实验引领任务驱动

1学习任务分析

(1)课标分析：课标中针对该内容无具体要求.

(2)教材分析：透镜对光的作用和凸透镜成像是本章的核心内容，本章所有教学内容都是围绕这个核心展开的.显微镜和望远镜是凸透镜成像规律内容的拓展.学习本节知识有利于学生加深凸透镜成像原理的理解，开阔眼界，切身体会到“从生活走向物理，从物理走向社会”的紧密联系.“视角”深入了内容的学习.“探索宇宙”的内容可以让学生体会到物理知识、技术的应用在科学史发展上的作用，广袤的宇宙是留给学生无限想象、探索的空间.

2学习者分析

(1)需求分析：对“凸透镜成像”的升华是思维深层次发展的需求，对宇宙未知的探索是学生本能的向往.

(2)学情分析：学生已学过透镜对光的作用及凸透镜成像规律，有一定理解本节内容的基础，但熟练度还不够，显微镜、望远镜的成像原理比较抽象，学生在理解上会有些困难，教学中要注意梯度的设计来化解思维的“断层”.教学中巧解“视角”来消除生活中的错觉.

3设计理念

本节课始于重温发明，在“做中学”、“玩中学”的情境中展开学习，利用“实验+推理”的模式探究望远镜的成像原理，巧用“变式”思维过渡到显微镜成像原理的发现并延伸.通过错觉生成“视角”问题，并由一系列有趣的图片来突破该难点，并用视角的知识来解读望远镜和显微镜的工作原理.“探索宇宙”的教学中注重科学发展史、科学事实的修正、物理知识与技术在科学发展中的作用等情感、态度与价值观的渗透.最终使学生在本节课的学习中能学以致用，开阔眼界，拓展思维，提高科学素养.

4教学目标

(1)知识与技能目标：了解显微镜和望远镜的结构和原理.

(2)过程与方法目标：重温发明过程，体验发现历程，学习组合的发明方法；通过对显微镜和望远镜成像原理的探究，体会“实验+推理”的方法；通过“视角”图片的分析，培养分析、概括、归纳、对比的能力.

(3)情感态度与价值观目标：通过“做中学”、“玩中学”，使学生乐于实验研究，体验科学就在身边；初步认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响；通过“探索宇宙”渗透物理知识与技术在科学发展史上的作用，关心科技发展.

5教学重点和难点核心问题――光的折射规律及其实验.随堂练习部分是需要用折射规律作图的两个题目. 6教学方法

启发式教学法、探究法、任务驱动法.

7教学媒体

多媒体课件、显微镜、望远镜；凸透镜A，焦距3 cm；凸透镜B，焦距12 cm；刻度尺、挂钟、放大镜、水、玻璃板.

8教学过程设计

(1)创设情境，导入新课

［教师活动］讲故事《游戏打开科学大门――望远镜的发明》.故事内容：1609年荷兰的密特西波奇城的眼镜店里，几个小孩在玩眼镜片，当把两个镜片一前一后地举在眼前，透过镜片向远处望去，突然发现远处的礼拜堂的尖塔，突然变近啦(图1)!老板汉斯就此发明了望远镜.

［学生活动］重温过程，亲自体验并观察墙上的挂钟.器材：凸透镜A，焦距3 cm；凸透镜B，焦距12 cm.学生体验、重温这个过程.成功体验到望远镜效果的同学谈技巧，不成功的同学进行修正.

［设计意图］故事导入新课，吸引学生.重温发明过程，体会发明就在身边.从“玩中学”、“做中学”，体会学习乐趣.

(2)学习任务一：望远镜(由两个凸透镜组成)的原理

［教师活动］布置探究望远镜的成像原理.方法：在体验望远镜的基础上，估测、测量三个数据，再结合光路图进行分析(图2).媒体播放望远镜的使用视频.

［学生活动］根据任务导学单完成探究，得出结论：望远镜的物镜相当于“照相机”，目镜相当于“放大镜”.

［设计意图］ 该探究是故事的延续，体现了由粗到精，由现象到本质的过程.体会“实验+推理”的方法.

(3)学习任务二：显微镜的原理

［教师活动］让学生尝试一下把凸透镜的位置互换观察书上的字.(显微镜的“模型”)播放显微镜的使用视频，引导学生结合光路图分析显微镜的原理.对比两种不同的显微镜.

［学生活动］根据任务导学单完成探究，得出结论：显微镜的物镜相当于“投影仪”， 目镜相当于“放大镜”.

［设计意图］ 利用“变式”思维提出新问题.对比学习身边的物理.

(4)学习任务三：视角、探索宇宙

［教师活动］ 设置问题：平面镜是成等大的像，当我们从远处走面镜时，却有像变大的错觉，为什么？根据图3分析，远处看平面镜中的像，视角，看不清楚.近处看平面镜中的像，视角，看得清晰.(“大”或“小”)

［学生活动］归纳结论：(1)视角越大，对物体的观察越清楚;(2)视角的大小不仅与物体的大小有关，还与物体到眼睛的距离有关.

［教师活动］引导学生分析两幅独特视角的图片，图4和图5.象图2中，真实的太阳比人大得多，但人离我们近，所以看人的视角，看得清晰，看太阳的视角，看不清楚.(“大”或“小”)提问：要看清物体可以从哪些方面入手？

［学生活动］归纳：增大视角的方法(1)把物体放大；(2)把物体移近.

［教师活动］提问：望远镜、显微镜增大视角的方法.(小组讨论)

［学生活动］归纳：望远镜增大视角的方法：物镜把物体的像移近，目镜再把物体的像放大.

显微镜增大视角的方法：把物体的像放大再放大.

［教师活动］播放有关宇宙的图片视频资料，揭示宇宙的天体系统层次.引导学生认识到物理知识与技术在对宇宙认识发展中的作用.关注科技发展.

［设计意图］ 从生活中的错觉出发，激发学生的求知欲望.通过对“非常”图片的分析，浅显易懂地突破难点.学以致用，用视角知识来分析望远镜和显微镜，对它们的认识上升到另一个高度.

(5)自我总结，畅谈收获

显微镜望远镜(6)课后活动与探究任务

①查找资料，如图6，了解用凹面镜作物镜的望远镜是怎么成像的？

②分析图7两款照相机的区别.

③巧用视角来拍摄有趣的相片(如“牛人吃太阳”)，尝试一下吧.

④了解一下最新的显微、望远技术.如电子显微镜、隧道显微镜、射电望远镜等.

⑤尝试自制显微镜或望远镜.

［设计意图］这是可持续发展的课堂.能拓展知识，培养创新能力、动手能力，进行与时俱进、现代意识教育，体会生活与物理是紧密结合的.

9板书设计(略)

10教学反思

“非常”实验定义为不同的、特别的、极端的、非常规的实验，体现自创性、体验性、趣味性、简易性、生活化的理念，以表现物理学中“最美丽”的科学之魂，本节课中的望远镜、显微镜模型，视角的非常图片就是例证.“实验引领，任务驱动”教学模式是以“非常”实验为向导，以“任务”为中心和情境诱发、加强、维持学习者的成就动机，学生围绕任务学，教师围绕任务教的双边活动.

【广东省教育科学规划课题――以“非常”实验引领中学物理创新教育实践的研究(课题批准号：2011TJK380，负责人：朱建山】