现代文阅读探索

摘要:现代文阅读考查的是阅读能力、理解能力与表达能力。学生既要通过语言文字明了文章内容,还要触摸作者的情感,品味文章的哲理,而理解主旨是做好现代文阅读的重中之重,是基础,是核心。

关键词:现代文阅读 阅读能力 表达能力

现代文阅读考查的是阅读能力、理解能力与表达能力。学生既要通过语言文字明了文章内容,还要触摸作者的情感,品味文章的哲理。更难以操作的是,站在鉴赏的高度把握文章,通过阅读,体会文章的结构的妙处,思想的深刻,语言的特色,从而针对问题,用准确优美的语言表达出自己对文章的理解。它绝非泛泛阅读。我常对学生说:“不动笔墨不读书。”平时讲名家名篇是如此,做现代文阅读更是如此。因为作者所要表达的思想就蕴蓄在文章的字里行间,边阅读边勾画筛选出“画龙点睛”之笔,“一枝一叶一春天”,“一花一鸟一世界”,即使是语言风格含蓄蕴藉的杂文,文意的鳞爪捕捉到了,整个文章的主旨也会凸现在眼前。而理解主旨是做好现代文阅读的重中之重,是基础,是核心。

一、教会学生进行文学鉴赏的方法

“授人以鱼,不如授人以渔”。满堂灌的教学方式除了显示一下教师的口才与文学积淀,对提高学生的鉴赏能力与阅读积极性实无裨益。因此,总会出现一些令老师尴尬的现象:明明昨晚查找资料,积极备课,准备了很多关于作者思想、课文艺术魅力的材料,自认为挖掘得已够深刻,但课堂上,“任你神采飞扬,我自昏昏欲睡”――教与学两张皮。究其原因,只注重了知识的灌输,而忽视了可行方法的传授。学生的阅读机会与交流阅读感受的机会全让教师剥夺了。可想而知,长此以往,学生尽管记住了王熙凤与林黛玉的性格,尽管知道了“未见其人,先闻其声”的写法之妙与“人物形象的丰满与人物性格的发展”,但是,让他写一篇赏析,他做不到。冥思苦想,只凑来只言片语。

所以,在教学中,我重视教师的主导与学生的主体作用的巧妙结合。老师起到引领兴趣,点拨思路,教给阅读方法的作用,课堂主体交给学生。如讲小说,把有关小说的鉴赏知识,全部教给他们,让他们思想上对小说有一个理论上的认识,带着这种似懂非懂的感觉,去阅读小说,充分阅读,勾勾画画,圈圈点点,之后,学生交流阅读体会,老师关键处给予点拨,使阅读进入一个高度。试想,如果平日的教学就这样坚持下去,何愁学生的鉴赏力

得不到提高?

二、扩大阅读面,增加阅读量

阅读能力的提高不可能一蹴而就,绝不是一朝一夕之功。我们看到一些综合成绩不好的学生,整日沉迷于小说,阅读量很大,即使没要参加高考复习,最后现代文的理解拿分也不低。为什么?阅读能力在长期且大量的阅读中逐渐得到了提高。在这里,我不提倡学生都读大书,其实,只要将高中课外必读篇目仔细品读,平时再坚持每天半小时的阅读、摘抄、做笔记的时间,并保证阅读书籍的全面性(杂文小说散文政论文)就可以了。具备了这些,不用担心答不好现代文阅读题。

学生曾做过一篇阅读《我所认识的梁漱溟》,如果平时学生对梁漱溟就有一定了解,知道其人其文及其生平经历,理解这样的文章自然如虎添翼,毫无困难可言。相反,如果不知梁漱溟为何样人物,那么只凭文章对他的介绍,难以触摸到文章的灵魂。

因此,在教学中,要培养学生的阅读兴趣,“但多涉猎,见往事尔”。在博览群书的同时,鼓励学生做好摘录与评论性的探究性的笔记。这样的大量阅读,在提高阅读能力的同时,又锤炼了思想,为作文积累了素材。一举而

多得,何乐而不为?

三、阅读要入情入境,深入体会文意

现代文的阅读在高考试卷中占22分,是试卷中唯一逊于作文的分数,这也恰恰说明了考查阅读理解是评价一个人语文综合能力的重要手段。

最近几年高考试卷中“散文阅读”比例最大,写景抒情、写人记事、哲理散文均有所涉及,而且选择的篇目都是一些需要要一定阅读能力才能触摸到文章灵魂的散文。具有语言含蓄深沉空灵,思想隐晦,手法巧妙繁复的特点。学生初读两遍,在知其一二的情况下,就急匆匆地答起题来。结果费得笔墨颇多,写得密密麻麻,却离题甚远。22分只得了寥寥几分。冤哉!

其实,再含蓄隐晦的文章,也会在字里行间微露文意。只需要入情入境,让内心走进文章所构成的那一个世界,徜徉其中,自然收获颇丰。这是最重要的方法。另外,在入情入境的同时,最好学会用自己的情感体验去补充去丰富文章的内容。这样的阅读,无疑是一个全身心地深入挖掘与再创作的过程。有了这样的精雕细琢,理解把握又如何会走偏呢?

四、教给学生回答问题的方法与步骤

显而易见,理解能力与表达能力往往是相辅相成的。对文章的理解到位而深刻,然而答题却总是不知从哪答起,语言组织漏洞百出,丢掉的分数非常可惜。那么,怎样让学生把握住这最后一个步骤,教会学生用恰当准确优美的语言回答问题呢?这就涉及到一个答题规范的问题了。因此,老师一定要综合各类文章,钻研各种问题,教给学生规范的答题方法与步骤,使学生不致在阅读理解中功亏一篑(即理解正确,指引答题方法欠妥而失分)。

如:理解重点词语句子应先答表面意思,放在文句中应如何解释;再结合文句,联系主旨,高屋建瓴,揭示其深刻的内涵。

又如:某句在文中的作用?要从三方面去回答:内容上、结构上、文采上。内容上表达了什么样的情感主旨内容;结构上,是承上启下还是总结全文,还是照应题目;文采上,用了什么样的修辞或者表现手法,有着怎样的表现力。

总而言之,现代文阅读是语文教学中的一项大工程,是高考必须面对必须重视的一大考点。提高学生的阅读能力势在必行!综上所述,总结为:课堂精讲多练,课外阅读延伸;方法要有指导性,学生要有积极性。

我相信,现代文阅读的教学有章可循,有法可依。只要学生在我们的指导下,爱上阅读,不再只是泛泛而读,而是运用以上可行的方法,进行研究性的品读,学生一定会尽快实现阅读能力的质的飞跃!