工学结合论文范文

工学结合论文范文第1篇

摘 要： 本科毕业设计（论文）是理工科高等院校非常重视的教学内容。在五年的本科毕业设计（论文）中，作者的科研团队以指导教师科研课题为载体，加强对本科生创新能力的培养，取得了较好的效果。

关键词： 本科毕业设计（论文） 科研课题 创新能力

一、引言

十七大政府报告明确指出，提高自主创新能力，建设创新型国家，是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。以改革创新为核心的时代精神，呼唤创新人才的大量涌现[1]。培养创新型人才是现代大学义不容辞的责任，也是我国高等教育的最高目标[2]。然而，文献[3]报道指出，目前，我国大学生总体创新能力比较弱。具体表现为：（1）部分学生缺乏创新观念和创新欲望；（2）部分学生缺乏创新毅力；（3）有创新意识，但不善于利用；（4）有创新热情，但创新目标不明确；（5）有灵感，但缺少创新技能。上述调查结果表明，在本科教育期间重视和加强对本科生的创新能力培养尤为重要。

本科毕业设计（论文）是本科人才培养过程的重要环节，是培养学生综合运用所学知识、理论结合实际、独立完成课题能力的实践训练环节，为学生走上工作岗位尽早进入角色奠定了良好的基础。因此，本科毕业设计（论文）阶段，是本科生创新能力培养和提升的重要的实践环节。

笔者所在的科研团队由3名博士和1名高级实验师组成，以指导教师科研课题为载体进行本科毕业设计（论文）的指导，至今已经有5年，包括2008届、2009届、2010届、2011届和2012届等5届共44名本科生。我们在对学生的创新能力培养方面取得了较好的效果，现简要阐述如下。

二、本科毕业设计（论文）工作对学生创新能力培养的两个阶段

1.选题上体现对学生创新能力的培养。

在本科毕业设计（论文）中，本科生为主体对象，教师发挥指导作用。首先，指导教师根据科研或生产实践确定本科毕业设计（论文）的选题范围，下达毕业设计（论文）题目。在此基础上，学生根据相应题目进行文献资料检索，确定试验方法和试验方案，并撰写开题报告。由此可见，选题是本科毕业设计（论文）的基础，是保证毕业设计（论文）质量的首要环节。近5年，我们以指导教师科研课题为载体，对44名本科生的毕业设计（论文）进行指导，基本情况见下表。

依托指导教师的科研课题，本科生每人1题，且与往年不重复；多人可共同选做同一个比较大的课题，每个学生各自独立完成属于自己任务范围内的工作，工作并不相同。由上表可见，在这5年期间，每课题均有两三名本科生参与。恰恰是因为每名本科生的毕业设计（论文）研究内容都在指导教师的科研课题范围内，指导教师在选题是否具有创新性、题目是否恰当、试验方法和试验方案是否可行，以及开题报告的撰写是否系统、合理等方面能更好地发挥指导作用。在本科毕业设计（论文）期间，此44名学生的毕业设计（论文）选题恰当，符合专业培养目标，顺利通过学校的选题审核。同时，这些选题在科研生产或理论研究上均具有良好的创新性。

2.本科毕业设计（论文）的内容和特色上体现对学生创新能力的培养。

指导教师以科研课题作为载体，指导本科生的本科毕业设计（论文），使得他们的毕业设计（论文）的研究内容更接近科学研究前沿或结合实际研究，这些论文在创新性、科学价值或实际应用等方面具有鲜明的特色。

同时，目前很多高等学校的本科毕业设计（论文）需要进行检测，以杜绝过度引用或抄袭等现象。科研项目申报前的国内或国内外科技查新，使得科研课题具有良好的创新性，保证了依托指导教师科研项目的本科毕业设计（论文）的研究内容具有足够的创新性，自然极大地降低了论文的重复率。

目前，本科毕业设计（论文）内容主要分为工程设计、理论研究、实验研究、计算机软件和综合论文等五个方面。笔者所在的科研团队通过指导学生开展实验研究，培养学生的实验技能、科学研究能力、工艺操作能力和社会实践能力。近几年，所指导的学生的本科毕业（设计）论文质量不仅顺利通过学校的本科毕业（设计）论文质量检查，而且在成绩分布上以良好为主，本科毕业（设计）论文质量在学院名列前茅。

三、本科毕业设计（论文）工作对学生创新能力培养的实际效果

1.促使学生了解科学前沿，既能拓宽科学视野，又能提升创新能力。

目前，科学技术发展日新月异，但高校专业课在不同程度上存在内容陈旧、方法落后等问题，尤其是教材中有关实际的内容较少，这就大大限制了学生的发展。在这种情况下，依托指导教师科研课题的本科毕业设计（论文）工作，促使学生了解相应学科的发展前沿，很好地拓宽学生的科学视野，并使学生在耳濡目染中树立创新意识，为其今后的发展注入新的想法和动力。

笔者所在学校开设的基础课及专业课中，实验内容所占比例较大，在实验过程中学生常常会有一些新的想法和思路，但是由于知识和能力的局限性，这些想法无法得到实现或进一步的创新和提高。然而，依托指导教师科研课题的训练，给学生创新能力的培养提供良好的环境，有利于创新思维的培养。在本科毕业设计（论文）期间，学生的知识和能力得到进一步提高，创新能力得到很好的提升，为这些想法的实现提供新的生长点。

2.促使学生更加明确专业定位，明确日后的就业方向。

2003年，我国各高校陆续实行“按大类招生和培养”，并已成为我国高校招生发展的一个必然趋势[4]。所谓“按类招生”是指学生在入学时按大类就读的一种招生录取方式，学生在专业大类环境下学习基础性课程，在此时间内通过对学科内各专业的了解，结合学生的兴趣、爱好和特长，自主选择专业的过程[5]。在这种招生和培养方式下，学生对专业的选择，基本确定了其日后的就业方向。因此，促使学生明确专业定位，对其日后的就业和发展尤为重要，而依托指导教师科研课题开展本科毕业设计（论文），在明确的专业定位和专业培养目标下，能给学生在发展方面以更多的选择性、自主性和创造性，更能促动学生学习的主动性和自觉性，有利于学生的能力提高和个性养成，为他们日后就业奠定良好的专业基础。

3.促使学生自主、高效地学习和有效率地工作

强烈的创新欲望是培养创新意识和创新能力的内在动力，必须以科技创新为载体，用实际内容、具体形式、宽松的环境、浓厚的活动氛围激发学生的创新欲望[6]。法国诺贝尔奖获得者贝尔纳说：“创造力是没法教的，必须在实践中让学生动手，有机会把自己的创新思想付诸实施。”实践教学是培养创新人才的有效途径，科学方法的掌握与学生能力的培养都必须依靠学生的实践。因此，在实践中，促使学生自发、自主地进行学习和开展工作，对于提升他们的创新能力尤为重要。本科毕业设计（论文）恰恰是可以达到这个目的的一个实践阶段，尤其是基于指导教师科研课题的本科毕业设计（论文）研究工作，学生不仅要面对更多的实验设备、更为复杂的工艺流程、繁多的数据和资料需要归纳总结及分析处理，还要处理不同层次的人际关系。

综合论文训练是创新型人才培养的重要环节[7]。本科毕业设计（论文）要求学生在教师指导下独立完成一篇论文，那么综合的论文训练对于学生创新能力的培养就尤为重要，而科研课题通常通过撰写（和/或发表）论文体现其创新性成果，因此，依托指导教师科研课题的本科毕业设计（论文）研究工作的学生在综合论文训练中方面能得到很好的示范、指导和训练。

通过这些方面的科研训练，学生在主观上对科学研究工作的务实态度、分析问题和解决问题的能力、客观上同学间相互协作的团队精神，以及论文写作等，在科研课题研究过程中都有一定的培养与提高，从而进行有目的的、高效的学，更有效率地开展工作。

四、结语

在“建设创新型国家”重大战略实施过程中，面对新形势、新任务，大学本科如何培养大批既具有浓厚创新意识和超强创新能力，又能积极参与创新实践的人才，是摆在每一位高等教育工作者面前的新课题。要实现创新型人才培养的目标，高等院校的广大教育工作者在实践中不断对人才培养进行探索与实践。

本科毕业设计（论文）是工科大学生基本训练的重要组成部分，具有综合性和实践性的显著特点，同时也是对本科阶段所学知识的总结、回顾和具体应用，能很好地锻炼本科生的动手能力，增强本科生分析问题和解决问题的能力，促进他们的创新性思维等。本科毕业设计（论文）是全面培养本科生创新能力的一个重要的教学阶段，因此，切实加强和发挥指导教师对本科生毕业设计（论文）的指导作用，对于本科生创新能力的培养和提升尤为重要，而以指导教师的科研课题作为载体，进行本科毕业设计（论文）研究工作，不仅能更好地培养本科生的创新能力，还能为学生继续攻读硕士或博士学位，特别是终身学习能力的培养奠定良好的基础。

参考文献：

[1]张秋杭.转变就业观念，增强自主创新能力――新形势下对高校创业教育的思考[J].黑龙江教育，2008，7（8）：58-60.

[2]刘军，伏广红.大学课堂教学中教师的现代思维方式探讨[J].中国高教研究，2000（1）：56.

[3]杨德强.品牌专业本科人才培养计划中的创新能力的培养[J].创新教育，2008（9）：96-97.

[4]张淑敏.按大类招生改革与大学生创新能力的培养[J].天津商学院学报，2006，26（1）：53-56.

[5]孙艳京，杨培岭，蒋秀根.专业大类招生环境下工科类本科创新人才培养的探索与实践[J].高等农业教育，2008，8（8）：40-42.

[6]张开显，金柏江，袁满雪.构建学生科研平台，积极培养创新型人才[J].中国高等教育，2005（19）：14-15.

[7]孙艳京，李光永，杨培岭.提高本科毕业设计（论文）质量的思考与实践[J].高等农业教育，2005（9）：54-56.

