《土地管理学》教学过程中存在的问题及对策

摘 要：为了更好的提高《土地管理学总论》的课程教学效果，培养出更多符合社会需求的土地管理方面的人才，在经过一学期的《土地管理学总论》课程的实践后，我们研究分析了教学过程中存在的问题，进而针对这些问题，提出相应的对策，为今后《土地管理学总论》的课程改革提供指导性的建议。

关键词：土地管理学总论 教学效果 问题 对策

1、引言

《土地管理学》是介于土地科学和管理科学的一门交叉学科，是理论与实践相结合的应用学科。土地是十分宝贵的资源和资产，是人类生存和发展的基础，是社会经济可持续发展的先决条件，土地科学及土地管理教育越来越凸显其重要性[1]。在土地管理学的课程教学过程中，要求学生掌握基本理论知识的同时，还应掌握相应的实践技能，以培养学生在具体实践过程中的能力。同时土地管理学还是一门受政策性影响极大的学科，其研究内容在不断的更新，因此，及时的进行课程教学的改革是必要的。国内不少学者也对此进行了研究，其中，敖登高娃就土地管理学教学过程中的“图表”教学方式、“主题引导”教学方式、“案例”教学方式和“框图”教学方式等教学效果进行了分析[2] ；魏凤秀就土地管理学教学过程中的教学内容、教学形式以及社会热点问题进行了研究，表明教学内容要统筹安排，形式灵活多样，社会热点要正面引导[3]；刘庆等对土地管理学课程过程中的启发式教学进行了探讨，结果表明，启发式教学有传统教学方法所不具备的优点[4]；冯新伟结合土地管理实践进行《土地管理学》教学，使学生在掌握课本知识的同时掌握土地管理的新知识[5]；齐艳红等以社会需求为依据，从土地管理学的教学内容、体系、实践教学等三方面进行了改革及优化分析[6]。刘志玲等对问答法、讨论法、案例法、项目教学法等教学的一般方法在土地管理学中的综合运用进行了研究[7]。而笔者在一学期的实践教学中，结合土地管理学的教学目标，对《土地管理学》教学过程中存在的问题及解决方法进行了探讨。

2、土地管理学教学过程中存在的问题

2.1 教学内容太广泛，没有重点。

在经过一学期的土地管理学课程的学习后，总结这一学期的学习内容，分析研究发现：土地管理学该门课程本身内容就多而广泛，加之讲授课时比较少，造成了老师在讲解的过程中对所有的内容都只是泛泛而讲，没有深入，以至于学生们在学期结束时对该门课程仍没有详细的理解，也不清楚课程的重点在哪里。

2.2 教学内容重理论而轻实践

土地管理学是一门理论与实践相结合的学科，但在实际的授课过程中，教师往往只注重理论的讲解，而忽略了实践的应用。于此同时，在讲解理论的过程中，也并没有灵活的教学形式，这往往使学生们感到无聊，失去听课的兴趣，从而不利于人才培养的目标。

2.3 教学过程中并没有与国家政策相联系

土地管理学是一门受政策性影响极强的学科，它与国家政策联系及其紧密。在实际进行土地规划与管理的过程中，都离不开国家政策的支持与服务。因此，新时期下的国家政策对学生们来说是必要的，而在实际的教学过程中，这一点却往往被忽视。

2. 4 教学过程中并没有对关于土地管理方面的社会热点问题进行解析

土地管理学是一门与社会联系密切的学科，其基本的理论知识都是为社会所服务的，但对于社会中的热点问题，不同的人有不同的看法，其中不乏有些看法过于偏激，而学生们正处于养成思想观的时期，明辨是非的能力还不够，如果此时不加以引导，容易导致学生们产生思想上的错误。

3、土地管理学教学过程中存在问题的对策

3.1 教学内容力求完整，重难点突出，统筹安排

教师在进行教学前，应该列出教学大纲，在教学的过程中，以教学大纲为主线，但因为教学课时的限制，教学内容要有取舍，重难点要突出。《土地管理学》是一门专业性极强的学科，因此，要根据学生专业的不同课程讲授的内容要有所侧重。对于土地资源管理专业的学生来说，课程的讲授应尽量详细，使同学们清楚的明白地籍管理、土地权属管理、土地信息管理、城乡二元土地制度等。对于非专业的学生来说，老师对太专业的内容只需大致介绍，专业化太强的东西，一方面他们理解起来有一定的困难，另一方面，他们在今后的道路中用到的也不会太多。这些就要求老师对土地管理学这门课程极其熟练。

