识基础、协调的人际相处关系、团队合作精神等，增强应用知识和解决实际问题的能力；有利于中职生迅速适应企业，实习、就业稳定，流失率低，促进学生更贴近社会、贴近企业，真正做到“下得去，用得上，留得住”，工学交替有益于减轻学生的家庭经济负担。

7．3对企业的促进作用

使合作企业增加了高技能人才的来源渠道，有益于帮助企业开展科研攻关、技术创新、产品开发等活动。

8校企文化对接中仍需要解决的一些问题

8．1解决好校企文化对接中合作企业的积极性不高或合作不稳定的问题。

8，2解决好对接过程中互利互惠的“双赢”问题，避免一厢情愿、饥不择食等现象。要树立“诚实守信、平等交易、互利互惠、谋求双赢”的观念，搭建起“携手共建、资源共享、优势互补、共同发展”的有效平台。