工学结合论文范文第2篇

[关键词]高职；国际贸易实务；毕业论文

[DOI]1013939/jcnkizgsc201619200

高职教育的特点是以工作过程为导向，以职业能力为核心，这就决定了高职学生的毕业论文是检验学生运用专业知识和专业技能去分析和解决实际问题、提高岗位生产实践能力的重要途径，同时也是全面检验学生专业综合能力、个人综合素质和学校培养效果的平台。加强毕业论文的实践性，提高毕业论文质量是实现人才培养目标，提高教学质量的重要保障。如何进行高职毕业论文改革，如何完成一篇与自己实习岗位相结合的毕业论文，已经成为一个不可忽视的问题。[1]

1研究的意义

毕业论文是全面检阅学生在高等教育阶段整体学习效果和能力培养状况的一个至关重要的教学环节，也是高职教育将学生分散的理论学习凝练成适应社会发展所需的综合能力的最后一站。然而，当前高职国际贸易实务专业毕业论文存在着各种问题，如抄袭成风、选题不当、答辩流于形式、选题脱离专业和实习的岗位等。调查发现，大多数仍然采用传统的学术研究性毕业论文模式。造成当前高职国际贸易实务专业毕业论文问题的根源主要在于其指导思想与高职理念脱节，毕业论文与学生的顶岗实习和就业脱离，还没能按照“工学结合”的高职教育理念来进行。

林义华（2015）等根据文献调研和抽样调查，认真梳理了高职学生毕业论文的常见问题，按照表现形式归纳为形式、内容和逻辑三种，并剖析了各类问题的成因。围绕教和学两方面，创造性地设计了写作实践教学体系。实践证明，增加写作实践教学环节并强化训练，对提高高职学生毕业论文质量具有明显作用。[2]

罗长金（2008）认为高职毕业论文普遍存在缺乏实用性、创新性等主要问题，依据高职毕业论文的特殊性，在高职毕业论文写作教学的改革中应加强选题方面的指导，加强与实践的结合，加强质量方面的管理。因此，高职国际贸易实务专业的毕业论文模式的改革势在必行。[3]

2高职毕业论文模式存在的问题

1传统教学模式存在的问题

（1）高职学生写作水平有限。高职学生缺乏学术论文写作的基本素养，缺乏资料查阅、检索等获取信息的能力。一些学生没有认真学习过毕业论文的文体特点和学术规范，甚至很多学生从来没有进行过论文写作训练，对教师或企业给定的材料进行分析、综合、归纳、整理等能力较差。由于外语水平有限，更不可能对外文资料进行查阅、检索、分析、综合、归纳、整理等，所以创作的毕业论文很难具有实际应用价值。[4]

（2）抄袭成风。电脑的普及和互联网技术的迅猛发展，给学生抄袭打开了方便之门。一些学生自己也承认，写论文的过程非常简单：在搜索引擎上输入关键词，只要几秒钟就能获得上百篇符合论文主题的文章，接下来就是筛选、复制粘贴，一篇论文多则三五日、少则一两日就能完成。如此速成的文章，何谈质量？内容雷同、格式不符合要求等。因此文章不是自己写的，所以答辩时张口结舌是家常便饭。通过调查发现，这种抄袭现象几乎在所有专业都存在，且有愈演愈烈之势。[5]

（3）选题不当，选题脱离专业和实习的岗位。选题过大的问题在文科论文中较为多见。有些同学所选题意外延过宽，涉及面太大，讨论的问题属于抽象或复杂的问题，超越了专科学生的能力和水平范围，无法把握，无法写作，而且选题与自己的实习岗位脱节，为了应付毕业论文而随意选题。[6]

3综合实训课程与考证结合的教学模式设计

1基本思路

根据所在学院“校企合作，工学结合”和“基于工作过程”课程设计的理念进行了毕业论文改革，把毕业论文与顶岗实习和就业有机地结合起来。调查中发现，其他许多高职学院也进行了类似的改革，且都取得了良好的效果，学生的论文质量、职业素质、实践技能和科研能力均得到很大提高。在综合本学院和其他院校改革取得的经验基础上，提出采用基于学生实习岗位的实践性毕业论文模式，即实践性毕业论文以“工学结合”理念为指导，根据国际贸易实务专业的特点和学生所在行业的具体岗位或项目结合，突出职业能力和实践能力的培养为特色。[3][7]

2毕业论文设计新模式

高职毕业论文是指高职高专院校毕业生在校内专任教师或企业指导老师或校企双师的指导下，综合运用所掌握的专业基础理论、基本知识和基本技能，围绕顶岗实习工作中遇到的一个突出问题或现象独立地进行有计划、有步骤地学习、调研、实验、分析等科学研究后而撰写出来的具有一定理论价值和实践运用价值的文章。这种模式符合高职办学的理念，切合高职的学生所从事岗位工作的实际，便于引导学生关注自己所从事的职业要求和行业发展，提高他们的职业素质和实践能力。

选题必须符合本专业的培养目标及教学基本要求，反映岗位贴近度、专业贴近度；力求有益于学生综合运用已学的基础理论知识和基本职业技能，使学生受到全面的锻炼。选题应结合教学、科研、生产、实习等实际需要，符合社会发展、科学技术进步的需要，具有一定的新颖性、先进性、开拓性、实效性和实用性。选题应贯彻因材施教的原则，让每位学生在原有的水平和能力上有较大的提高，鼓励一部分优秀生有所创造。选题应提前准备，把握好内容、难度、时效，所有选题须经系毕业论文（设计）工作领导小组审核后方可正式列入选题计划。

在确定毕业论文（设计）选题时，要求学生按照自己实习单位和岗位确定毕业论文（设计）题目，写出开题报告，经审批后，进入毕业论文实际的撰写阶段；对于专升本的学生，要求利用寒暑假的时间实习锻炼，根据实习锻炼岗位的特点撰写毕业论文（设计）。

高职国际贸易实务专业毕业论文（设计）的新模式如下：

毕业论文（设计）的各个组成部分序号内容字数要求第一部分引言不超过500字第二部分企业概况第三部分所在岗位分析不超过1000字第四部分存在的问题第五部分建议及对策不少于2000字第六部分结论500字左右参考文献总字数3500～4000字

4实践性毕业论文新模式的创新点

由于选题来源于学生真实的实习岗位，并与他们未来就业相关，这就提高了毕业论文的实用性和可操作性，提升了学生的兴趣和动力，进而从根本上杜绝了论文抄袭、选题不当和形式单一等问题。最后，采用实践性毕业论文，便于学校实行“校企1+1”的指导形式，学校专任老师可以和企业顶岗实习指导老师共同指导学生的毕业论文，一起与学生协商论文的选题，共同确定研究方法，指导学生的调研，共同修改学生的毕业论文并共同进行答辩，真正培养和提高学生分析与解决生产、建设、服务、管理第一线实际问题的职业素质和科研能力。

5结论

这种实践性毕业论文模式符合高职办学的理念，切合高职的学生所从事岗位工作的实际，便于引导学生关注自己所从事的职业要求和行业发展，提高学生的职业素质和实践能力。学生通过实践性毕业论文的撰写，对顶岗实习工作中某个突出问题进行调研分析并提出改进策略，可以让学生对所从事的岗位和行业发展有比较系统的认识和了解，对某个问题有自己独到的见解，为学生现在的工作和未来的事业打下坚实基础，也为学生找到理想的工作铺平了道路，这也就解决了毕业论文与顶岗实习和就业相冲突的问题。

参考文献：

[1]刘金霞高职毕业论文的问题、反思与改革[J].北京青年政治学院学报，2009（2）.

[2]林义华，郎俊霞，成崇远高职学生毕业论文写作实践教学研究[J].职业教育研究，2015（11）.

[3]罗长金高职毕业论文存在的问题与改革措施[J].闽西职业技术学院学报，2008（2）.

[4]黄 汀高职院校毕业设计教学中存在的问题及对策[J].职业教育研究，2008（2）.

[5]郭冬梅高职院校毕业论文写作中存在的问题及对策[J].广播电视大学学报：哲学社会科学版，2015（3）.

[6]傅以君高职毕业论文现状及改革措施探析[J].南昌高专学报，2009，24（6）.

工学结合论文范文第3篇

摘要：随着数字技术的进步、互联网技术的发展以及媒体竞争的加剧，“媒介融合”已经成为当今传媒领域的重要趋势。面对这一热点现象和问题，学术界也众说纷纭、观点不一。本文通过对该问题研究成果的梳理和总结，客观地呈现“媒介融合”背景下新闻传播领域分与合博弈的发展现状，在理论分析与实践探究的基础上，对web3.0技术环境下传媒生态的未来图景进行展望。

关键词：媒介融合　web3.0　云计算自媒体

数字技术的发展，受众需求的细分以及媒体间的激烈竞争，催生了媒介融合趋势的出现。媒体问的兼并与重组，媒介内容、网络、终端的融合与发展，全媒体理念的形成与推广等都成为媒介生态中的重大变革。尽管媒介融合已成为新闻传播领域的重要趋势，学者们依然对该问题持有不同的见解，因此，对各方观点的梳理与分析对于我们清楚地认识这一问题具有重要意义。

一、媒介融合及其主要论断

1979年，美国麻省理工学院的尼古拉斯・尼葛洛庞帝用三个相互交叠的圆圈来表示不同工业“即将和正在趋于融合”的发展态势。这三个圆圈分别代表计算机工业、出版印刷工业和广播电影工业，尼葛洛庞帝还指出。三个圆圈的交叉处将成为成长最快、创新最多的领域。

1983年，美国传播学者、马萨诸塞州理工大学的伊契尔・索勒・普尔教授提出：“媒介融合，就是各种媒介呈现出多功能一体化的发展趋势。”这一概念得到了国内外学者的普遍认同，为该问题的研究奠定了理论基础。

随着媒介融合趋势的不断发展壮大，该领域的研究也日益兴盛。通过对媒介融合问题研究成果的分析与归纳，笔者认为，当前学者们对该问题主要持有三种不同的论断，即绝对融合论、绝对分化论和先合后分论。

1.绝对融合论。通过中国期刊全文数据库进行精确检索，与媒介融合问题有关的学术论文共有722篇，其中有将近2／3的学者认为媒介融合已经成为大势所趋，并将媒介融合作为行业背景来探讨传统媒体面临的挑战，传媒生态发生的变革。

中国人民大学的蔡雯教授是我国较早对媒介融合问题进行研究的学者，她在其2010年发表的论文《媒介融合趋势下新闻编辑业务的变革》中指出：“本世纪初，新一代互联网与数字技术在传媒业的广泛运用，促使新闻媒体的融合成为大势所趋，传统媒体与新媒体的结合日益密切，新闻报道由单一媒体独立运行转向多种媒体融合传播。”

此外，蔡雯教授还对媒介融合背景下出现的一种新的新闻传播模式“融合新闻”进行了深入研究。她认为“无论是目前广为关注的‘报网互动’‘台网互动’，还是正在一些传媒集团悄悄进行的组织结构改造，都只是‘融合新闻’在起步阶段的某种尝试。”蔡雯教授的研究是众多学者从微观角度探讨媒介融合时代传媒界应对之道的缩影。

绝对融合论把媒介融合作为势不可挡的发展趋势，并以此为前提展开各方面的研究，虽然具有极高的现实意义，但一味地强调合的必然性，却忽视了媒介融合过程中的各种冲突与矛盾。融合不是目的，而是媒介生态变化中的一种表征，如何在媒介迅猛发展的大环境下更加长远地把握未来，还需要有多维的辩证思考。

2.绝对分化论。就在媒介融合的研究日渐壮大和成熟的时候，有一些学者结合近年来媒介融合的具体实践，对“绝对融合论”提出了质疑，甚至有些学者认为媒介分化才是传媒发展的趋势。

学者陈国权在其论文《分化是传媒发展的趋势――“融合论”质疑》中开篇就提出“今后传媒发展的趋势不是融合，而应该是分化”。作者认为：“在传媒分化的观点下，未来传媒形态将进一步分化成更细的，独具特色和优势的传媒，变得更加五花八门、千姿百态。”

该学者选择了一系列媒介融合的失败案例来支撑自己的论点，完全否定了当前传媒界出现的融合趋势，从相反的角度引起学术界对“绝对融合论”的反思，未来的传媒形态究竟是分是合，各方争论不休。