3.2 增加教学形式的灵活性，时常进行实践活动的讨论

目前在土地管理学的教学过程中，主要还是以传统的教学手段为主，课堂上，仍以教师为中心，在这样的教学形式下，学生们被动的吸收知识，一方面对知识的理解有很大的困难，另一方面学生们参与度不高，在课堂上感觉不到存在的价值，容易产生厌烦心理，不利于土地管理方面人才的培养。因此，在土地管理学的课程教学过程中，应该把理论与实践结合起来，改变其教学形式。

将案例法与讨论法相结合在理论知识讲解之后，教师应该选择与该部分理论内容紧密联系的案例，让学生们根据已学习的理论知识，独立地就案例中的优缺点、不足之处如何改正等进行讨论，然后由每组派一代表就讨论的结果进行简要说明，最后由老师总结发言。这一过程，很好的培养了学生分析问题的能力。但是，选择的案例不应太难，最好与理论知识能够紧密切合。

3.3 时常关注国家政策动态，及时更新政策信息

土地管理学的教程往往具有一定的落后性，而土地管理却具有很强的政策性，它随着社会经济的发展而不断变化。因此，在教学过程中，就要求教师及时的对课本上的信息进行更新，向学生们传达出最新的政策消息。对于土地管理专业的学生来说，更应该自觉的去了解土地管理方面的最新政策以及研究趋势和研究的热点问题，经常关注国土资源部、中国国土资源网上的信息，为今后在这方面的继续深造打下一个坚实的基础。

3.4 社会热点的解析，应正面引导

社会经济在不断发展的同时，增强了人们对土地利用和土地开发的强度，由此带来了一系列的环境问题，同时也使人与地之间的矛盾显得越发突出。在这样的情况下，我们更应该以可持续发展为目标，坚定不移的坚持我国土地利用的基本国策：“十分珍惜和合理利用每份土地，切实保护耕地”。但社会上不乏有一些思想偏激的人为了自己的利益而不顾环境的破环仍肆意的破坏土地，对于此，教师应对学生的思想观念加以正确的指引，告诉学生什么样的观点是正确的，什么样的观点是错误的，又是什么原因导致了这些观点的正确与错误，从而教会学生明辨是非的能力，使学生不至于被社会上错误的舆论导向所带偏。

4、结束语

当前土地管理学的教学已不能满足社会对土地管理方面人才的需求，因此，土地管理学的教学改革是必须的。只有通过对土地管理学的教学内容、教学方式、实践教学的改革，才能使学生们在掌握基本理论知识的同时有更强的实际运用能力；才能增强学生们的学习兴趣；才能更好的培养学生们的分析问题和解决问题的能力，从而为以后的工作提供良好的基础。

参考文献：

[1] 陆红生.《土地管理学总论》[M]. 北京：中国农业出版社，2013.

[2] 敖登高娃. “土地管理学”课程教学方式探讨[J]. 内蒙古师范大学学报，2015，28（2）：135-137.

[3] 魏凤秀.《土地管理学》课程教学探讨[J]. 长江大学学报，2014，37（11）：170-171.

[4] 刘庆，张坤，何长元. 关于高校土地管理学课程启发式教学的运用与探讨[J]. 科技创新导报，2010，28：153.

[5] 冯新伟. 结合管理实践的《土地管理学》课程教学重点探讨[J]. 教育教学论坛，2015，22：113-114.

[6] 齐艳红，王兰霞. 面向社会需求的《土地管理学》教学内容改革[J]. 安徽农学通报，2015，21（06）：140-141.

[7] 刘志玲，李江凤，方世明. 土地管理学课程教学方法探讨[J]. 中国地质大学学报，2013：87-88.

作者简介：

闫丽阳（1995--）女，汉族，河南许昌人，河南大学环境与规划学院，2013级本科生，自然地理与资源环境专业。