减语文课的导入和拓展之“肥”

爱美之心,人皆有之。不同的时代人们追求不同的美,唐代女子以胖为美,以显富贵。在物质生活水平日益增长的今天,出于对美的向往,对健康的追求,减肥成了最流行的话题,减去过多的脂肪,方可显出“曲线美”的身材。其实,我们的初中语文课堂教学也是如此,只有删繁就简、主次分明,即给初中语文课堂教学减肥。

一、减语文课的导入之肥

凡事都追求一个好的开端,语文课堂教学也不例外。根据教学内容、学生实际、教师实际和环境等因素,设计形式各异的课堂“切入口”,已引起了各位教师的高度重视。在语文课堂教学中牢牢抓住导入新课这一重要环节,一开始就把学生的心像磁铁一样牢牢吸住,激发起学生学习的强烈兴趣,使课堂成为一个巨大的情感磁场。但要是长时间的停留在导入上面,就会导致语文课重难点不分、目标不明确,这节课就显得“臃肿”必定影响下面的教学,所以应删繁就简,方能突出语文课的开端美。曾经听过一位老师上苏教版七下第四单元《松鼠》,他是这样导入的:老师先用优美的语言朗读了课文,读后问学生:“喜欢松鼠吗?想画一画这松鼠吗?”“请你们拿出纸笔来通过想象画一画吧。”于是乎,教室热闹了起来。教师还借助实物投影仪,俨然像一位美术老师,边画边指导。看看孩子们的画,而后,老师似乎还有点意犹未尽,觉得效果不佳,于是又耐心、细致地指导了一遍。总算折腾好,近15分钟过去。诚然,这样的语文课是热闹的,是吸引眼球的,但执教者渐渐远离了这节课的目标。这实质上是教师导入过于“肥胖”的表现。那么,什么样的导入才简单明了呢?我认为,它能激起学生“跃跃欲试”的冲动,或能给予学生“耳濡目染”的享受,或能交给学生“自主学习”的钥匙,恰如其分的导入,就好似在作者和读者之间架起一座沟通的桥梁,可使语文课在最初四、五分钟的间隙里开创出一个多彩的景观空间,从而提高师生的教学效率。

二、减语文课的拓展之肥

语文课的结束拓展,应达到继续开启学生心智、提高学生语文实践能力、扩大学生语文学习外延、让学生联系文本走进“生活”这个语文大舞台的目的。如一些续写、改写、读后感的写作,紧密联系文本的现实进行感悟。但拓展的内容一定要在本节课的范围之内,而且不能无限制地膨胀,否则会越说越远,应见好就收。我们试想把一节语文课比做一个气球,你不断地往里吹气,它就逐渐地胀起来,但你要是一直吹下去的话,气球就炸掉不存在了。所以,语文课的拓展也是这样,不能无限制的拓展膨胀,要学会收手,适可而止。原来听过一位老师上童话《七颗钻石》,我们知道这篇课文主旨是通过一个小姑娘和她的母亲出于爱心多次让水而感动上帝的故事,表达了作者希望爱心像大熊星座一样普照人间的美好愿望。于是,这位老师在课快结束之前就大力拓展爱心这个话题,先是自己谈,再让学生谈,接着放宣传爱心主题的短片,最后再师生总结,从家庭说到学校,再说到社会的爱心表现等,结果已经拖课6分钟。这实际上就是拓展“肥胖”的表现,像是在上政治课。语文课堂教学不反对进行拓展延伸,而且这也符合语文新课程标准的要求。但这种来自学科内外的渗透和融合一定要适度,语文课堂里的延伸也必须适度。轻视文本盲目随意拓展,泛化文本无度无序,架空文本流于形式,脱离学生实际漫无边际等无效拓展反而会影响语文课堂效率,无助于学生课堂学习任务的有效完成和学生能力思维的提高和发展。应该把主要精力放在深入理解和把握课文上,切不可伤害到语文教学的本体,以免喧宾夺主、本末倒置,到头来却让语文课只落得个为她人做嫁衣。成功的拓展教学就是一种教学艺术,能促进学生语文素养的全面提升。因此,我们乐此不疲地实践、追求“拓展”与本文学习相融无痕的境界,切记不要把语文课的拓展展得太“肥”。

作者单位:江苏省连云港赣榆县宋庄中学