3.先合后分论。就在“分”与“合”争执不休的时候，以中国人民大学的彭兰教授为代表的一批学者开始辩证地思考媒介融合与媒介分化之间的关系。

在论文《媒介融合时代的“合”与“分”》中，学者彭兰指出：“媒介融合并不仅仅意味‘合’，更意味‘分’。”媒介融合将带来的是载体的“先合后分”的局面，即各种媒介产品都将汇流到网络中进行传输，而后又分散到各种不同的接收终端中，这样仍然可以保持媒介产品的多样化，并适应人们不同的信息接收习惯。

先合后分论打开了媒介融合背景下媒介形态研究的新视角，学者们不再一味地探究是“分”还是“合”，而是结合具体的实践，提出了一种相对平衡的观点，修正了以上两种观点的极端性和片面性。然而该论断认为，未来媒介将严格按照先“合”后“分”的顺序演进，未免陷入另一种绝对化。媒介生态丰富多样，发展方式也不尽相同，单一的发展路径根本无法全面地呈现未来媒介生态的发展图景。因此，过分强调分与合的先后顺序也难以避免将研究导入误区。

总之，以上三种论断各具特色，虽有不科学之处，但却较完整地呈现了媒介融合问题的研究成果，为今后的研究提供了丰厚的理论素材。那么，在技术的推动下，在受众的需求中，媒介融合究竟呈现出怎样的发展态势呢?笔者认为这是一种媒介分化与媒介融合长期博弈、此消彼长、相生相克、和谐共存的过程。

二、媒介融合背景下的业界现状――分与合的博弈

媒介融合是数字时代媒体为应对激烈的市场竞争，满足受众的细分需求而发展出来的应对之策。融合是媒体发展的一种手段，而非目的本身。媒介融合旨在通过不同媒介形式的融合为各种媒介找到适合自己的定位及发展方式。因此媒介融合是分化中的融合，即保持各种媒介形态原有特点的深度融合，分与合是相辅相成的，过分强调任何一方都会导致失败。昔日被称为传媒界“世纪联姻”的时代华纳与美国在线的并购案终究还是在10年后失败而终，双方既未实现资源与业务的有机整合，还因为资金等问题影响了自身的发展。融合是小，发展是大，我们无需执著于为是分还是合找一个定论，传媒业将会在分与合的博弈中不断向前发展。

分与合的博弈是一个异常复杂的问题，由于媒介技术日新月异，媒介形态各具特色，媒介环境千变万化，受众需求丰富多样，这个博弈是一个包括媒介内容与媒介形态、媒介政策与媒介利益、媒介发展构想与受众多样需求等的盘根错节、此消彼长的漫长而崎岖的过程。

1.媒介内容与媒介形态的博弈。近年，国内一些传媒集团提出的全媒体发展战略在内容融合方面做了许多探索，无论是报纸、广播、电视等传统媒体还是网络、手机等新媒体，在日常业务的开展以及重大事件的报道中都注重不同媒介形式之间的合作与共融，推动了全媒体社会图景的形成。

然而，全媒体的构想虽然美好，但如何实现真正的内容融合却是各家媒体不得不认真思考的问题。就拿报网融合来说，纸媒办网站的初衷在于拓展业务范围，聚合受众分散的注意力，在网络传播时代找新出路。然而，在具体操作过程中，却仅仅是新瓶装旧酒，将报纸的内容照搬到网站上，不但没有利用到网络媒体即时、海量、高互动性的传播优势，反而通过重复的信息传播引起了受众的厌烦心理。在内容与形态的博弈中，内容要以形态为导向，改变旧有的单一模式，提高融合性，从而不断适应媒介形态的多样与融合。只有实现内容与形态的水融，才能取得最佳的传播效果。

2.融合政策与各方利益的博弈。媒介的发展需要政策的引导与支持，而融合过程中的利益冲突也成为阻碍媒介发展的绊脚石。

2010年1月21日的国务院国发5号文件《国务院关于印发推进三网融合总体方案的通知》中规定：“‘三网融合’是指电信网、广播电视网、互联网在向宽带通信网、数字电视网、下一代互联网演进过程中，其技术功能趋于一致，业务范围趋于相同，网络互联互通、资源共享，能为用户提供语音、数据和广播电视等多种服务。”“三网融合”是当前我国针对媒介融合提出的最重要的政策范例，代表了国家对于媒介发展的规划和方向。三网融合并不意味着三大网络的物理合一，而主要是指高层业务应用的融合。

数字技术的进步、内容融合的发展对传输信息的网络平台提出了更高的要求。“三网融合”的提出能够实现不同网络业务的有机融合，从而更好地满足受众自由获取信息的需求。然而，在中国特殊的传媒政策及格局下，“三网融合”的进程严重受到行政区划及行业垄断引发的利益困扰，至今都没有实现真正意义上的融合。

笔者认为，在政策与利益的博弈中，利益的分化将会导致政策的分崩离析。“三网融合”过程中需要聚合的是三大网络通过业务融合而实现的共同利益，而分化则是在融合实现之后才能进一步开展，未合先分将使这场博弈陷入困境。三大网络应当以大局为重，在利益上做出一定程度的让步，在政策的指引下推动三网融合进入实质性的发展阶段。

3.媒介技术带来的可能性与众口难调的现实之间的博弈。“受众中心”时代的媒介变革以受众的实际需要为参考，旨在满足其多样化的信息需求。当今社会，受众构成的多元化导致了信息需求的复杂化。因此，在媒介融合的发展过程中，媒介技术带来的可能性与众口难调的现实之间的博弈表现得十分突出。

受众主要是通过各种形式的终端平台来接受信息的。终端融合是媒介融合的一个重要方面，智能数字化终端成为当前媒介融合趋势下终端融合的主要样态。2007年美国苹果公司推出的iPhone手机融合了作为电脑终端的imac、音乐播放器的iPod、网上音乐商店的iTunes。iPhone实现了设备与服务的有机融合，为用户带来了前所未有的多元人性化服务，成为终端融合的典范。在iPhone的引领下，我国传媒业推出了一系列适用于iPhone终端的内容产品，如手机报、微博平台、网络电视等，而众多终端生产商也紧随其后开发出了一系列具有特色的智能数字化终端，如汉王电子书、华为智能手机等。

终端虽然需要融合，但并不是融合得越多越好。媒介技术虽然丰富了受众的信息体验，但仍有很多受众喜欢旧有的媒介形态和传播模式，受众需求呈现出前所未有的细分格局。因此，盲目地追求功能的多样，只能使受众陷入无所适从的境地。消费者追求的是方便、快捷、低成本地获取所需的信息，如果终端产品一味地拓展功能，只能增加产品成本，磨灭产品特色。

在媒介技术带来的可能性与众口难调的现实之间的博弈中，满足受众需求固然重要，但是盲目地依从受众，完全按照受众的需求来制定媒介的发展规划则会陷入盲目扩张的怪圈，逐渐偏离发展的轨道。如何清晰地了解受众的真实需求，并以此为参考综合各方面因素制定出科学合理的媒介发展构想，是这场博弈中媒体需要深思的问题。

加拿大传播学者麦克卢汉曾经提出过著名的“媒介即讯息”理论。他认为，真正有意义的讯息并不是各个时代的媒介所提示给人们的内容，而是媒介本身。换句话说，人类只有在拥有了某种媒介之后才有可能从事与之相适应的传播和其他社会活动。媒介最重要的作用就是“影响了我们理解和思考的习惯”。因此，对于社会来说，真正有意义、有价值的“讯息”不是各个时代的媒体所传播的内容，而是这个时代所使用的传播工具的性质、它所开创的可能性以及带来的社会变革。在分与合的博弈中，媒介融合带来的多媒体、高互动性等全新体验改变了受众的阅听方式和生活习惯，从而使受众对媒介的发展提出了更高的要求。那么未来的传媒格局将呈现何种图景呢?

三、Web3.0技术主导下媒介融合的愿景――云信息超市中的自媒体移动传授

技术因素是推动媒介融合趋势出现的关键，其中最主要的就是以数字技术为基础，以互联网技术为代表，以移动通信技术为核心的传播高科技。从Web1.0的大门户时代，到Web2.0的互动时代，再到如今日益兴起的Web3.0概念，媒介融合的趋势伴随着技术的进步不断加深，并不仅将对未来的传播格局乃至对未来的社会产生颠覆性的影响。

Web3.0的核心是语义网的思想，强调网络的个性化和智能化，尊重用户体验，具有极强的数据整合能力，能够适用于多种终端平台，尽可能地满足受众自由便捷地获取信息的需要。

与web3.0技术环境相呼应的是云计算的提出与发展。当前云计算最主要的应用方向就是以互联网应用领域为代表的大数据处理。传媒采用云计算对海量数据进行存储、检索和呈现，从而为受众提供了前所未有的海量信息体验，受众的多元需求得到了最大限度地满足。

同时，第三代移动通信系统的应用与普及，也为传媒的发展带来了前所未有的契机。第三代移动通信系统的一个突出特色就是，要在未来移动通信系统中实现个人终端用户能够在全球范围内的任何时间、任何地点，与任何人，用任意方式，高质量地完成任何信息之间的移动通信与传输。

在Web3.0的技术环境下，在云计算的推动中，传媒格局伴随着移动通信技术的进步发生了革命性的变化。受众的自空前加强，他们不仅可以自由地选择所需的信息，还进一步开始自主使用媒介，成为信息的者与传播者。就在大型媒体组织与微小受众之间的博弈不断深化的时候，媒介融合的新形态自媒体应运而生。

自媒体(We Media)的定义是由美国的谢因波曼与克里斯威理斯两位学者提出的，认为“We Media”是普通大众经由数字科技强化、与全球知识体系相连之后，一种开始理解普通大众如何提供与分享他们本身的事实、他们本身的新闻的途径。博客、微博、SNS等都是自媒体的表现形式。

当前微博的兴起使普通网民成为新闻源的提供者，同时也是新闻信息的接收者。从郭美美的名牌手袋到故宫破碎的瓷盘，从日本地震中的核辐射危机到温州动车事故，无不展现着自媒体的强大力量。在此，笔者大胆地对媒介融合的未来图景进行展望。云计算提供的海量信息犹如信息超市一般琳琅满目，每一个用户就是一个终端、每一个终端都是一个具有个性化需求的自媒体。在Web3.0技术环境下，用户在云信息超市中自主地信息、接收信息，整个信息超市就由一个个自媒体聚合起来，形成一个和谐、有序的传播机制。此外，受益于第三代移动通信技术的大发展，受众将不必端坐在电脑前。未来的终端设备将具有更高的移动性，使每一个自媒体都能在任何时间、任何地点，自由、便捷地信息。而专业性的媒体组织在媒介融合趋势日渐加深的同时，也将逐渐改变自身的定位，向内容生产和终端平台研发这两方面转移。，昔日具有绝对控制权的传播者和把关人将变成为受众提供便捷信息服务的协调者与维护者。

当前，媒介融合仍在分与合的博弈中不断发展，然而随着技术的进步，在云信息超市提供给用户的自主信息体验中，分与合变得都不再重要，未来的媒介生态将会形成更加自由、多样的全媒体图景。人们拥有了自主传播信息的权利，享受着自主接收信息的乐趣，整个社会呈现出和谐、有序的信息传播格局，整个世界因为多元、纷繁的新闻信息而变得丰富多彩。未来的我们，在云信息超市中通过自媒体的信息传播了解生活、改变世界，共同创造更加和谐、自由的明天。

