如何培养学生的实验技能

物理学是一门以实验为基础的学科。所有的物理知识，包括概念、定律和理论都是建立在实验的基础上的。因此，培养学生的实验技能，了解物理学的研究方法，培养严格的实事求是的科学态度，对学生以后创造发明有非常重要的作用。这是我们实施素质教育，提高学生实验素质的正确思想。中学物理学生实验技能主要包括六个方面：一是掌握常用基本仪器的构造、原理和使用，能正确使用仪器进行观察、测量和读数；二是掌握中学有关实验的一般原理和实验方法；三是会正确记录实验数据，并能进行运算和分析，以得出正确的结论；四是了解误差概念，并学会初步的误差计算和分析；五是会写一般的实验报告；六是初步养成良好的实验习惯。

首先培养学生使用基本仪器的技能，掌握基本仪器的使用。例如，天平、温度计、测力计等。物理大纲要求：学会正确使用仪器进行观察、测量和读数。要让学生了解这些仪器的构造、原理、用途，知道仪器的量程、分度值、使用方法，达到熟练正确的读数，在介绍这些基本仪器使用时，应抓住各种基本测量仪器的共性来加以指导。如：安培表、测力计等应学会校零，会正确读数。要让学生掌握读数的一般方法，关键是知道仪器的最小分度值，学会正确读数的方法。

其次培养学生进行实验的技能，使学生掌握实验的一般原理、实验设计和实验方法的技能。首先要求学生明确各个实验的目的、原理，根据实验的原理、要求（物理定律、公式、图形等）对实验进行设计。还要搞清哪些是已知量、被测量，然后选择所需的仪器和实验条件，设计好实验步骤，记录实验数据等。还要培养学生正确调整和安装仪器的技能。实验首先要安装、调整好仪器。如：力学实验中的滑轮的安装、牵引线的走向等，有时需要对一些仪器的调整，如：使用杠杆时必须先调水平的位置平衡。这种技能的培养，应先自己示范，让学生模仿学习，逐步提高到学生去独立安装、调整。培养学生正确记录实验数据，并能进行运算和分析，以得出正确结论的能力。实验后，要指导学生分析实验误差的原因，说明实验的误差主要有系统误差和偶然误差。系统误差主要是由于仪器本身的缺陷，实验原理、装置不完善而引起的，减少系统误差的方法是校准仪器，或是改进实验方法。偶然误差是在实验条件不变的情况下，对某一物理量进行多次重复测量时，由于各种偶然因素产生的误差。减少偶然误差的办法是多次重复测量取算术平均值，以其平均值为最终的结果。

综上所述，要培养学生这方面的技能，必须让学生懂得减少误差首先要发现他的存在和来源，其次是确定减少误差的方法。增加测量次数固然可提高平均值的可靠程度，但是作用是有限的，实际上，只有改进实验方法和仪器，才能从根本上改善测量的结果，提高测量精确度。会写一般的实验报告。学生在实验结束后，应根据原始记录和实验时的结论写出实验报告。实验报告内容主要有：实验名称、目的、器材、原理、方法和步骤、实验数据、数据计算和处理、实验结论及误差分析等。这是一个很重要的技能，对实验报告的写法、格式要严格要求，书写时，要求层次清楚、语言流畅、文字精练、正确、图文并茂，要总结实验成功的经验或实验失败的原因，使学生将来进行科学实验时能写出自己的实践成果，并让别人看懂。

还要培养学生的实验技能，实验课是培养学生实验技能的基本途径。认真上好实验课，既能帮助学生牢固地掌握物理知识，又能培养学生的实验技能，是训练和提高实验技能的基本途径。实验课包括演示实验和分组实验。演示实验是学生使用仪器，进行实验操作典范，它教给学生正确的实验方法。通过大量的演示实验，学生可以在长年累月的耳闻目睹中，潜移默化地学到实验技能。在分组实验中，学生的活动是多方面的，既有思维，又有操作，这就需要发挥学生的主导作用。随着实验技能的不断提高，逐步培养学生自己设计实验，独立实验的能力。其次尽可能将演示实验改为分组实验。再次，将验证性实验改为探究性的实验。先让学生去研究、探索物理量之间的关系，后总结出物理规律。

总之，学生实验技能的培养需通过多方面的长期培养。但作为我们老师首先必须培养学生的实验技能，使学生具有一定的基本技能，充分发挥学生的动手能力，让他能在社会的这个大舞台上一显身手。

（作者单位：江西省鹰潭市第二中学）