工学专业范文

2019-07-16 版权声明

工学专业

工学专业篇1

摘 要 当前,中等职业学校物流专业的教学是学习与工作、学校和企业相结合的教育模式,这不仅是国家宏观教育政策的实际要求,同时,还是促进中等职业学校全面发展的主要途径。物流专业具有综合性、系统性、应用性极强的特点,所以,在教学模式上,只有将学习与工作、学校与企业进行有机的结合,才能真正的实现以职业为主要引导方向,才能使中等职业学校的物流专业具有良好的发展前景。

关键词 中职物流专业 工学结合 校企合作 教学模式

0 引言

当前,中等职业学校越来越重视将学习与工作、学校和企业有机结合的教育模式,并且这种教育模式成立已经有一段历史了,最早是在英国桑德兰德技术学院工程系与土木建筑系中兴起的。这样的一种教育模式之所以能够发展这么久,主要还是因为其在教学过程中符合实践性的教学理念,它不仅以职业要求为教学引导方向,同时,它的最终目的是将学生的就业竞争能力进一步提高,并且还以企业的实际需求为运作平台,也就是说,其是一种将学习与实践工作有机结合的教育模式。

1 “工学结合,校企合作”人才培养模式的研究

1.1 中职物流专业“工学结合,校企合作”的教育模式下,要及时的关注区域性范围内的物流企业市场用工信息

当前,对于中等职业学校物流专业的学生来说,其试用工作很难安排,因为,有大部分的企业都不愿意让一个在校中职学生进入到企业中学习,而造成这种现象发生的原因是多个方面的。不过,在实际中,大部分区域性范围内的物流企业会出现业务量增大的时期,而在这一时期,由于区域性范围内的物流企业业务的进一步增大,因此,无法找到合适的员工。追究其主要原因是因为学校“工学结合,校企合作”在时间上出现了差异性。通常,中等职业学校的专业教学计划中对于学生实习实践所设置的时间是在六月份至七月份,而对于区域性范围内的物流企业而言,刚好处于物流淡季,它的物流业务量增大的时期都是在春秋两季,其最好的解决办法就是在夏冬这两个淡季中保持较少的员工数量,这样在春秋两个旺季需要员工时就会很容易,这种方式与中等职业学校所制定的教学计划中实习与实践性教学短时间安排的要求相符合,同时也很好的为中等职业学校物流专业的学生提供良好的实习与实践机会。当前,在工学结合,校企合作的模式下,笔者觉得,在必要时,中等职业学校物流专业可以将学校所制定的教学计划进行全新的转变,及时的掌握物流市场的用工时间,对学生的实习与培训时间进行合理的安排,那么,学生在学习的同时还能够到区域性范围内的物流企业进行实习与培训,这样做可以让物流专业的学生在学校期间就能够清楚的认识到自己毕业后该从事什么样的工作,物流专业工作具体需要学习哪方面的知识,从而有效的掌握了技能,同时也进一步增强了中等职业学校物流专业学生对职业发展的意识,进而使他们的学习兴趣与动力得到了提高,规范了自己所要学习的目标。通过这样的一种教育模式,在很大程度上使得物流专业的学生对于以后的就业问题树立了正确的观念,有效的帮助了学生毕业后参加工作时顺利转变角色,迅速适应各项物流工作的能力。这对于中等职业学校而言,为学生提供了良好的实习与实践环境,而对于区域性范围内的物流企业而言,不仅有效的解决了因旺季找不到临时工的需求,同时还节省了一大批用工成本费用。

1.2 中职物流专业“工学结合,校企合作”教学,必须学习借鉴先进国家经验

当前,全球职业教育发展呈多元化的趋势,教育模式也是多种多样的,但是,它们都有一个共同点,那就是由当地政府和企业及行业共同引导全局发展。当前存在的主要问题是:在职业教育的发展过程中,没有充分的重视企业与行业具有的主体地位,直到现在,国家在提倡发展职业教育的决定上,依旧是以一种鼓励的方式让企业积极的参与到职业教育的发展基本要求上来。中等职业学校应根据这一情况,必须在职业教育体制改革中融入企业、行业的主体地位。当前,怎样才能将物流企业的主体地位充分发挥,怎样发展学校工学结合,校企合作的教育模式,是目前中等职业学校教育改革所面临的重点与难点,其不仅关系到当前职业教育制度,而且还牵涉到了当前所制定的相关法律与政策,因此,这样的改革模式具有一定的难度,需要制定一套强有力的法律与政策作为后盾才能不断的推进中等职业物流专业持续发展。