工学结合论文范文第4篇

1土木工程施工课程存在的一些问题

1)教材内容陈旧。当今土木工程施工技术日新月异，并且由于出版周期的原因，一部教材都很难反映当时的新技术、新工艺，有的甚至还包含某些当时很新而实际上已经落后的技术，往往是教材中的有些内容与实际应用存在差距。当务之急是需要教师不断更新和完善教学内容。2)授课方式单一。现阶段土木工程施工教学主要是利用ppt，flash等多媒体手段，以教师课堂讲授为主，学生课后进行复习、作业的方式进行。虽然教师认真备课、认真讲课，用多媒体放映图片和动画，但是学生学习效果还不是太理想。因为土木工程施工是一门实践性很强的课程，只靠讲解和部分图片动画，不能完全掌握。而且部分章节内容彼此间的联系不太密切，有些甚至是完全独立的，学生真正掌握比较困难。3)实践环节较松散。到工地去实习是土木工程施工课程非常重要的实践环节，但现在学生去工地实都走马观花，简单参观。由于现在学生分散在各个工地，教师不能每次去检查;实习时间也较短，约为4周，施工企业出于安全等原因参与指导的积极性不大等，造成实习效果不佳。4)考核方式简单。考核大多采用闭卷形式，进行理论考试。传统的命题包括选择题、简答题、综合论述题以及计算题，学生通过突击记忆就能完成，造成考试结束后很多知识点被忘记。

2校企合作模式下土木工程施工课程改革的思考与实践

1)及时补充讲义，增加新技术。盐城工学院土木学院与几家施工企业深入合作，聘请企业有经验的工程师做导师，合作建设土木工程施工课程。教师与企业工程师讨论交流授课内容，略讲课本中一些实际已经不使用的施工技术，将最新的工程中实际使用的施工方法补充进讲义，并由施工企业提供施工的方法和工程实例。充分利用施工企业的资料资源，给教材配套典型的案例照片。2)采用多种形式教学。为了让学生更加直观的认识施工结构构造，除了使用通常图片和视频等多媒体教学手段外，由笔者设计，并参考施工企业的意见，在学校图书馆地下室，建造了模板脚手架展览室，包括墙下条形基础模板、桩基承台、梁板柱结构和板式楼梯的钢筋绑扎与模板搭设、剪力墙模板、室外双排扣件式钢管脚手架。墙下条形基础模板主要展示垫层、条基、基础墙的构造、模板搭设以及砖的砌筑方式。桩基承台主要展示承台钢筋布置、承台模板的搭设以及承台和桩的连接方式。梁板柱结构的展示主要包括板中受力钢筋、分布钢筋，梁中受力钢筋、架立钢筋、箍筋，柱中纵筋、箍筋的布置，以及钢筋之间的锚固形式。另外，还展示了梁的侧模、板的底模、柱子侧模的搭设和整个模板支架系统。板式楼梯的展示包括梯柱、梯梁、平台梁、平台板、梯段板中的钢筋布置和模板搭设，还展示了整个模板支架的支撑系统。剪力墙模板展示包括剪力墙中钢筋的布置、大模板的安装和拆除，特别是对拉螺栓的使用。室外双排扣件式钢管脚手架主要展示内外立杆、大横杆、小横杆、扫地杆、剪刀撑、脚手板、密目安全网、连墙件以及脚手架的搭设要求。这样在课堂上就可以让学生参观学习，教师结合实物讲解。采用案例教学法，由某个具体的工程实例，引导学生分析选择施工方案。还可以邀请企业工程师授课，讲授最新的施工案例。3)深入企业实习。利用暑假和第七学期的两个月时间，安排学生去施工企业顶岗实习，企业安排工程师指导。由于实习时间长，并且学生进入大四即将面临找工作，实习积极性较高，企业也愿意接受学生实习。为了及时了解学生的实习情况，盐城工学院土木学院与赞学网公司合作，要求实习学生及时上传每天的实习日志和图片到赞学网平台，校内的指导老师可以登录网络平台进行评阅打分。4)采用多种考核形式。在考试形式上，除了传统的闭卷的理论考试外，可以尝试采用综合题开卷、口试、答辩、科技论文写作等形式，让学生通过文献阅读、市场调研等形式，谈谈对某个具体施工方法的理解。这样不但能够从多个角度考查学生分析、解决实际问题的能力，还可以提高学生对教材理解、知识掌握的能力。

3结语

文章进行了基于“卓越计划”人才培养要求的土木工程施工课程教学改革研究，分析了施工课程传统教学模式存在的主要问题，结合我院土木工程专业人才培养方案的改革和校企合作实践，提出了具体的教学改革实践方法和建议，培养满足企业、行业需求、具有创新能力的高素质毕业生。

工学结合论文范文第5篇

关键词: 中国高校公共音乐教育理论研究 期刊论文 文献综述

一、现状反思、宏观思考类(77篇)

此类论文部分是通过问卷、调查和访谈等方法,对于目前我国高校公共音乐教育中的开课情况、课程设置、教材情况、教学设施、教师状况、学生情况等进行全面调查和分析,得出数据、表明现状,并对现状的具体问题进行分析,提出意见和建议。如:许晖在《广州地区普通高校音乐教育现状调查研究》(《黄钟》,2002年第一期)一文中对广州地区五所高校的教务处和大学生发出1005份问卷,对这几所高校的学生学习动机与基础情况、课程设置与选课情况、师资队伍结构与质量情况、场地设备与投入情况等进行详细的调查统计,得出师资力量薄弱、硬件建设与投入不足等是制约高校音乐教育发展的主要因素,并针对调查情况提出自己的建议。此外,部分论文从宏观上直接提出我国目前高校公共音乐教育的问题,有针对性地提出个人的思考与建议。如刘苏宁、何静的《高校音乐审美教育初探》(《合肥工业大学学报》社会科学版2001年10月)一文先谈高校音乐审美教育是实施美育教育的重要途径,而后在目前大学生音乐素质落后的现状的基础上针对高校音乐审美教育提出自己的思考与建议。类似的文章还有刘瑞景、麦琼的《关于高校音乐审美教育的理性思考》(《中山大学学报论丛》,2004年24卷第6期),周丽娟的《普通高校音乐教育发展与历史借鉴》(《洛阳大学学报》,2006年6月),等等。

二、功能、作用、意义、重要性、必要性类(37篇)

此类论文基本是以高校公共音乐教育的功能、作用、意义、重要性、必要性等概念命题。有的根据目前高校公共音乐教育的现状来谈高校公共音乐教育的重要性;有的与素质教育结合论述高校公共音乐教育是提高学生综合素质的重要保证;有的则直接论述高校音乐教育的作用或是重要性。论述的途径各不相同,但文章内容基本都从高校音乐教育的德育作用、智育作用、美育作用等方面来论述。如腾青的《音乐教育的功能与高校音乐教育》(《中国大学教学》,2006年第3期)一文首先论述音乐的德育、美育、智育、体育和娱乐功能,其次论述音乐教育功能在我国历史上的变化,最后论述音乐教育在高校发挥的作用。边洪燕的《浅谈高校音乐教育的重要性》(《潍坊学院学报》2003年9月)一文提出高校音乐教育现状堪忧,教育体制和社会文化环境两方面存在的问题影响了音乐教育;表明音乐教育事业是推动我国教育由“应试教育”向“素质教育”转变的突破口,是学校教育中不可缺少的重要组成部分,最后对音乐教育在高校怎样开展提出建议。此外,还有宋永莉的《从学科渗透的角度看高校音乐教育的必要性》(《美与时代》,2004年6月下)等文章。

三、音乐教学类(149篇)

1.音乐欣赏课或音乐欣赏教学类(76篇)。此类论文围绕高校公共音乐欣赏课进行探讨,大部分从音乐欣赏课的教学内容、教学方法手段、重要性,学生审美能力的培养,对欣赏课的思考与建议等方面进行了探讨和研究。如郭立红的《高校〈音乐艺术欣赏〉课探析》(《人民音乐》,2001年2月)一文在分析了高校非音乐专业学生音乐的基础现状和原因的基础上,论述了音乐欣赏课的内容应该注重“民族性”、“代表性”、“循序渐进性”;音乐教师应采用激发学生兴趣的教学方法、大量储备音乐知识、更新教学模式等方法提高音乐欣赏课的质量。此类比较优秀的论文还有还有谢立荣的《谈大学生音乐欣赏课CAI课件的制作》(《电化教育研究》,2003年第6期),周方跃的《大学音乐欣赏教学中的理性认识与审美评价》(《高等教育研究》,2002年3月),许琳的《大学音乐艺术欣赏教育中的多学科渗透》(《重庆教育学院学报》,2005年7月),宋比多《音乐专业与非音乐专业〈音乐欣赏课〉异同初探》(《广东外语外贸大学生报》,2005年第4期)等。

2.教学内容、教学观、教学体系、方式方法(59篇)。此类论文分别以教学内容、教学观念、教学体系、教学方式方法或者几者的综合为立足点谈高校公共音乐教育。如黄蕴兰《普通高校音乐基础课的设置和教学内容的构建》(《广西工学院学报》,2001年9月)一文针对目前大学生音乐素质普遍较低的特点,提出普通高校应面向全体学生设置一门音乐基础课,并对音乐基础课的内容进行构建。如邹丽霞的《高校音乐教学与民族音乐文化传承》(《杭州商学院学报》,2004年第1期)一文针对长期以来高校音乐普及教育从教学模式、教学内容、教学方法等都是对西方音乐教学的模仿和移植这一现状,有针对性地提出了立足民族音乐文化,传承和发扬民族音乐的高校音乐教学建议;马清的《对普通高校音乐教学发展的思考》(《人民音乐》,2003年第2期)一文在对近十年全国普通高校音乐教学深入考察的基础上,从教学内容、教学设备与环境、师资队伍三方面提出了今后全国普通高校音乐教学发展的思考。此外,比较优秀的论文还有董丽丽的《多媒体技术在高校音乐教学中的应用初探》(《贵州大学学报》,艺术版2006年第1期),王志成的《高校音乐审美素质教育课程标准原则初探》(《安徽警官职业学院学报》,2002年第3期),等等。

四、综合学科研究类(5篇)

此类论文拓宽学术视野,将大学生的音乐教育与其他学科结合起来,使研究结果更有深度、更具有说服力。如钱丽娟的《音乐偏爱与身份建构――当代大学生音乐偏爱的社会学思考》(《中央音乐学院学报》,2006年第1期)一文从人类社会学的角度入手,结合心理学分析认为“音乐作为一种强大的文化符号,是大学生自我概念和个人身份的表达,是他们群体识别和社会身份的标志”。同样优秀的一篇论文《音乐偏爱及其文化表现――就当代大学生音乐偏爱风格的思考》(《青年研究》,2005年9月)一文从当代大学生偏爱的音乐风格与其文化表现之间的关系入手,揭示大学生的音乐偏爱与其同一性危机、彰显个性及追求时尚等亚文化特征之间的联系,并进一步阐析大众音乐文化和严肃音乐文化等影响亚文化特征的文化背景因素对大学生音乐偏爱的渗透与交织。

