高一学生物理学习方法的探讨

摘要：针对部分高一学生存在学习物理困难的情况，本文提出几点建议，以供存在学习问题的学生参考。

关键词：学习方法；自信心；高中物理

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-0099

很多初中生在刚进入高中时，总觉得高中物理特难学。很多在初中自然成绩比较好的同学，在进入高一学习之后，物理成绩却一路跌下来。问他们，他们说：“听教师讲课一听就懂，自己做作业，一做就错。”这到底是什么原因造成的呢？难道高中物理就这么难学？难道就没有什么方法可以改变这种现象吗？本文就此问题展开探讨。

一、树立目标，自我激励

保持高度的热情是取得成功不可缺少的动力，高度的热情源于不断的自我激励。学生的自我激励，首先要树立崇高的目标、美好的理想。崇高的奋斗目标和理想对每个学生的成长都是十分重要的。列宁说：“如果一个人完全没有幻想能力，用自己的想象力来给刚刚开始在他手里成形的作品勾画出完美的图景，那我真不能设想，有什么刺激力量会驱使人们在艺术、科学和实际生活方面从事广泛而艰苦的工作，并把它坚持到底。”所以，在高一开始，学生就必须强化自己的目标意识、树立明确的目标。

二、尽快适应高中物理的思维方式

初中物理在研究物理问题时，一般是建立在实验的基础上，通过实验提出问题。或由实验得出结论，以“直观教学”为主，即从学生熟悉的自然现象和演示实验中引出物理概念和规律，认识过程基本上是由感性认识到理性认识，符合学生认识事物以形象思维为主的心理规律。而高中物理大量的教学是通过抽象思维来实现的，是通过逻辑推理来揭示事物的本质和变化规律的，即使有些借助于直观的演示实验直接得出结果，学习过程也未必都遵循从感性认识到理性认识的规律。有时要求学生从已有的物理概念出发，或从建立理想模型出发，通过观察、分析、归纳、推理来建立物理概念和掌握物理规律，这种抽象程度较高的思维方式，高一学生开始时很不习惯，自然会感到物理难学。再加上在初中时分析的物理现象不仅比较简单，而且常常与日常生活现象有着比较密切的联系，学生不感到生疏、易于接受；在高中物理学习中，物理现象往往比较复杂，而且与学生并不很熟悉的现代科技联系比较密切；同时分析问题时，要从多方面、多层次来探索和研究，这种多因素、综合的复杂思维方式，使刚进入高中的学生感到难以把握。

物理学科由于它本身所具有的特点：要求有较强的观察能力、动手能力、形象思维能力、逻辑推理能力和利用数学处理实际问题的能力，学习物理对智力开发具有其他学科无法比拟的功能。因此，高一学生应该积极分析自己在物理学科学习中的态度和方法，积极听取其他同学或高年级同学的成功经验，及时改进学习方法，使自己尽快适应高中物理学习。

三、改进学习方法

由于高中教材量多、难度大，教材各部分内容之间联系紧密、步步深入，因此要求学生的学习方法要随着教材和教学要求的变化而变化，单纯的“听”、机械的“记”、死套公式的“练”，不能适应高中物理学习。可是多数高一学生还是沿用初中的老方法：跟着教师转，死记硬背教师布置的内容，没有预习教材和进行有关课外阅读及实验观察的习惯，不预习、不复习、不看书，下了课就做作业；还有的到处找题做，却不注意总结，时间花了不少，却收效甚微。初中物理对物理概念、规律的要求：理解、记忆性方面的较多，推理、论证性方面较少；而高中物理则要求学生对物理概念、规律不但要理解，还要能灵活运用。如果学生仅仅能记忆背诵概念、定律的字句，而不求甚解，则必然不能灵活运用，概念、规律也难以掌握。在完成物理作业方面，由于初中物理练习题，一般解释物理现象多，计算题也是直接用公式就能得出结果，所以相对来说完成作业困难不太大，而高中物理练习题，有时不但要通过发散性的分析，搞清物理过程和物理状态，而且还需要融合性的综合，即需要较大跨度的分析综合能力，才能建立方程求解，所以学生完成作业时难度较大。在高中物理中采用了不少理想化模型，与此相关的物理公式和定理都具有特定的条件，而刚升入高中的新生，往往忽视这些特定条件，在作业中使用物理规律解决具体问题时常常产生混乱和错误。

在学习的管理中，学生对学习反馈信息的利用是最不好的，学生往往把教师批改过的作业本，匆匆地看一下是对还是错，就放到抽屉里去了，到底错在哪里？为什么这样做会错？要怎样做才是正确的？都没有去深究，仅仅停留在看符上面。其实，在教师批改过的作业中，蕴涵着极其丰富的学习信息，你学习中的知识性错误、方法性缺陷都会在作业中暴露无遗。因此，学生应该重视作业或考试中的错解，对错解要进行积极反思，分析为什么会错的原因，应该怎样分析才是正确的，并当即订正，而且应该有一本物理“病历卡”，把每次作业及考试中的错误解法及正确解法都记录下来，以备日后用零星时间不时地复习和巩固，做到错过一次不再有错，提高知识和技能运用的正确率。

四、知难而进，积极进取

正常渠道升入高中的学生，在小学、初中的学习往往都比较顺利，每次考试的分数也比较高，当进入高中以后每次考试的分数都是出乎意料的低，这不能不使学生产生怀疑自己学习能力的想法，从而使一些同学生活在怀念过去之中，怀念过去的辉煌，继而对高中教师评头品足，把责任推给教师；还有些同学从来没有遇到过挫折，进入高中后第一次尝到了失败的滋味，就失去了继续努力的勇气，从此一蹶不振；还有的同学开始时为自己制订了详细的计划，雄心勃勃，通过一段时间的实施，感觉非常吃力，看到有些同学整天嘻嘻哈哈非常快乐，因而停止了自我鞭策，最终也成为他们中的一员；还有些同学在进入高中之前就听高年级同学说，高中物理是很难的，这些同学在进入高中以前已经对物理有了难学的概念，对高中物理就有畏难情绪，到高中亲身体验之后，感觉比想象中的还要难，就知难而退了。

一个人在生活中总会受到多种多样的挫折，同样，学生在学习生活中也会受到一些挫折。若在受到挫折之后就轻言放弃，是不可能获得成功的。笔者认为这些暂时落后的学生必须振作起来，科学地看待名次和地位，多学多问，与同学相互学习、相互讨论，积极进取，力争迎头赶上，取得较大的进步。

（作者单位：浙江省乐清市芙蓉中学 325600）