信息技术课与化学课堂教学整合初探

【摘 要】信息社会的高度发展，对教育行业提出了严峻的挑战，教育改革的全面推进，要求教育思想和教育观念的革新，这就给广大教师带来新的思考。怎样才能把信息技术有效地融合到学科教学中，达到优化教学过程、提高教学效益、培养学生的创新精神和实践能力的目标呢？

【关键词】信息技术 初中化学 课堂教学

我校生化组是省级课题《网络环境下教与学模式的构建与创新》的研究与实施单位，在学校课题领导组的指导下，成立了各学科课题研究小组。笔者作为初中化学课题研究小组成员，拟定了《信息技术课与初中化学课堂教学整合初探》子课题的研究方案并开展了实验研究，经过一年多的实验，积累了一些经验，同时也有一些思考。现就信息技术在初中化学课堂教学中的应用谈些个人认识和体会。

一、信息技术辅助化学教学的必要性

1.教育改革的需要。现代教育的思想、理论、观点都是为了适应时代的发展，适应社会对人才需要的变化，在教育改革方面提出了更高的要求，促使传统的以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心的教育方式转变为以学生为中心，以实践为中心，以信息交流为中心，变学生被动学习为主动学习，变知识教育为智能教育，教师由“讲解者”变为学生学习的组织者、指导者和监督者，学生成为学习的主体。有了现代教育技术的支持，许多新的教学模式、方法、手段便应运而生，提高课堂效率充分发挥信息技术作用很有必要性。

2.学生认知规律的需要。初中学生正值发育期，心理注意品质尚未完全成熟，好奇心强，求知欲旺盛，对新事物充满兴趣。信息技术以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使产生学习需求，进而主动参与学习活动。一些化学概念、理论、微观粒子世界不便认知，充分发挥信息技术作用，调动学生多种感官，使其乐学好学，提高学习效率。

二、信息技术与课程整合中的几种教学模式

1.情景创设型教学模式。情景创设型教学模式是利用信息技术，根据教学内容的需要，创设与教学内容有关的生动的社会、文化、自然情景，形成一种特定的环境和气氛。激发和培养学生对事物地思考能力和联想、创造能力，让学生通过情景体验，概括知识，形成概念。

2.模拟演示型教学模式。模拟演示型教学模式，是指把自然规律和抽象的理论知识，或不易观察的微观事物、难于操作控制的实验等，利用多媒体CAI教学课件，通过大屏幕展现在学生的面前，让学生能自发地调动多种感官参与教学，从而在脑海中形成鲜明的感性认识，为更深一步掌握概念起到很大的作用。

3.探索研究型教学模式。探索研究型教学模式就是利用信息技术支撑的校园局域网和国际互联网，提供给学生丰富的学习资源，在教师的指导下，把学生分成若干学习小组，在学习任务驱动下，小组成员相互协作，收集信息、交流讨论、总结归纳，完成学习任务，得出学习成果，培养了学生能解决实际问题的综合能力和自主、合作、探究的精神。

三、信息技术与课程整合的教学体会

以学生学习为中心，教师导航为引导的网络课堂教学模式组织教学，相对传统教学具有以下优势：

1.创设问题情境，激发学习兴趣。信息技术集音、像、动画于一体，生动形象，吸引学生注意力，创设教学情境，具有其它教学手段所不可比拟的优势。

2.使枯燥的理论教学变得直观形象化。所谓“百闻不如一见。”化学概念及原理大多数为抽象，而信息技术所具有的化抽象为具体的优势正是直观教学的有效途径。

3.辅助实验教学，变只靠凭空想象为可见。化学是一门以实验为主的科学，实验能让学生直观形象地掌握相关知识，但它也存在着一些不足之处。对于一些有危险的实验，改为信息技术模拟演示错误实验操作的后果，如给固体加热制备气体时，试管口向上倾斜，加热产生的水倒流至试管底部造成试管破裂。一些难以实现的实验，如CO中毒实验，传统教学中只能教师口头讲解，学生凭空想象，现在利用信息技术课件来演示，让学生直观、生动、形象地了解到这些知识，加强学生对这些知识理解，同时也提高学生学习兴趣。

4.能克服许多不便，扩大教学容量。运用电脑信息技术辅助化学教学可以充分发挥其大信息容量，省时、省力的优势。教师若在教学中使用事先制作好的课件来辅助教学，不但能增大教学容量，加大训练密度，还能减轻师生抄题、擦题等无谓负担，让学生有更多的时间思考、探究发现，有利于提高课堂效率。

四、信息技术与课程整合教学中存在的问题和思考

1.教师面临的挑战――资源库的建设。在网络教学模式下，教师是教学信息资源的设计者，学生学习的促进者，教师不仅要有丰富的专业知识还要掌握计算机网络技术和课件制作的技能，同时教师对课堂中可能会出现的情况要有一定的预见性，必须对教学信息资源进行精心设计、策划。因为要进行网络教学，必须要有一套完整的网络教学资源库，其主要内容有：虚拟化学实验室、网络课件库等，为了使资源库内容更为丰富，与新课程改革同步，资源库必需要不断补充、更新。然而，当前专门适用于课堂教学的现成网络软件很少，而且缺乏教学的针对性和完整性，因此需要在一线课堂教学的化学教师参与网络资源库的建设，但这些工作对教学一线教师来说，不论在时间或技术上都存在一定的困难。

2.网络教学的开放性可能破坏课堂教学的完整性。由于网上资源异常丰富，学生在学习过程中容易忽略本节课要学习的内容，从而使网络课堂教学客观上存在一定的松散性和不确定性。现行课堂教学只有45分钟，虽然教师精心设计了教学过程，对每个教学环节的教学时间有一定的预见性，但是由于学生在自主探索过程中有不确定性因素，要使学生在45分钟内完成整个模式的教学流程，是非常紧迫的。

3.刻意滥用课件，势必影响化学实验的功效性。计算机模拟化学实验具有形象、经济、有交互能力和使用方便等优点，但也存在着明显欠缺。在虚拟实验中，一些感觉特别是嗅觉、味觉和触觉，学生是无法体验的，加上模拟实验的其他不“真实”性，学生也就不能形成对整个化学实验的正确感知，长时间使用这种模拟实验将会造成学生对化学实验的感知缺陷。因此，计算机模拟化学实验不可能代替动手实验，更不能使学生获得化学实验的基本技能，我们应合理地进行和分配化学实验，以使实验功效趋于完美。

总之，信息技术以其丰富的内容、巧妙的链接组合、多彩的演示效果等强大的功能，充分展示了化学的魅力，强烈地激发学生求知欲，让学生在愉悦中学习，发挥学生主体地位，培养创新精神、探索精神。虽然它也有其不足之处，但在今后的网络课堂教学改革中，随着教师本身素质的不断提高将会得到不断的完善和发展，使化学课堂教学效果达到最优化。

参考文献：

[1]杨光辉.化学网络教学模式的研究.化学教学,2002,(7).

[2]王志庚.计算机辅助化学教学原则的构建.化学教学,2001,(1).