课前两分钟轮流演讲益处多

如何培养和训练学生的口头表达能力，历来是广大语文教育工作者所关注的问题，其方法多种多样。笔者尝试的是让学生在课前两分钟轮流演讲。因为它具有较强的实践性及可操作性，可以让学生大胆地把自己的耳闻目睹、所思所行用最简捷的方式传递给其他同学，并且能及时得到大家的评价。

具体做法和要求是：根据所任教班级人数，结合语文课教学时数，安排好轮流表。一般情况，每个学期每个学生都要轮2～3次，班级人数多或课时紧张时，至少也可以安排两次。此表按课时编排好，让学生提前做好准备。演讲在每节课上课前两三分钟内进行，内容不作具体限制，可以讲一个小故事，转述一则新闻，介绍一篇优秀作品，或自编一段小幽默，朗读精美散文等。但规定总的要求：所讲内容要新颖，集知识性、趣味性、思想性、教育性于一体。不论采用何种表达方式，都要求脱稿，且要求用流利标准的普通话来表达。演讲时，语言力求精练、简洁，在两分钟内讲完，最多不超过三分钟。

值得注意的是，演讲内容虽由学生自选自定，但教师也要作适当的点拨，这样效果可能会更好。每堂课每个学生演讲的内容可以是独立的，亦可相互联系，形成系列，或相互对立，构成比照。如在2011年10月，我国民船在金三角发生湄公河惨案，学生们个个及时关注事态的发展，连续两个月的课前演讲学生们都慷慨激昂、义正词严，强烈要求老、缅、泰三国，彻底剿灭湄公河劫匪，还惨死船员以公道。轮讲的学生个个义愤填膺，各抒己见，大胆演说，爱国热情洋溢在他们激愤的言词之中。连续两个月，每次上语文课都成了“新闻会”。此外，学生演讲的内容也可以与该堂课内容相关联，作为课堂教学的引申、补充和修正。如学习《中国石拱桥》后，有的学生自编了《家乡石拱桥》，还有的转述世界上各种各样的桥，让同学们大开眼界。

课前两分钟轮流演讲，益处多多。第一，能训练、提高学生的记忆能力和口头表达能力。每次讲两分钟，写成文字有600～700个字，演讲时不能带稿，学生自然要提前一两天甚至更长时间做准备。无论是自编，还是转述，首先都必须要理解，在此基础上方能记忆。又因演讲不等于死记硬背，学生必须将所演讲内容用自己的语言来表达，且规定要说流利标准的普通话，这无不对提高学生的口头表达能力有所帮助。

第二，可以扩大学生的知识面，丰富学生的第二课堂生活。诚然，语文教材中所选课文都是“最好的例子”，但笔者认为，它毕竟量不足，对于一个中学生来说，仅仅靠学习课本文章是远远不能与这瞬息变化的社会生活同步的。课前两分钟轮流讲述，在选材上强调新颖。采用此方法，它既是对教材量的补充，又是对教材质的翻新。况且这种方法，只要一人付出较小的努力，众人即可获益。这是知识竞争时代中的无限增值效应。

第三，有利于培养学生搜集材料、整理材料的能力。正因为每个学生一个学期有几次机会上讲台讲述，所以学生们都努力争取一次比一次讲得好。这样，每个学生课后必然会下工夫搜集材料。时间一长，他们自然就会自觉地养成一些好习惯，如从电台上“听”，从书籍报刊上“摘”，从电视上“看”，甚至听别人说。再加上讲述时有时间限制，学生一旦搜集到资料后，自然会加工处理。长的压缩，短的补充，平淡的调色，零乱的理出次序。这对培养学生的自学能力是大有裨益的。

第四，有利于拓展学生的思维。传统的教学模式是“教师讲学生听”，培养出来的学生思维是直线型的。此方法使学生的思维易产生依赖的弊病。课前两分钟轮流讲述，则可以从多角度、多方位拓展学生的思维，按他们自己的思维方式去自由探索，这样，学生的思维潜能可充分发挥出来，且可经常引发学生创造性思维的火花。

课前两分钟轮流演讲这种方法，体现了联系生活、服务生活的宗旨，符合大语文教育的方向，有利于提高学生的语文素质。