论学生合作性学习的培养

古人有云：“独学而无友，则孤陋寡闻。”合作性学习是学生化学学习的一个有机组成部分，是在基础性、拓展性、课程学习的基础上，进一步鼓励学生运用所学知识解决化学和现实问题的一种有意义的主动学习，是以学生动手动脑主动探索实践和相互交流为主要学习方式的学习研究活动。

化学研究性学习的特点主要体现在它的开放性、研究性和实践性，它的功能在于能营造一个使学生勇于探索争论和相互学习鼓励的良好氛围，给学生提供自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。化学自主性学习更加关注学习过程。

一、立足学科特点，发挥学科优势

化学是一门以实验为基础的学科，只有探究出适合学生的教与学的方法，在课堂教学中积极运用，才能提高课堂教学效率。实验是化学课堂教学的重要组成部分，对课堂知识讲授具有很好的补充性。通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，形成对化学概念原理的正确认识，激发学生学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。例如，AP化学中的有机化学实验，使学生直观地认识了不同有机物的重要性质，将枯燥的知识生动形象地展现在学生面前，使乏味的课堂充满了活力。

二、不打无准备之仗

没有准备的课堂是放任的，必定杂乱无章、效率低下。要打造高效的课堂，充分用好一堂课的分分秒秒，教师课前的准备就显得尤为重要了。我们不能因为自己准备得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。我们在备课时，要明确课堂的教学目标与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及化学知识和能力的储备状况，并据此确定教学方法。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。

另外，我们还应明确课堂教学内容不一定非要按事先准备的内容按部就班讲完。备课再充分，意外的情况也可能在课堂上发生，这就需要教师不断提高驾驭课堂的能力，随机应变，适时指导。根据课堂教学中学生的表现及时调整教学内容和教学方式往往会收到意想不到的效果。例如，在学习碱金属的化学性质中，有的学生认为是产生了氢气，而有些学生则认为该实验中产生了氧气，让学生带着疑问走出教室，势必会影响学生学习化学的激情，于是我引导学生设计实验、组装仪器、分析实验现象，解决了学生心中的疑难，加深了学生对有机反应类型的认识，使学生创新精神和实践能力得到了培养。

三、在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位

学生是课程的主体，教师应认真对待学生提出的问题。问题意识是学习和探索的原动力。只要创设的教学情境科学适宜，学生一定会迸发出智慧的火花。学生在学习实践中也在创造着课程。教师、学生不能只做课程的执行者，应该做课程的创造者。课程的学习方式以理解、体验、反思、探究和创造为根本，而非靠教师传授和学生记忆。因此，在教学中是用教材教而不是教教材，用教材而不囿于教材，而是研究教材，开发课程，从学生实际出发，通过以探究活动为主的开放式教学注重师生互动、教学相长，这是新课程的一大特色，围绕调动学生的积极性实施活动探究栏目，在新教材实施过程中显得尤为重要。培养学生能力，让化学成为深受学生欢迎的课程。

总之，“教学有法，教无定法”，化学课堂的有效教学还有很多需要注意的方面，课堂教学要想高效，教师必须想方设法提高学生的主动参与和主动思考意识，在新课程教学中关键是要培养学生的“问题意识”，让学生不仅能回答“别人的问题”，还要让学生离开了“别人的问题”这根拐杖，能自己走路――独立表达自己的看法；同时在教学中我们要用“细心”挖掘教学资源，尤其是课堂中随机生成的教学资源，用“爱心”呵护每一名学生的自尊心和自信心。课堂教学是一门艺术，作为一名化学教师应不断地提高自己的教学能力，培养学生的积极情感，增强学生的探究意识和能力，为教育创造更美好的明天。

四、评估和总结

评定学生的学习：评定学生完成任务的情况，并及时反馈给学生。

评定小组合作的情况：为了提高与改善合作，学生需要时间分析自己小组合作得是好还是坏，有没有运用合作技巧。评定可由个人、小组或全班进行。首先，让小组按顺序列出3件自己做得好的事情，然后再定出一件他们认为下次可以做得更好的事情，最后，就全班情况作总结。

值得注意的误区：错误认为小组成员共用一个团体分数是不公平的。许多教育者认为：让学生合作完成一个共同的任务并以此给出一个团体分数，与让学生单独完成任务并以此单独给学生一个分数相比，前者不是很公平，而大多数学生则不这样认为。重要的是学生要觉得打分以及其他奖励的评定方法都是公平的。否则他们就会没有什么动机，从而在生理和心理上都不会投入学习。

以上是我在这次教研活动中的几点认识，还有许多不足和有待改进的地方。课堂效率的提高始终贯穿在我的教学实践中，学习他人的经验以及自己认真地探索将引领我不断进步。

参考文献：

[1]郭海忠.高中化学教学中的合作学习研究[D].内蒙古师范大学，2005.

[2]王坦.论合作学习的基本理念[J].教育研究，2002（2）.