五、总结

根据以上梳理分类来看,所围绕高校公共音乐教育这一主题从多个角度以不同内涵的概念出发,借助不同的研究方法,形成相互交融、重叠、互补、全面的理论研究现状。音乐教学类论文数量最多,共149篇,占全部论文数量的一半以上,对目前高校公共音乐教学进行了全面细致深刻的论述;现状反思、宏观思考类论文借助问卷调查、访谈等方法分析得出了目前高校公共音乐教育的落后的现状并提出反思和思考;综合学科研究类论文与其他学科结合,提高了理论研究的科学性与知识性。这些全方位的论述不断积累,是高校公共音乐教育理论研究的丰硕成果。

六、不足和建议

1.不足。

(1)学术研究不规范,概念混淆不清。如“高校音乐教学”与“高校音乐欣赏教学”;“高校音乐教育”与“高校音乐教学”;“高校音乐教育”与“高校音乐审美教育”与“高校素质教育”这几对命题在论文中概念、范围模糊不清,时有区别,时又相同。

(2)个人经验总结多,科学依据少,研究重复。如音乐教学类论文绝大多数是建立在个人教学基础上的经验总结,缺乏理论依据,同时又不注重阅读同类文献,形成严重的重复研究现象。综合学科研究论文数量太少,且研究成果利用率低。

2.建议。

工学结合论文范文第6篇

为此，我国学者从不同学科与专业角度出发对清华大学和世界一流工科大学某些学科课程设置情况进行了比较，如林林、肖奕比较了清华大学与MIT物理学科课程；[1]夏薇、李冲则比较了清华大学与MIT的生物类课程；[2]朱汉城、穆礼弟比较了清华大学与MIT的普通艺术类课程；[3]冯建华比较了清华大学与斯坦福大学的“数据库”系列课程。[4]这些比较研究的共同点在于聚焦于清华与美国世界级一流大学之间的部分课程，而很少瞩目于与中国同为发展中国家、但在工科教育方面取得了举世瞩目成就的印度。

近年来，印度在信息技术、海洋、生物、军事、航空航天、原子能技术等领域取得了巨大的成就。这些成就的取得，与印度“科学皇冠上的瑰宝”――印度理工学院密不可分。印度理工学院也因此在世界高等工程教育的领地里脱颖而出。印度理工学院的成功办学经验引起了我国一些学者的关注，他们从不同视角探析其迅速崛起的原因。如叶赋桂、罗燕从国际合作，黄俊伟、俞贵邦从行政管理体制，夏仕武、张松青从其课程设置的特点等方面探讨了其一流大学之路。[5-7]本文在前人研究的基础上，解剖了清华大学和印度理工学院岳锓中＃Indian Institute of Technology Delhi，IIT.Delhi）电机工程类本科专业课程设置情况，分析、比较和归纳了其课程设置的特点，为我国工科院校建设世界一流大学提供借鉴。

一、IIT.Delhi和清华大学电机工程类本科课程设置情况

1.IIT.Delhi本科生课程

IIT.Delhi的COURSES OF STUDY，2011-12规定，本科生课程由本科生核心课程（Undergraduate Core，UC）和本科生选修课程（Undergraduate Elective，UE）两大类课程组成，[8]本科生只有完成106个核心课程学分和74个选修课程学分才能获得学位。其中，本科生核心课程由数学、物理及化学自然科学在内的基础科学课程（Basic Science，BS）、工程基础构成的工程艺术及科学课程（Engineering Art and Science，EAS）、所学学科相关的系核心课程（Departmental Core，DC）及人文社会科学类核心课程（Humanities and Social Sciences，HU）四类组成。本科生选修课程由主干学科相关的系选修课程（Departmental Elective，DE）、人文社科管理类选修课程（Humanities and Social Science，and Management，HM）和拓展类课程（Open Category，OC）组成。

考虑到学科与专业的差异，IIT.Delhi对不同学科与专业在修读上述课程模块时有不同的学分要求。一般说来，在核心课程方面，IIT.Delhi要求学生修读的系核心课程学分不少于54，基础科学核心课程不少于20学分，工艺及科学核心课程不少于20学分，人文社会科学核心课程2学分；在选修课程方面，系选修课程不得低于26学分，人文社会科学选修课程一般为14学分，拓展类课程不得低于25学分。2011-2012学年，IIT.Delhi对往年的COURSES OF STUDY进行了微调，电机工程系本科生课程发生了轻微变化，其核心课程及选修课程学分分配情况及其在总学分中的比例见表1。

IIT.Delhi电机工程系本科生选修课也由系选修课、人文社会科学及管理科学选修课和拓展类选修课组成。其中，系选修课27学分，人文社会科学及管理科学选修课14学分，拓展类选修课33学分。

2.清华大学本科生课程

清华大学电机工程与应用电子技术系要求学生修读完175个学分才能获得学位。其本科课程有人文社会科学基础课程、自然科学基础课程、专业相关课程、实践环节和综合文化训练五个模块组成。其中，人文社会科学基础课程包括思想政治理论课、体育、外语、文化素质课；自然科学基础课程包括数学课、物理课及生物/化学课；专业相关课程包括工程技术基础课、专业基础课、专业课。其各模块学分分布及其在总学分中的比例见表2。

二、IIT.Delhi与清华大学本科课程设置特点比较

课程设置是大学办学思想、理念及价值追求具体化表现。透视IIT.Delhi和清华大学本科课程设置，不难发现，作为中印两国顶尖级工科大学，两所大学的本科课程设置具有很多共性。

1.精英教育理念统领课程设置

二战之后，受到国际因素及国内政治、经济、文化、宗教等多重因素的影响，印度的高等教育规模也迅速走向了扩充之路。扩充带来的冲击对印度高等教育的理念和行动产生了不可避免的影响。印度理工学院德里分校自成立以来，始终固守精英教育的理念，通过严酷的考试筛选、“斯巴达式”的教育训练，强调“通过卓越的科学与技术教育和研究，为印度及世界做贡献；作为一种宝贵的资源，为产业和社会的发展提供服务；保持学校的全印度人骄傲之源（的地位）”。这种精英教育的理念不仅体现在其倡导的办学使命及追求的价值精神的宏观层面，而且也反映在其课程设置的“广、难、精”的微观细节上。

清华大学是中国工程师的摇篮。1999年，国务院批转教育部的《面向21世纪教育振兴行动计划》，吹启了我国高等教育从精英化模式向大众化教育转变的号角。清华大学招生的幅度有所增加，但如从我国考生规模到清华大学录取名额考量，其筛选的严酷程度无亚于印度理工学院。一百多年来，清华大学始终秉承“培养卓越工程师”的精英办学理念，为中国培养和造就了无数的工程精英。这种理念也渗透在其“自强不息、厚德载物”的校训、“爱国奉献，追求卓越”的优良传统、“行胜于言”的校风、“严谨、勤奋、求实、创新”的学风及其培养目标和课程设置的“广博、高难、精深”之间。

2.在追求技术理性的过程中反思和批判性地接受技术理性

如果说IIT.Delhi和清华大学对精英教育的卓越追求是通过校训、办学使命、校风和语言化的价值表述来彰显的话，那么两所大学对技术理性的追求则潜藏在其内隐的价值诉求里。技术理性是在文艺复兴和启蒙运动之后，启蒙运动的思想家们在宣称知识就是力量、倡导用科学技术消除贫困而达到富裕，以及用理性讨伐宗教，追求人作为人的自由、平等和幸福的过程中逐步形成起来的思维和实践原则。[9]就其典型特征而言，技术理性是一种追求合理性、规范性、有效性、功能性、理想性和条件性的人类智慧，是一种扎根于人类物质需求及人对自然界永恒以来的实践理性和技术精神。[10]在技术理性哲学的指导下，人类在短短的几百年间创造了前人难以趋及和想象的财富、繁荣和奇迹，催生了人类历史上空前辉煌的时代，但也给人类带来诸如环境污染、能源危机、资源短缺、物种灭绝、道德水平沦丧、技术依赖过强导致人类主体性丧失和人类异化等严峻问题。技术理性遭到了马克斯・韦伯、胡塞尔、海德格尔、马尔库塞、哈贝马斯、费恩伯格等大师的批判。

作为应用性、功利性很强的以解决人类现实问题为要旨的工科大学，IIT.Delhi 和清华大学的课程设置隐藏着“技术至上”的缄默价值，如其自然科学类核心课程、工程艺术和科学课程及专业课，无不潜藏着对技术理性的崇拜。但是，另一方面，IIT.Delhi 和清华大学通过开设一定比例的人文社会科学课程，以培养学生的人文素养，调和及弥补技术理性带来的危机，使学生反思和批判性地接受技术理性。

3.重视培养学生宽厚扎实的专业基础

IIT.Delhi和清华大学本科课程设置共同特点之三在于两所大学都非常重视培养学生宽厚的专业基础。如IIT.Delhi电机工程系要求学生必须修读41个学分由基础科学核心课程和工程艺术及科学核心课程组成的基础课程，其占总学分的23％；如果以同样的方式核算清华大学电机工程与应用电子系的基础课程，则其基础课程（包括自然科学基础课和工程技术基础课程）学分为72，占总学分的41％。这些课程层次性质要求这些课程大部分必须在专业课程之前开设，从而为实施“厚基础，宽口径”专业培养计划，为学生学习、掌握全面精深的专业知识打下了宽厚而又坚实的基础。

4.注重实验实践教学，强调能力的培养

IIT.Delhi和清华大学本科课程设置共同特点之四是两所大学都非常注重通过实验实践教学，以培养学生动手动脑能力。在实验教学方面，IIT.Delhi不仅要求学生完成验证性实验，而且更加重视学生设计独立性、自主性和综合性的实验。此外，IIT.Delhi还要求学生完成专业设计、小型项目、辅修专业项目和主修专业项目。如IIT.Delhi电机工程系课程体系中，仅106个学分的核心课程中，就要求学生完成实验实践学分32个，占总学分的18％。再加上系选修课、人文社会科学及管理科学选修课、拓展类选修课以及暑期社会实践的实验实践时数，足可反映出IIT.Delhi重视实验实践环节在人才培养上的重要作用。

清华大学电机工程系的实践教学方式主要有计算机实践、电子专题实践、电子工艺实习、生产实习、综合论文训练等，积极利用学科及专业背景优势与电气行业的顶尖企业如上海电气、西安电气、内蒙能源基地、施耐德等建立战略协作伙伴关系，建设实践实习教学基地。如以IIT.Delhi的方式核算清华大学电机工程系的实验实践学分，则其实验实践学分为31以上，占总学分的18％。通过理论与实践相结合的实验、实践训练，以达到巩固和强化学生理论学习成果，提高学生动手能力和创新能力目的。

参考文献：

[1]林林,肖奕.麻省理工学院与清华大学物理学科课程设置比较[J].比较教育研究,2003,(9):53-58.

[2]夏薇,李冲.麻省理工学院与清华大学生物学专业课程设置比较[J].中国轻工教育,2005,(4):69-71.

[3]朱汉城,穆礼弟.普通大学艺术类课程的设置与学科分布――清华大学与麻省理工学院普通艺术类课程比较分析[J].中国高教研究,2004,(10):

70-72.

[4]冯建华.斯坦福大学与清华大学“数据库”系列课程之比较[J].计算机教育,2004,(4):46-47.

[5]叶赋桂,罗燕.国际合作:印度理工学院的一流大学之路[J].比较教育研究,2005,(5):23-27.

