职高英语教学过程中职业能力培养方面存在的问题与对策

摘 要：在职高英语教学中，围绕学生的个性发展、素质提升、能力锻炼等多方面的需要，展开个性化的教学方法，具有重要的现实意义。本文围绕职高英语教学中个性教学方法融入的重要性，从多方面剖析当前职高英语教学中存在的一些问题，在阐述个性化教学的基础上，探讨职高英语教学中个性化教学方法运用的主要模式，更好地推动学生整体素质的全面提升。

关键词：个性化教学；职高英语；教学创新

职高英语教学是一种集合语言综合运用、知识全面掌握、思维全面引导的启智训练过程，在实际的教学过程中不能缺少对个性的培养与引导，既要考虑专业知识的整体推进，也要思考多种教学手段的全面创新，围绕学生的兴趣培养、注重创造性、自主性、探索性的全面效能，形成职高英语教学独有的教学方式。

一、职高英语教学存在的问题

1.学生学习的积极性不高

由于普通高中不断扩招，学生被一轮一轮地筛选，最后进入职业高中的学生大多是没能考进普通高中的学生，偏科现象严重而且学习态度不端正。英语又是大多数学生最薄弱的科目，他们的基础参差不齐，甚至可能只知道几个英语字母。因为没有太多的升学压力，他们缺乏学习动机，认为只要能找一份工作就行。有的学生入学时雄心勃勃地制订学习计划，可一遇到困难和挫折，便望而生畏，失去耐性。有的学生认为自己的英语底子薄，根本就不是学英语的料，随着课程难度逐渐加大，不懂的问题越来越多，对英语失去信心，甚至萌发放弃学习英语的念头。

2.教师整体素质有待提高

教师是决定学生学习发展最主要的外部因素。一方面，教师对待学生的情感、态度影响着学生的学习态度。许多教师往往以为职高生成绩差，能继续深造的不多，来去匆匆地上课，课后也较少深入到学生中去，师生间缺乏情感交流，致使师生之间关系冷淡，产生情感上的隔阂，引发学生消极被动的学习态度。另一方面，职业学校的英语教学仍以传统的教师讲、学生听的填鸭式教学方法为主，不考虑学生的接受能力。在教学活动中，教师处于主导地位，学生处于被动、服从地位。

3.教材内容与社会需求脱节

不同专业对英语教学的要求不尽相同。目前，职业学校各专业通用一套英语教材，职业教育特色不明显，而且教材不停地改版和更换，不利于科研和教学定位。教材应突出实用性、时代性和综合性的特征，真正做到让教师好教，学生易学，能满足不同学生的需要。在社会上，真正使用英语的人还是少数，再加上很多没有学过英语的人同样能创业成功，英语的重要性被许多人忽视。

二、职高英语教学过程存在问题的对策

1.采取多种练习方式，给予学生积极的评价

在职高英语学习中，要强调激发学生英语学习兴趣，注重在英语教学过程中突出学生的个性能力，培养他们的创新意识，尤其是结合英语学科的特点，针对教学活动中出现的种种情况，不断总结出科学的教学手段，构建个性化、知识化的教学模式，整体提升学生学习音标的能力，为学生英语口语能力的提高打下坚实的基础。例如：在音标练习时，教师可以通过朗读比赛、分组比试等形式，加强学生的音标学习，这样能充分激发学生的学习积极性。同时，教师还应对活动进行及时总结，对学生的表现进行客观中肯的评价，使学生消除对音标学习的心理压力，获得自信。另外，教师还可以将音标写在黑板上，由一名学生进行辨认，然后由同桌评价音标读得是否准确，并根据音标的正确读法，举出几个带有该音标的例子，使学生更加深刻地记忆英语单词，增加学生的单词量。

2.深化应用，形成互动应用的良性发展模式

（1）以行业特点定应用。职高英语应用过程是一个从低级到高级、从简单到复杂的不断建构认知结构的过程。从不同的认知角度出发，掌握不同的语言应用，将具有更大的价值。教师要照顾不同层次学生的接受能力差异，一步步呈现，采取走小步的方法，由易到难、由简到繁、循序渐进，逐步提高。例如：开会的时候最容易出现的单词有Conference、Policy，政策或者是策略都可以制定Policy，如销售的Policy、价格的Policy、网络的Policy。从这些基本的行业英语入手，从IT的行业特征具体应用，能更好地展示英语与IT行业的融合性。

（2）彰显氛围应用的效果。行业英语也可以通过一定的氛围来体现，氛围体现英语在行业中的实际运用魅力。曾经有人向老外请教：“What’s the best way of learning English？（学英语的最佳方法是什么？）”老外随口便说：“Go to the United States or marry an American（到美国去或与一个美国人结婚），如不可能做到就Watch American movies（看美国电影）。”行业英语知识点是与具体的计算机信息结合在一起的。由于学生在学校接触真实英语的机会非常有限，没有足够的时间进行语言实践。因此，教师应创设一个自然的语言环境，用与日常生活相关的小对话，如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中应用，在娱乐中获益，无时无刻不在感受IT英语，提高英语能力，从而突破口语障碍。

3.开展分层次教学

在职业英语教学中，随着教学内容的不断加深，学生之间英语水平的差距也越来越大。在这种情形下，英语教学再采用教学计划、教学进度、教学内容统一的方法，而不去考虑班级好、中、差三种层次的学生学习基础和理解接受能力的差异，基础差的学生会失去信心，放弃英语学习，学习成绩一落千丈；程度好的学生却因为没有更高的目标，不能充分发挥自己的特长。因此，教师必须从实际出发，因材施教，分层次教学，即根据不同的学生情况采用不同的教学方法进行教学。在具体教学中，使用分层教学法，发现学生的优点，使各类学生都能体验到进步的喜悦。我们在教学过程中，根据不同层次的学生制订不同的教学目标。上新课前，可以让成绩稍好的同学为其他同学读生词或课文，上课时再让成绩一般的同学来读单词或课文，在复习阶段可以鼓励那些不敢读、成绩差的学生来读，并且给予他们鼓励，增强他们学习英语的兴趣及信心。

4.个性教育的创新模式

个性化的教学模式，就是在教学过程中要考虑学生的个性特点，全面掌握学生心理特点、身体表现、语言表达等多方面的情况，通过形象化的知识点运用，让学生对英语学习的兴趣最大化，形成自我学习的习惯。在职业院校英语教学中，更应采用个性化的教学手段，将英语教学与生活紧密联系在一起，尤其是结合社会各大热点，细致深入地进行引导，形成良好的教学氛围。通过结合学生个性化的性格特点，让学生在英语学习中养成良好的习惯，实现英语学习专业性、适用性、综合性的全面实现。

职高英语教学是一项全面化、综合化、个性化的教学实施过程，我们要通过对学生英语学习兴趣的引导，结合学生个性需求与特点，采用灵活多变、创新教学的手段，突出学生的个性参与，形成专业化、系统化、规范化的英语教学模式，推动职业英语教学的全面进步，促进学生英语专业素质的全面提升。

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