2 工学结合,校企合作带来的三方共赢局面

首先,从学校的角度。通过校企合作模式弥补了课本知识的不足,让学校的教育与企业的实际需求共同俱进,从而使得企业积极的参与到学校对于人才培养的计划之中,对于深化学校的教育改革是非常有利的。

其次,从企业的角度分析。各个企业之间的激烈竞争从根本上来说就是人才、技术方面的竞争,如果生产工人不具备高素质,那么,企业就难以生存。而企业与学校合作之后,就不会发生人才缺失的现象,企业的实际经营效果就会得到提高,从而巩固了物流企业的市场地位。

另外,从学生的角度而言。对于学生的理论学习与实践经验是很有帮助的,它能够让学生充分的认识到自己在学校中学习的理论与工作之间的联系,同时对自己所学的专业知识也有了更进一步的认识,不仅提高了学习的主动性与积极性,而且也增强了他们的团队精神。另外,工学结合对于学生今后的就业选择是很有利的,能够提高他们的就业率,因此,当前工学结合,校企合作的教育模式是中等职业学校持续发展的必然途径。

3 结论

综上所述可知,中等职业学校通过工学结合,校企合作的教育模式,不仅让其物流专业教学的最终目标与社会需求同步,而且又帮助到了区域范围内物流企业找到合适的员工,即为学生提供了良好的实习与实践机会,同时又为学校弥补了课本知识的不足,可谓是学校、学生、企业同时获得了较大的收获。

参考文献:

[1]陈解放.“产学研结合”“工学结合”解读[J]中国高教研究.2006(12).

[2]订单式教育――校企联合办学的新举措[J].湖北经济学院工商管理学院.姚自平《职教论坛》2003.14.

[3]马树超.工学结合:职业教育与用人单位对接的关键举措[J].职教论坛.2007(1).

[4]李蕊.校企联合办学在教学方式上的尝试期刊门户-中国期刊网.

[5]俞建文.职业教育主体性教学体系论[M].浙江大学出版社,2010,(07).

工学专业篇2

近年来,众高校竞相开设热门专业,造成该专业人才过剩,毕业即失业成了不少大学生的现实写照。与之形成鲜明对比的是,一些“其貌不扬”的冷门工学专业却屡屡上演“逆袭”好戏,超过90%的超高对口就业率更是羡煞旁专业,成为当之无愧的“绿牌专业”。

资源勘查工程

培养目标:培养能在资源勘查、开发(开采)与管理等领域,从事固体、液体、气体矿产资源勘查和评价以及管理等方面工作的高级工程技术人才。

主要课程:地质学基础、矿物岩石学、构造地质学、遥感地质学、水文地质学、矿床学、灾害地质学、矿产资源与水资源、工程地质勘查与评价、矿业经济与政策法规等。

专业点评:本专业主要在地质队或是矿山之类的国有企业就业。这两处各有所长,矿山较地质队稳定,但研究范围多限于该矿山,比较单一;而地质队做项目须经常外出,且野外条件较为艰苦,但研究内容更丰富。麦可思教育数据机构的“2013年度就业前景最看好的本科专业”中,地质类专业高居榜首。

推荐院校:中国地质大学、长安大学、西南石油大学、贵州大学、石家庄经济学院、桂林理工大学、华东理工大学长江学院。

石油工程

培养目标:培养能在石油工程领域从事工程设计、生产施工、科学研究与科技开发和生产管理工作,获得石油工程师基本训练的高级专门技术人才。

主要课程:技术经济学、油气田开发地质、工程力学、计算机程序设计、流体力学、渗流力学、钻井工程、采油工程、油藏工程、油田化学、钻采新技术等。

专业点评:石油行业的高端专业技术人才确实很受诸如“三桶油”(中石油、中石化和中海油)等企业的青睐,重点石油大学的就业率甚至达到99%。目前,最紧俏的是有油气田技术背景的销售及市场管理人才,因此,那些有销售和管理天赋的石油学子,往往会成为行业瑰宝。