[6]黄俊伟,俞贵邦.厚积薄发――印度理工学院的成功之谜[J].大学教育科学,2004,(3):82-85.

[7]夏仕武,张松青.印度理工学院德里分校的课程设置特征及其启示[J].高教探索,2010,(5):37-49.

[8]COURSES OF STUDY,2011-2012[EB/OL].(2012-01-10)[2012-5-7].Produce by Publication Cell,IIT Delhi.www.iitd.ac.in/sites/default/files/semsch/Courses_of_Study_2011-12.pdf.

[9]贺晴.论技术理性的困境与重建[J].西安邮电学院学报,2011,(4):134.

工学结合论文范文第7篇

“挣钱靠技术，花钱靠艺术”，为了提高学生的综合投资与理财能力，笔者从2003年就在我们学院开设《投资与理财》公共选修课程，本课程2学分，32个课时。在十余年的授课过程中，紧跟社会发展，不断更新教学内容，形成了目前较为完备的内容体系:不仅讲授投资、理财、消费等基本知识，还要与学生共同学习理财与消费的关系，投资、理财与风险的关系，更要结合案例讲解目前社会上较为流行的理财工具。

二、公选课《投资与理财》课程教学改革

(一)教学方法改革

投资与理财课程在教学过程中，除了采用讲授法、实验法、作业练习法等传统教学方法以外，还根据课程特点和教学内容采用一些创新的教学方法。

1．问题教学法

问题教学法有利于激发学生的思维，调动学生学习的积极性，培养学生的独立思考能力和语言表达能力。问题教学法是指教师通过提出问题、解答问题、检验答案三个环节，使学生掌握知识和科学思维，并了解创造性活动的特点和程序的一种教学方法。问题教学法以学生为主体，以启发、激励为主要目的，具体包括两种情况:复习式问题教学(复习已讲内容时用)、启发式问题教学(讲授新内容之前用)。该方法在投资与理财课程的每个章节都使用。

2．课堂讨论法

课堂讨论法是在教师的指导下，学生围绕中心问题相互交流个人的看法，相互启发、相互学习的一种教学方法。其优点是:够激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考、分析和解决问题的能力，有利于培养合作精神。讨论法在投资与理财风险、投资与理财的作用等章节使用较多。

3．案例教学法

案例教学法是教师在课堂上讲授理论的同时，通过对事先选取的典型案例进行分析、讲解，来帮助学生更好地理解与掌握有关的教学内容，既能活跃课堂气氛，又突出了教学的针对性。案例教学法贯穿于每章教学过程中。

4．采用多媒体教学手段

将每章内容通过多媒体技术作为内容丰富、形式多样的，包括文本、图像、图形、视频图像、动画和声音等运载信息且实用性极强的多媒体课件。由于多媒体技术具有图、文、声并茂的特点，能够激发学生学习兴趣，提高学生学习效率。多媒体教学手段贯穿于每章教学过程中。

5．自学指导法

由于投资与理财是全校公共选修课，学生没有教材，除了教师课堂讲授内容外学生一般涉及不到这方面的知识，自学指导法在投资与理财课程中尤为重要。自学指导法是指在教师的指导下，学生通过自学参考资料并通过思考和研究而获得知识、掌握技能的一种教学方法。自学指导法将学生由接受者变为参与者，教师由教学的主导者变为辅导者和一推动者。自学指导法强调自学和指导相结合，必须正确处理二者的关系。每次上课结束后教师都会布置一定量的阅读内容和学生需要查找的资料，以扩充学生的配套知识与领域，提高学生的理解能力。

(二)考核方法改革考核是教学过程中的一个重要环节，是检查教学质量必不可少的重要手段。

只有建立科学合理的考试制度，才能充分调动教师和学生的积极性，实现教学的共振效应。由于投资与理财是全校公共选修课，学生来到各个系各个专业，除了一周两节课以外，其它时间基本涉及不到这方面的知识点，为了保证学生积极性和课程教学质量，课程考核方法主要改革措施如下:

1．考核内容改革

考核内容应源于教材而又不拘泥于教材。考核内容总体上应该与大纲和教材基本一致，但同时也有所超越。

2．考核方式改革

(1)加强日常考核，全面、综合地反映学生的学习态度和学习效果。

对于公选课来说，学生选课混学分的现象较为普遍。教师在评定成绩时，容易出现的不合理现象是，经常缺课学生的分数可能最终反高于满勤听课学生的分数。因此，投资与理财课程在日常教学过程中应加强日常考核。学生日常考核包括出勤、课堂表现与作业等，教师根据学生出勤比率、课堂表现情况和作业完成质量等综合评定学生成绩，占总成绩20%。

(2)强化期中检查。

投资与理财课程在期中进行一次中期测验，通过学生学习投资与理财概述、大学生理财、理财基础和投资基础等内容，根据自己的学习情况写一篇学习体会，要求不少于3000字，必须手写。教师根据学生写作内容、写作质量以及摘抄比例等综合评判学生这部分成绩，占总成绩的20%。

(3)测试知识应用，检验学生理论与实际的结合能力。

投资与理财课程结束后，学生必须应用所学知识撰写一篇综合论文。题目与内容必须是投资与理财方向，且字数不能少于3000字，且必须是手写。教师根据学生论文的题目与内容质量、格式要求、字数要求等综合评定这部分成绩，占总成绩的30%。

(4)实际操作能力测试。

每位同学以自己家为例，首先计算自己家的财务状况，核查资产类型及价值、负债类型及金额，计算自己家的净资产;其次是分析自己家目前投资结构及比例，消费结构、爱好及偏向，自己家庭主要成员的风险偏好与风险承受能力;最后是根据所学知识为自己家制定家庭理财规划。要求:既要符合规划的格式，又要有理有据;既要数据真实，又要规划合理。教师根据学生规划内容是否合理、格式是否规范、字数要求等综合评定这部分成绩，占总成绩30%。

3.完善成绩分析制度

教师根据学生成绩进行成绩分析，填写“成绩分析表”。其目的是通过对考核结果进行全面的定性、定量分析，检查结果和期望值的差距，总结成功的经验，发现存在的问题和薄弱环节，以便有针对性地改进教学。

工学结合论文范文第8篇

关键词：高职院校；毕业实习；模糊综合评价；成绩评定

中图分类号：TP391 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）13-0195-02

Abstract： Post practice is an important part of the vocational education. Post practice provides the opportunity for the students to adapt to the social in advance. When the students enter the social， they can adapt to the job soon and enhance the competitiveness. It is significant to evaluate the students' post practice performance reasonably and scientificly. Based on the fuzzy mathematical theory， this paper presents a fuzzy comprehensive evaluation model of post practice performance rating， establishes the evaluation membership function and weight vector and uses the fuzzy comprehensive method to rate the students' post practice performance. It is more scientific and reasonable， and reflects the reality better in the whole rating process.

Key words： Higher Vocational College； post practice； fuzzy comprehensive evaluation； performance rating

1 概述

近年来，在以职业素质教育为核心的高职教育中，毕业实习工作越来越受到教育部门的重视。教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点”、“加强教学评估，完善教学质量保障体系”。高等职业技术教育的职业属性要求高职学生必须具有较强的理论联系实际和综合技能等能力[1]。实习对于高校的学生来是非常重要的，它是区别于课堂教学的另一种学习方式，其重要性不亚于课堂教学，因为职业院校的特点就是要培养出有操作技能的优秀工作人员[2]。以就业为导向，积极做好毕业实习工作，对于树立学生的择业观、提高学生职业能力有着深远的意义[3]。实习教学工作涉及多方面人员的协作，在校内管理方面存在校内指导老师、辅导员和班主任几方共管的情况，因此实习评价管理就显得很重要，对学生毕业实习成绩做出公平、科学的综合评价十分必要。本文基于模糊数学原理，对学生毕业实习成绩进行模糊综合评价，建立一种更接近现实情况、更为合理公平的学生毕业实习成绩综合评价模型。

2 模糊综合评价基本原理

模糊综合评价法指的是综合考虑影响某事物的各种因素，使用模糊统计方法和模糊数学的理论，科学的评价该事物的优劣[4]，这是对受多种因素影响的事物做出全面评价的一种有效的多因素评价方法。传统的评价方法都是建立在均点集合论的二值逻辑基础上的，模糊数学方法则将二值逻辑扩展为模糊逻辑，克服传统评价方法评价模糊事物存在的缺陷，对不确定的信息用定量的方法进行处理。

对一个具体的问题进行模糊综合评价分析，采用以下方法和步骤：

1） 将所有影响因素组成因素集U = {，，…，}，m为因素数；

2） 将综合评价结果组成评价集V = {，，…，}，n然为等级数；

3） 建立从U到V的模糊关系，R是一个阶模糊关系矩阵，表示因素对应评价等级的隶属度，其中i =1，2， …，m和j =1，2， …，n；

4） 根据实际情况给出因素集U的模糊权向量 A = {，，…，}；

5） 计算得到模糊综合评价向量并做出模糊决策。在本文的算法中，模糊综合评价向量B由以下公式得到：

其中，，此式中，表示max算子，表示min算子，。即按先取小再取大进行矩阵合成计算，表示被评对象对第j个评价等级的隶属度；

6） 取，则得出评价等级为。

3 毕业实习成绩评价模型

根据模糊数学评价原理和评测目标，构建毕业实习成绩综合评价数学模型。

首先根据实际的实习教学要求，选取月报总结完成情况、实结完成情况、扩展类任务完成情况、问卷类任务完成情况、评价类任务完成情况、毕业论文完成情况、实习表现作为评价学生的7个评价指标，组成因素集U = {，，…，}；其次确定评价集V = {，，…，}，评价等级元素分别为优秀、良好、合格、基本合格和不合格；然后利用隶属函数的方法建立模糊关系矩阵R；最后根据各因素权重进行合成运算。根据实际的教学评估经验，建立的隶属函数如下：

将每个学生的成绩代入隶属函数，可以得到一个的模糊关系矩阵R。

依据教学侧重点和教学经验设定各因素的权重。在毕业生实成绩中，月报总结完成情况的影响度为10%，实结完成情况、扩展类任务完成情况、问卷类任务完成情况、评价类任务完成情况的影响度各为5%，毕业论文完成情况的影响度为40%，实习表现的影响度为30%。由此可得到因素集U的模糊权向量 A = {，，…，}={0.1，0.05，0.05，0.05，0.05，0.4，0.3}，再结合每个学生的成绩评价模糊关系矩阵R，根据上述模型的运算公式可得到每个学生的模糊综合评价向量B，取，即可得出该学生的评价等级为。例如为最大值，其对应的模糊综合评价等级为（即良好）。此外还可以根据需要，将评价向量B进行归一化处理，再通过对评价等级进行赋值获得具体的评估分数。

4 模型应用

传统的学生成绩评价只是从原始分数进行区分，而通过模糊综合评价法评定学生成绩可避免仅从原始分区分等级的不合理性。原始总分相同的学生，采用模糊综合评价方法后得到最终的评级等级可能不同。例如有学生甲和学生乙两位同学，每个因素的成绩和按传统方式计算得到的加权平均成绩如表1，这两人的加权平均成绩都一样。

根据上述隶属函数，学生甲、乙的成绩评价模糊关系矩阵R甲和R乙分别如下：

再根据模型公式可分别计算得到学生甲和乙的模糊综合评价向量B甲和B乙如下：

B甲 = {，，…，}={0.49，0.4，0.11，0，0}

B乙 = {，，…，}={0.47，0.53，0，0，0}

其中，对于学生甲，最大隶属度为=0.49，所以其模糊综合评价等级为，即优秀；对于学生乙，最大隶属度为=0.53，所以其模糊评价等级为，即良好。通过数据对比和分析可知，加权平均分相同的情况下，在所有高权重因素中整体得分情况较高的学生会显得更加优秀和突出，这样的模糊综合评价体现了所有高权重因素在实习教学中的重要性和均衡性。相比传统的加权平均评定法，模糊综合评价法侧重从高权重因素上整体评估成绩，满足了毕业实习成绩评定中各项因素的权重性和均衡性要求。由于此实例中只需要进行等级评定，不需计算具体的分数，所以不需要对模糊综合评价向量B进行归一化处理，也不需要对评价等级进行赋值。

5 结束语

本文基于模糊数学原理，提出了用于毕业实习成绩评定的模糊综合评价模型，使用该模型进行成绩评定，避免了仅从原始加权平均分区分成绩等级的不合理性。实例表明，原始总分相同的学生，在所有高权重因素中整体得分情况较高的学生会显得更加优秀和突出，成绩等级会更高。模糊综合评价法得出的结论有效体现了高权重因素在实习教学中的重要性和均衡性，使整个成绩评定过程更加接近现实情况、更为科学合理。

参考文献：

[1] 马琴.基于Web的高职学院顶岗实习管理系统的设计思考[J].电子世界，2013（22）：166.

