浅谈指导学生课前预习

课前预习是教学中的一个重要环节，是教学前的准备。它是在上新课文、新内容、新知识等之前，要求学生带着一定的目标和任务自主学习的一项学习活动。课前预习不但可以有效培养学生的分析问题、解决问题及自学的能力，而且能培养学生独立学习的良好习惯，增强学生自主探究的意识。

“良好的开端是成功的一半。”学生课前预习的好坏，会影响到课堂教学效果。因此，教师应当重视学生课前预习，加强对预习的指导。

一、教师要指导学生有的放矢地预习

预习是学习的一种行为，是一项活动，要有一定的目标和任务，才能使活动做得有意义，有价值。而不是看一遍，读一遍，走马观花似的，这种没有目的性的预习是没有什么效果的。预习的目标和任务是由教师设计拟定的，而不是由学生拟定。教师设计拟定预习题目应根据学生已有的知识基础、理解能力和实际要求，以及将要讲授的新课文、新内容等目的、重点、难点来拟定。如指导学生预习课文《老山界》时，根据课文的教学目的、重点、难点，结合学生的实际情况，可拟定一些预习题目：（1）生字难词的音、义（题目略）。（2）填表格。列出两组词语，一组是表示课文所涉及的地点，一组是表示概括课文里记叙的事情，制成表格样式，要求学生填写。并要求学生思考课文安排材料的特点是什么。（3）红军战士在翻越老山界时遇到哪些困难？（从文中选择）靠什么战胜了困难？把这些预习题目交给学生，让学生去预习，一定会收到良好的效果。值得一提的是，教师应该鼓励学生在预习的时候大胆质疑，标明疑难，以便在课堂教学中或者提出来，或者重点听讲，或者着重讨论等，当场弄明白，及时解决。在这基础上进行教和学，一定能取得事半功倍的效果。

教师应该注意，设计拟定的预习题目，不要偏易，也不要偏难，以免打击学生学习的积极性和主动性；预习题目的分量要适量，不要太多。太多了，会给学生带来过重负担。

二、教师要指导学生运用一定的方法预习

学会学习是新教材、新课程、新课标改革的一个重点要求之一，是摆在重要位置上的。一个人一生在学校或者说有老师教的学习时间，毕竟是有限的。大多时候的学习是没人教，还是靠自己去学习的。古人说：授人以鱼，不如授人以渔，也是讲方法的重要性。正确的学习方法能使学习取得事半功倍的效果。因此教师要指导学生运用一定的方法去预习，明确学习的基本步骤，教给学生预习的方法。如指导学生预习《出师表》一文，要求学生先默读课文，看注释，标出生字新词，查字典等工具书，扫除文字障碍；然后要求学生大声朗读课文，整体感知课文，了解课文的大致内容；再要求学生细读课文，完成预习题目。

三、教师要经常检查学生的预习情况，促使学生养成自觉预习的良好习惯

教师给学生布置了预习，就应该时常检查学生的预习情况。在检查过程中，发现预习好的学生，就予以表扬；预习不好的学生就给予指导、鼓励。在检查过程中，教师如果发现一些问题，学生在预习时就解决了，那么在课堂教学中就可以略讲或者不讲；如果发现一些问题是学生预习中普遍存在的，那么在教学中就要重点讲解。通过对学生预习的检查，促使学生自觉预习，增强学生的预习意识，从而使学生养成经常预习的良好习惯。