推荐院校:中国石油大学、东北石油大学、长江大学、成都理工大学、重庆科技学院、中国石油大学胜利学院、天津工程职业技术学院。

轮机工程

培养目标:培养管理船舶所有机电设备和动力装置的机电全能工程师。

主要课程:工程热力学、传热学、流体力学、理论力学、机械设计基础、金属材料、电路与电子技术、轮机工程、轮机操作、自动化技术基础。

专业点评:该专业在麦可思2012届毕业生就业率榜单中排名第五,为96.4%。毕业生可选择到中远集团等航运公司工作,如果不想出海,也可在造船厂从事维修和监造工作,待遇也很优厚。虽然薪酬与就业率两翼齐飞,但是选择该专业需要足够的“革命本钱”,身体健康,无传染病,身高(1.55 米以上)和视力(4.6以上)均须满足要求。此外,要是还会游泳又不怕晕船就更适合不过了。

推荐院校:哈尔滨工程大学、大连海事大学、江苏科技大学、广东海洋大学、钦州学院、集美大学陈毅学院、武汉船舶职业技术学院。

核工程与核技术

培养目标:培养具备工程热物理及核工程技术基础知识,能在各相关领域从事核工程及核技术方面的研究、设计、制造、运行、应用和管理的高级工程技术人才。

主要课程:工程力学、机械设计基础、电工与电子技术、工程热力学、流体力学、传热学、控制理论、测试技术、核物理、核反应堆、核能与热能动力装置、热工设备。

专业点评:目前,国内开设此专业的学校十分有限,随着核电工业的快速发展,核技术人才很是走俏。但同时也须考虑到核辐射对于身体的影响较大。若选择的是国防方向,因核技术属于国家机密,出于安全方面的考虑,需要长期与外界隔离。有志报考者,须具备扎实的物理、数学基础知识和敏捷的数学逻辑思维,色盲者谨慎报考。

推荐院校:清华大学、哈尔滨工业大学、南华大学、东华理工大学、华北电力大学、沈阳工程学院、成都理工大学工程技术学院。

工学专业篇3

【摘要】文章根据农业行业的特点和规律,对工学结合教育模式的理论与实践进行探索,提出了建立政府(或农业行政部门)、农业企业(或农户)、学院三位一体的工学结合教育战略联盟,且互利互惠的工学结合教育模式。

【关键词】农业;高职;工学结合模式

教育部教高2006年16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出:“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式,把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革。”工学结合已成为高等职业院校发展的共识,但在农业类专业的高等职业教育中却进展缓慢。笔者根据农业类高职专业教育特点、规律,对工学结合教育理论与实践进行探索,提出建立政府、农业企业、学院三位一体的工学结合教育战略联盟,且互利互惠的工学结合教育模式。

一、政、企、校各自定位,创建三位一体的工学结合教育战略联盟

工学结合人才培养模式,结合是形式、手段,培养学生综合能力、提高综合素质,增强就业是目的;合作与教育,教育是目的。工学结合是政府、农业企业、学校三者不同社会分工在功能方向一致、目标相同的基础上各自定位,三位一体组成战略联盟。

1.政府――引导、协调、营造政策环境。工学结合教育模式是企业与学校之间的合作教育,政府应该充分整合、利用企业与学校两方资源,推动经济发展,这个重要举措是政府执政能力的具体体现,为工学结合教育造舆论,提供平台,指导服务,制定完善的扶持政策。

2.农业企业――更新观念,支持参与合作教育。目前,不少农业企业过分重视短期经济效益,忽略长远的人才效益,生产经营理念未能换位,因此对工学结合教育缺乏积极性。农业在我国是弱质产业,本身具有较强的技术性,所以,作为农业企业应该更新观念,认识到企业获取经济效益靠的是人才、科技,同院校合作对双方来说都是有益的,因此应积极参与工学结合教育模式。