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[3] 刘伟鑫.基于B/S架构顶岗实习管理平台的设计与实现[D].广州：华南理工大学，2013.

工学结合论文范文第9篇

关键词：工程硕士；创新；创业；培养模式

中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）17-0204-03

国家教育部于1997年起为了更好地适应国家经济社会发展对应用型、复合型、高层次人才的迫切需要，优化研究生教育类型和结构，完善研究生教育培养体系，增强研究生服务于国家和社会的能力，正式设立了工程硕士专业学位。经过十几年的发展，随着招生规模的不断扩大和毕业人数的增加，工程硕士已经成为我国培养高层次人才的一条重要途径。由于专业学位和学术型硕士研究生教育相比，具有招生起步晚，规模小，形式单一，涉及职业领域比较少，全日制攻读比例较小，与社会经济发展需求之间存在一定的脱节现象，严重影响了研究生教育的可持续发展，培养模式缺乏特色，教学方式、课程设置等常照搬学术型学位研究生培养模式等缺陷。现在普遍采用的培养模式并没有突出工程硕士的工程特色，在培养方案的制订上往往与工学硕士相近，存在只重视论文的学术水平而忽视工程应用的不足，不能够满足社会对应用型、复合型、高层次专门人才数量、质量的需求，所以对于一个教育体系来讲，在职培养的工程硕士仍然是一个新生事物，其培养模式在很多方面还有待成熟和完善。本文通过对机械工程领域在职研究生创新及创业能力培养模式的专门研究，力图结合学科的特点，在传统的工程硕士培养模式的基础上，增加学生对于机械产品的市场调研以及公司运作相关的知识点的学习内容并完善相关的培养方案，以期达到拓宽学生的知识面、提高学生对于机械产品市场了解和对于生产企业运作的了解，不仅可以使学生掌握产品开发所需的创新技术，而且可以了解产品的市场需求，做到有针对性地开展产品研发，以满足社会的需求。对于毕业后想在单位从事管理工作的学生而言，掌握了机械产品的市场调研方法以及公司运作相关的知识点以后，无疑可以使学生们尽快胜任管理岗位；对于部分想自主创业的学生来讲，可以利用学到的公司运作所需的知识，结合产品创新和市场推广，迅速地走上自主创业的道路，可以改变目前学生就业难的现状，为学生的就业开拓出一条新的道路。

一、机械工程领域在职研究生创新及创业能力培养模式构建的思路

目前，国内对于专业学位研究生教育的专门研究在研究生教育现状、存在问题、教学课程设置、教育方法改革及教学模式创新等方面的研究取得了一定的进展，有些研究者目前对于在职工程硕士的培养提出了产学研相结合的培养理念，但是还只是局限在培养平台的建立上，还没有具体实施的事例，还没有见到关于适应机械工程领域专业学位在职工程硕士研究生培养的创新及创业能力培养模式的专门研究。

目前在机械工程硕士培养方案的制订上往往与工学硕士相近，只是重视研究生的对于机械产品的创新能力培养的模式，只重视论文的学术水平而忽视工程应用，不能满足企业和社会的需求。所以培养目标应该定位在为工矿企业、工程建设部门和公司培养应用型、复合型高层次工程技术和工程管理人才。

为了开阔在职研究生对于机械产品的创新能力和知识面，使学生不仅仅是局限于对某个机械产品的技术开发工作，而是从市场开发、公司运作等多个方面来考虑问题，使培养的学生具备创新和创业两种能力，成为应用型、复合型、高层次人才，对于机械工程领域的工程硕士专业学位研究生的培养，除了强调其工程特色之外，还需在论文选题之初就应该重视培养学生对于产品开发和技术市场的调研能力的培养以及和公司（或企业）运作相关的有关知识（比如公司的注册、税务登记、银行开户以及财务管理等方面）的了解，可以使研究生们在论文选题之初就学会对于机械产品的市场调研方法，选择市场急需的产品来开发研究，结合论文工作开发出产品的生产工艺，提高学生对于机械产品市场的了解和对于生产企业运作的了解，提高研究生的就业适应性和创业能动性，能够胜任专业技术工作岗位、管理工作岗位或是成为自主创业的能手，使研究生具备创新能力，增加研究生的知识面，为将来可以胜任本职工作、胜任管理岗位或是为将来自己创办公司打下良好的基础。构建该种培养模式时应该采取在对于某种机械产品的市场调研、生产工艺创新研究、市场推广的基础上，通过修订培养方案来培养学生的创新及创业能力。

二、机械工程领域在职研究生创新及创业能力培养模式的构建

1.课题的市场调研是本研究生培养模式构建的前提和基础。每位学生开始进入课题之前，首先由导师在自己和框架式专业硕士培养模式的建立上，还没有具体实施的事例，还没有见到关于适应机械工程领域在职工程硕士学位硕士研究生培养的创新及创业能力培养模式的专门研究。建立符合机械工程领域在职工程硕士培养的、有本领域创新及创业能力特色的培养模式是本文需要着重研究的内容。

本文在构建机械工程领域在职工程硕士创新及创业能力培养模式时，首先应考虑到在职工程硕士研究生的特点，由于他们一般都有职业背景，且具有一定的实践能力、操作能力以及职业素养，其中不乏生产单位的技术骨干，对于机械产品的生产工艺甚至市场状况都有一定的了解。对于这部分学生而言，采用的培养模式应该由导师将自己的成果或是自己熟知的研究领域内，为学生筛选出与学科前沿发展紧密相关的、可持续发展的工程实际课题拿来供学生筛选，为每一个研究生因人而异地设计好理论研究方向。在研究方向的设计上要以每个学生的研究方向为主，对研究生实施个性化管理，培养他们的学习兴趣。

每位学生在拿到导师提供的工程实际课题以后，首先需要对于课题进行深入的市场调研，了解产品的生产工艺、市场推广情况，在这个过程中培养学生对产品和技术的市场调研能力，由学生自主选择适合自己的课题。

2.培养方案的修订。在研究生课程设置方面采取个性化培养方案，导师除了给学生选择本领域必须掌握的课程以外，还可聘请与学生选择课题相关的交叉学科的老师作为导师组参与课程设置的工作。对于开发产品类的学生可适量加入对公司（或企业）运作相关的有关知识（比如公司的注册、税务登记、银行开户以及财务管理等方面）了解的内容，这些内容对于提高学生的创新和创业能力是至关重要的，可以开拓学生的思路，使学生站在更高的平台上去思考问题，使学生不仅仅是局限于对某个机械产品的技术开发工作，而是从市场开发、公司运作等多个方面来考虑问题。对于这部分知识点，在现有的培养方案中可以采取让学生在充分调研的基础上撰写市场调研报告或是采取听取讲座并撰写专题报告的方式进行培养。

三、具体培养过程的实施和验证

本文第一作者结合本课题的研究，将自己的研究思路用于自己的机械工程领域在职培养的工程硕士学生的培养过程中，取得了良好的效果。

作者的一个学生是2011年入校的在职工程硕士，进校时是一个民营企业的技术骨干，擅长数控机床编程操作等工作。我给学生列出了3个工程实际课题，首先让学生开展课题的市场调研。经过3个月的市场调研，该学生选择了“基于快速成型的树脂铸造模具的制造”课题，他认为这个课题的技术水平和市场前景广阔，这个项目引起了他的学习兴趣。

确定了这个课题以后，作者给学生制定了个性化的培养方案，培养方案中除了机械工程领域必须掌握的一些课程以外，还聘请了我们学校工程实训中心的老师、商学院的老师以及研究生处的老师作为导师组，为学生制定了个性化的培养方案。该培养方案除了包含产品开发所需的知识点外，还包括了市场调研方法、公司注册、税务登记、银行以及财务管理等知识点，并分别由相关的老师进行个别辅导，该知识点的考核采取学生撰写总结报告的方式进行考核。

该学生经过3年的培养，不仅完成了硕士论文，而且还从原单位辞职，自己购买数控加工设备，在自己的家乡创办了自己的模具公司，走上了自主创业的道路。而这些公司注册、税务登记、银行以及财务管理等事项都是学生本人自己主持完成的，可以说该学生的表现证明本文构建的机械工程硕士创新及创业能力培养模式是合理的，在人才培养方面取得了满意的效果。

四、机械工程领域在职研究生创新及创业能力培养模式构建的总结

1.本文所构建的机械工程领域在职工程硕士培养模式突出了工程硕士的工程特色，在培养方案的制订上既重视了论文的学术水平也重视了论文的工程应用，能够满足社会对应用型、复合型、高层次专门人才培养质量的需求。

2.本文构建的在职工程硕士培养模式强调了课题的市场调研是培养模式构建的前提和基础，这样就充分调动了学生的学习积极性和主动性，培养了学生对产品和技术的市场调研能力。

3.本文构建的在职工程硕士培养模式在研究生课程设置方面根据学生课题研究的需要，采取了个性化的培养方案，避免了由于机械工程研究生属于理工科类招生范畴，不少高校在设置研究生课程方面，明显重视专业课的教育，而对于学科前沿和相关交叉学科课程的设置明显不足，这从某种程序上限制了机械工程硕士科研思维的发展的弊端。本文所述的培养模式中除了给学生选择本领域所需的必须掌握的课程以外，还适量加入了对公司（或企业）运作相关的有关知识（比如公司的注册、税务登记、银行开户以及财务管理等方面）的知识点，开拓了学生的思路，使学生站在更高的平台上去思考问题，使学生不仅仅是局限于对某个机械产品的技术开发工作，而是从市场开发、公司运作等多个方面来考虑问题，为学生以后从事管理工作或是自主创业打下了良好的基础。

4.本文构建的机械工程领域在职研究生创新及创业能力培养模式经过了作者实际培养过程的检验，培养的机械工程硕士从课题选择，到培养方案确定，再到完成毕业论文以及毕业后学生选择了自主择业，取得了满意的结果。本文的实践过程丰富了机械工程领域在职研究生的培养模式，丰富了学位与研究生教育理论，有利于深化对学位与研究生教育的本质认识，促进学位制度和研究生教育的健康发展，以利于学校明确应用型、复合型、高层次人才的培养目标和培养方式，提高专业学位教育的人才培养质量，对于专业学位硕士研究生教育的改革与实践具有一定的参考价值。

参考文献：

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[7]肖顺华，刘峥，杨建文.浅析如何进一步提高专业学位硕士研究生的培养质量[J].教育观察，2012，1（1）.

