创新意识在初中数学中的渗透

数学的发展，在于不断的创新、发现。正如华罗庚教授所 提出的“如果没有独创精神 ，不去探索新 的道路，只是跟着别人的脚印走路，也总会落后别人一步，要想赶过别人，非有独创精神不可”。在现行数学教学大纲的教学目的中增加了一段文字：“初中数学中要培养的创新意识主要是指：对自然界和社会中的现象具有好奇心，不断追求新知、独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，并用数学方法加以探索、研究和解决。”因此，我们在数学教学中应重视创新意识的培养。

一、初中数学思想方法教学的重要性

长期以来，传统的数学教学中，只注重知识的传授，单纯的以学生考试成绩为评判标准，却忽视知识形成过程中的数学思想方法和学生的创新思维能力。它严重影响了学生的发散思维发展和创新能力培养。随着教育改革的不断深入，越来越多的教育工作者，特别是一线的教师们充分认识到：中学数学教学，一方面要传授数学知识，使学生掌握必备数学基础知识；另一方面，更要通过数学知识这个载体，挖掘其中蕴含的数学思想方法，更好地理解数学，掌握数学，形成正确的数学观和一定的数学意识。事实上，单纯的知识教学，只显见于学生知识的积累，是会遗忘甚至于消失的，而方法的掌握，思想的形成，才能使学生受益终生，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。

二、要培养创新型的学生，必须有创新型的老师

在教学过程中，教师要更新观念，牢固树立把培养学生的创新意识当作教学的一个重要目的和基本原则，教师要始终以创新思路引导学生，教育学生，在加强双基教学的前提下，主动、自觉地去引导分析解决问题。同时，面对学生不同发展水平和不同的个性特征，灵活运用各种教法，因材施教，让每一个学生都得到发展。

三、要激励学生发表新的见解，提出新观点、新思路，并养成独立思考、勤于质疑问难的良好习惯

教师要充分创设问题情景，利用核检表法激发创造思维，调动学生积极主动地探索问题，寻求解决问题的知识和技能方法。同时还要培养学生的好奇心和求知欲，并不断鼓励学生大胆发问，质疑问难，充分展示自己的见解，暴露自己的思维轨迹，教师要厚爱中下学生，对他们的看法要给予评价且不可讽刺挖苦学生，打击学生的积极性，从而扼杀学生的创新思维。

四、开放探索、拓宽思路，培养学生创新意识

现在用于课堂练习和课后作的数学题，大都属于训练题目，主要是为了巩固和复习所学内容，它们的条件、结论明确，解法和解题依据都是教师刚刚讲授和归纳的。久而久之，这会使学生形成思维定势。因此当学生拿到一探索性题目，思维定势一时难以解脱。故学生难以寻求解题突破口，寻找解题规律，谋求解题方案。探索性问题改变了传统的命题的思维方式，思维流程发生变化，由定向思维转向发散性思维。诸如，一题多变、一题多解、选择条件、添加条件等，极大培养了学生的创造性思维。

五、初中数学教学注重提高学生创新意识

提高教师创新意识的认识，建立新型的平等师生关系，从而进一步培养学生的创新意识和发散思维能力。要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，首先应该改变课堂上老师是主角，少数学生是配角，多数学生是观众、听众的传统教学模式。教师应以训练学生创新能力为目的，给学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使课堂不再是一言堂能让更多的学生参与带课堂活动中来，使学生在教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创新想象的能力。

随着素质教育的深化，课改的实施，给我们教师带来一系列观念的转变。对于自主学习，教师的角色首先要改变，要从讲台上走进新课标，我们是组织者、引导者、协作者，最重要的是组织者，要把学生组织起来，让他们自主学习，在学习中师生互动。在备课设计中，不再过多地去想如何把某些知识灌输给学生，而应设计出让学生喜闻乐见，由学生高效地完成的学生活动方式的内容。

总之，我们要在方法上注重对学生的思维能力上下功夫，要通过教学例题、训练题对进行思维能力的培养，即观察能力判断能力，想象能力的训练，让他们通过知识点的学习，悟出生活中的数学题如何回答。教师应切实地提高自己的专业水平和综合学科能力，比如讲授一些枯燥的数学方程式，当学生出现疲倦状态时，教师应发挥其聪明才智，可以讲述一些与课程无关的有趣味性的故事和新闻给同学们听，开拓学生是眼界和知识面。