3.院校――以服务求支持,以贡献求合作。高职院校要为合作伙伴提供人才、技术和劳动力资源;政府、学校与企业共同承担因学生参加实践造成的经济损失。以服务求支持,以贡献求合作,并且认识到位、行动到位。

二、工学结合教育的基本方式

工学结合教育的核心是教育,是培养人才;工学结合的关键和基础是学院与企业寻求“联姻”结合点,建立更为深层次的合作伙伴关系。根据合作教育的目的,双方的具体情况和可能性、可行性,选择学校与政府、与事业单位、与企业、与农业(畜牧养殖)生产大户等不同合作方式。从教学进程的学段划分可采取“2.5+0.5”或“2+1”模式,或几上几下工学交替模式,即农闲时在校内,农忙时在校外。

1.工学交替。(1)校、乡(镇)、村结合模式。高职学院农业类专业应与本地的乡(镇)级单位保持紧密联系,在此基础上进一步发展包括村级集体组织甚至农户在内的联合体。如学校可与当地乡(镇)农技推广站、村合作,共同组成教学、生产实践、技术服务三结合领导小组,制订工作方案,长期结合,固定联系。学校师生通过教学活动,一方面进行学习、生产实践;另一方面将科学知识、先进技术在农村推广,把科技转化为生产力,收到较好的社会效益和经济效益。(2)校、处、站结合模式。农业类高职专业,根据其专业性质,主动与当地省(市)或县(区)农业局、畜牧兽医局、林业局等涉农部门的下属各业务处站对口结合。业务处站交给学生工作任务,学生边实践边完成工作任务。

2.订单培养。高职学院与农业企业双方根据人才培养的要求实行六订,即:(1)订培养专业,根据合作伙伴的需求设置专业或专业方向;(2)订培养计划,双方共同研究培养目标、课程设置、采取“双元制”或“2+l”的培养模式;(3)订生源数量,农业企业或单位推荐生源,通过参加省(市)统考录取,或者提出需要数量,由学校的招生部门在年度招生计划中落实;(4)订考核标准,双方共同制定考核内容、重点、方式方法,共同验收学生学习质量;(5)订共管共育,双方制订对学生全程共管共育的实施方案;(6)订培养协议,双方签订培养协议书。

三、工学结合的管理与保障措施

一是由省(市)业务主管部门、农业企业、地方政府的主管领导、专家和学院领导共同组成工学结合教育指导委员会作为组织保障。二是双方签订联合办学协议书,协议书中有形式方面的表述,更有实质结合项目内容。三是双方资源共享、优势互补、互动发展,学院为农业企业提供人力、技术;农业企业为教学提供实训场地、设备,推荐生源,安排学生就业。合作双方建立稳定的伙伴关系,并肩发展。四是共管共育,农业企业与学院双方共同以培养学生为己任,共同参与办学、教学、管理全过程。五是共同建立教学质量检查、评定指标和实施办法。六是学院根据工学结合指导委员会的意见,调整专业结构、课程体系,更新教学内容,其中专业设置、课程开发和教学组织安排是关键,既遵循教育教学规律,又必须顺应市场的实际需要。七是实行职业资格证书。经国家劳动和社会保障部与农业部审批,农业类专业可建立“农业特有工种职业技术技能鉴定站”,承担在校学生及本省(市)农业特有工种职业技能鉴定工作,对合格学生发给劳动和社会保障部印制、农业部验印的职业资格证书,这样可大大增强农业类高职学生择业能力和竞聘能力,为用人单位提供可信的录用依据。

以就业为导向,大力推进工学结合、勤工俭学,是我国职业教育改革与发展的关键问题,是新形势下职业教育改革的重要方向,是加快职业教育发展的根本出路。我院作为国家高职高专示范性项目建设学校,大力推进校企合作,工学结合的新型办学模式是必经之路,任务是繁重的。

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