工学结合论文范文第10篇

【关键词】农民工子女；城市融入；困境

农民工，是我国的特有名词，是指在本地乡镇企业或者进入城镇务工的农业户口人员，而其子女则被称为“农民工子女”。农民工子女主要分为“留守子女”与“随迁子女”两大部分；文章主要以“随迁子女”为研究对象，即因为父母离开户籍所在地到异地工作，随同父母来到异地生活、学习的6至14周岁未成年子女；农民工随迁子女虽能与父母共同生活，但陌生的学习生活环境、城市社会的陌生感以及与城市居民的双向排斥，其适应与融入城市的能力与主动性受到打击与挫败，造成其在城市融入方面还存在一定的困境和障碍。本文以跟随父母来到上海市松江区的随迁农民工随迁子女为研究对象，分析其在上海城市融入方面所遇到的困境与障碍，并提出相应的建议。

上海作为我国国际性的大都市，以其强大的吸引力吸引着全国各地大量的农民工来沪打工就业；近些年来，进入上海的农民工则逐渐以“拖家带口”的方式，把子女也带入上海，有的农民工子女甚至就出生在上海，这些农民工子女在上海生活、学习和成长，这就意味着他们在社会化初级阶段的人生道路与其父辈截然不同。随着大量农民工子女的到来，由此引起的农民工子女城市社会融入问题表现愈加突出和明显。针对这个问题，有许多学者在理论和实务上都曾做过研究和探索，大致可从以下国内外两方面做出述评：

一、国外相关理论研究综述

国际学界关于移民适应问题的研究是我国学界关于农民工城市融入问题研究的重要理论背景。最早的社会融入研究是从西方社会融合理论开始的，用来理解和解释西方移民在社会的经济成就、行为适应、文化融合、身份认同的过程和结果。通过对相关理论文献的查阅，有“融合论”、社会认同的理论和社会适应的理论等三种理论较具代表性。

（一）“融合论”

“融合论”理论最早由二十世纪初美国芝加哥大学社会学派的代表人物帕克和博格斯提出。他们认为，融合就是“个体或群体互相渗透、相互融合的过程；在这个过程中，通过共享历史和经验，相互获得对方的记忆、情感、态度，最终整合于一个共同的文化生活之中”。“融合论”把融合过程和内容系统地划分经济竞争、政治冲突、社会调节和文化融合等四种社会互动形式。

（二）社会认同的理论研究

社会认同理论是Tajfel等人提出的，其认为对社会认同的追求是群体间冲突和歧视的根源所在，即对属于某群体的意识会强烈的影响着我们的知觉、态度和行为。他采用“最低限度群体”范式实验验证了社会认同理论现实存在的科学性与可行性。Tajfel的社会认同理论揭示了群际行为的内在心理机制，社会认同理论首次把人际和群际行为进行了区分，并把认同在个体和群体层次上区分为个体认同和社会认同两种自我知觉水平。另外社会认同理论还对人际比较和群际比较，个体自尊和社会自尊进行了区分。社会认同理论把“社会的”理解为在群体关系背景之下的，认同是在群体关系中产生的，把个体对群体的认同放在核心位置，从而更深刻的揭示了社会心理的实质。

（三）社会适应的理论研究

高斯席德（美国社会学家）在其所著的《发展中国家的城市移民》一书中表达了关于社会适应的理论观点：“移民的适应可以界定为一个过程，在这个过程中，移民对变化了的政治、经济和社会环境做出反应。从农村到城市常常包含了这三个方面”。在书中，高斯席德强调社会适应是一个不断变化的过程，他强调应该将社会适应理解为在新的环境中移民本身的行为，以及在变化的环境中移民所进行的持续的行为调适过程。

二、国内相关理论研究综述

（一）针对农民工的相关理论研究

不可否认，我国的农民工子女城市融入问题已经引起了国内大批学者的关注；大多数学者是从农民工这个角度为切入点，提出了符合中国实际情况的城市融入的层次和内涵。普遍认同的是农民工子女的社会融入是一个多维度的概念；他们认为农民工子女城市融入与否，最重要的是看其父母是否在城市找到相对稳定的职业，以及该职业在与城市居民沟通交流时所附加带来的经济和社会地位，还有就是农民工与当地人交往中可能接受并形成新的、与当地人相同的价值观。因此，学者田凯提出农民工子女的城市融入包括三个层面：经济层面、社会层面、心理层面或文化层面。学者申振东则进一步认为这三大层面的相互关系应该是层层递进的。还有不少学者从文化适应的角度出发，认为目前城市对农民工的社会排斥强，对于新到一个文化环境的个体来说，其文化适应的必然结果是被主流文化所同化而最高层次的城市融入，所以他们提出真正意义上的融入这是应从心理文化层面上的融入。

（二）针对农民工子女本身的相关理论研究

1.家庭

家庭是以婚姻和血缘为纽带的基本社会单位，家庭也是个体出生后接受社会化过程的第一个社会环境，家庭内部环境、氛围、家庭关系的变化、父母的言行与态度都在潜移默化的影响着这些未成年的子女们。侯娟、邹泓（2009）的研究说明了家庭亲密度对外来农民工子女城市生活满意度有着更为重要的作用，农民工子女与家人的关系是否密切，是否彼此了解支持是其在城市生活中是否感到幸福快乐以及满意的重要因素。在农民工子女城市融入过程中，虽然更多地会是体现出一种行为规范、心理特征、价值观念和生活习惯的变化过程，但在这个过程中，农民工的家庭经济能力能为其子女提供多少物质基础则起着至关重要的作用。物质基础决定上层建筑，但由于农民工家庭经济收入普遍较低，能够为孩子提供的十分有限。家庭收入的有限性客观上限制了外来务工人员子女在教育上的投资，这就直接决定了农民工对其子女就读学校、教育投资等教育方面的经济支撑能力。薛笑甜（2012）通过实地调研发现，农民工文化程度的高低直接影响对其下一代的教育水平和教育方式。另外，张学东（2009）通过对农民工居住环境和条件进行研究认为，其居住环境大多是城中村、城郊结合部，条件差、环境乱、空间小，公共活动参与机会低，在加上农民工工作时间和性质的不确定，以及工作地点的频繁变动，造成了“无序化的家庭生活”。

2.社会

社会是一个宏观概念，但具体梳理农民工子女在城市中是如何进行社会互动的过程中，我们不难发现有政府制定的各项政策、城市居民的接纳程度等等客观课分析因素。目前，国内已经有许多学者对国家以及各地政府出台的针对外来农民工以及子女的各种政策进行了相关的研究，大部分学者都认为我国长期实行城乡分割的户籍制度，导致目前城乡二元经济社会结构的产生，进而进一步导致了我国特有的农民工及其伴生现象的出现，例大部分农民工是没有与劳动用人单位签署劳资保障协议的，农民工子女在流入城市所涉及的入学就读、看病就医等等都无法正常的获取相关社会资源，另外还有学者甚至提出某些制度性或限制性政策因素则已经成为影响农民工子女社会认同的根本原因。在城市居民的接纳程度方面，吴新慧（2004）通过研究发现，城市居民对外来农民工及其子女的文化排斥和心理排斥极易导致农民工子女形成边缘化的城市归属感，产生出更多的被歧视感和被剥夺感以及对城市的敌对态度。

3.教育

教育是每一位未成年人社会化的必经过程。对于跟随父母来到城市，并且在城市生活和成长的农民工子女而言，在城市接受义务教育、学习知识是一项非常重要的环节。他们同过在城市里接受教育，了解和认知所在城市的生活与文化，并逐步融入其中。学校是农民工子女在城市里接受教育的最重要媒介，学校作为培养人才的社会组织，是孩子成才的重要培养基地，它作为农民工子女经常所在的区域，同样对其城市社会认同产生了重要的影响。在对学校的研究理论成果中，杰（2010）认为农民子女在流入地的接受教育形式有三种，一是在流入地公立学校借读，并且他认为这是各地区接受农民工子女入学的主要渠道；二是在民办私立学校，这类学校的收费较高，不符合农民工家庭的经济支撑能力；第三就是农民工子弟学校，他认为民工学校作为我国社会变迁过程中教育的过渡性产物，在未来近十年内是还会存在的。另外，虽然农民工子弟学校收费相对较低，但是相对于公办学校而言，这些学校设备和师资力量方面相当薄弱，并且又得不到有关部门的承认，它们的管理和服务都是存在相当大的问题的。

三、结语

目前国内在农民工子女城市融入方面的研究已取得了丰硕的成果，主要表现在：一方面对农民工及其子女，以及城市融入这三个概念的内涵和层次展开了深入的分析和探讨；另一方面以农民工子女城市融入过程中三个重要外部因素（即家庭、社会、教育）进行研究，分析农民工家庭的经济（收入水平、居住环境）和其自身文化水平等等对其子女城市融入的影响，以及从社会（政策制度因素、社会排斥问题）和教育（学校环境、师资资源配置）等方面进行了实地调查，发现农民工子女的城市融入状况不容乐观。但是，笔者通过对现有研究进行分析发现以下几点不足之处：一是大多数学者的研究侧重从某一因素单独展开讨论并进行分析，并未将其他可能存在的因素共同综合在一起进行讨论分析；农民工子女城市融入问题是一个多因素、多维度共同作用而产生的，仅仅针对其中某个问题进行单独讨论和分析，会出现以点概面、以偏概全的结论出现；二是现有研究大多数是针对农民工子女城市融入问题的外部因素（家庭、社会、教育等），缺乏从农民工子女自身角度的理论研究；自身维度是针对农民工子女本身而言的，家庭、社会、教育都是外界影响因素，虽然会产生影响因素，但最终决定其是否真正融入城市，还是农民工子女自身的影响最重要。

综上所述，笔者认为本文是对上海市的外来农民工子女城市融入现状展开分析和研究，找出其在融入上海这座国际化大都市的过程中遭遇的困境和障碍，以期最后能在农民工子女如何融入上海提出具有科学、合理及可行的建议，那么就应该理论结合实际、把农工子女城市融入过程中的外部影响因素（家庭、社会、教育）与内部影响因素（农民工子女自身）联系起来进行综合分析和研究讨论，完成更具科学性、理论性和实践性的上海市农民工子女城市融入问题研究的理论报告。

参考文献

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[7] 徐振华.流动人口子女社会融入问题研究述评[J].群文天地，2012（4）.

基金项目：文章受上海工程技术大学科学商店科普实践课题”基于农民工子女城市融入问题的研究―以上海松江为例”上海市市级大学生创业创新计划资助，项目编号：cyx113sj0031。