新课程背景下如何打造高效的数学课堂

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）07-0091-01

新课标要求我们教师要让不同的学生在数学上得到不同的发展，人人要学到有价值的数学，为了学生的一切，为了一切学生。新课程已全面实施十多年了，怎样的课堂是完美的课堂，高效的课堂，这是我们广大一线教育工作者一直在思考的问题，也一直是一个困扰着我们的问题。当然这个问题也是仁者见仁，智者见智，不同的人有自己不同的见解和实施办法。我也是一名一线教师，我想要打造高效的课堂须从以下两个方面入手。

一、培养学生学习积极性和兴趣是打造高效课堂的基础

1.巧妙设计导语，引起数学学习兴趣。一个引人入胜的开头，是教学成功的一半。据有关报导说，当人们打开电视时，映入眼帘的电视节目如果在8分钟内不能抓住观众的心，它将被遥控器无情地转换掉。在我们的课堂教学中也是如此，如果老师在上课的前一两分钟内没有牵住学生的心，开头没有把学生引到学习中来，那么这一节课学生很有可能就是人在教室心在外。成功的导课，不仅能迅速安定学生的学习情绪，而且还能使学生产生学习兴趣，造成学生渴望学习的心理状态，从而为整节课的教学打下良好的学习基础。

2.创设多种情境，激发数学学习兴趣。《数学课程标准》明确要求把“学”的权利还给学生，把“想”的时间交给学生，把“做”的机会让给学生，教师的任务之一就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去。教学实践表明，好的教学情境能使学生对所学知识产生兴趣，尽快进入学习状态，而良好的学习状态又能提高学习质量，获得素质的发展。因此，在教学活动中，创设合理的情境，有助于激发学习兴趣，促进有效学习。根据教材和学生的年龄特点，我将情境分为故事情境、竞争情境、游戏情境、生活情境及问题情境五种形式

3.加强动手操作，提高数学学习兴趣。著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始时，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾，必须多组织学生动手操作，以“动”启发学生的思维，让他们产生更多的新问题、新想法，活跃课堂气氛。

二、要因材施教，分层次教学是打造高效课堂的有力保证

1.分层教学，精心设计教学环节。课堂教学分层是实施分层教学、培养学生创新能力的关键，教学是师生的双边活动。因此，对不同层次的学生，提出不同的学习要求，让“不同的人在数学上得到不同的发展”，这是课程标准提出的新理念。在课堂上，学生进行练习时，经常会看到这样的情况，学困生反应迟钝，解题速度慢，难以在规定的时间内把题做完。而优等生则反应灵敏，解题速度快，完成之后无事可干，浪费了不少学习时间。所以，在课堂教学中，对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导自学；对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习，尽量的满足不同层次学生的学习需要。

2.针对教材，分层练习。教师在授课过程中要通过练习对学生的学习进行监督检查，发现问题，及时矫正。因此分层练习是分层教学的重要环节之一。教师在设计练习时应分为三个层次：第一层次为基本练习，主要是对知识的直接运用，要求人人都会做，有利于扎实地掌握基础知识，获得必需的基本技能；第二层次为变式题或简单综合题，以中等学生能达到的水平为限；第三层次指具有思考性和开放性的探索题，让优等生进行思考，其他学生可以选做，尽力而为。分层练习时，我会明确告诉学生，哪些题目必须人人都会，哪些属于优生应该理解的题目，让学生心中有数，了解自己该达到的目标。