多媒体技术在英语教学中的应用分析

摘要：随着计算机的产生及多媒体技术的快速发展，在现代教学中应用的越来越广泛，如何充分的利用计算机多媒体技术，发挥学生的积极主动性与创造性，以促进教学的发展。从而达到最好的学习效果，提高学生的学习效率是当前需要研究的问题。本文简单分析了大学英语多媒体教学优点及问题，重点探讨了多媒体在大学英语教学中应用与意义，最后强调了大学英语多媒体教学过程中要注意的原则。

Abstract: With the rapid development of computer and multimedia technology, it is increasingly applied in modern teaching. How to make full use of computer multimedia technology, play the initiative and creativity of students, and promote the development of education, so as to achieve better learning outcomes and improve the efficiency of student learning is the current problem in study. This article briefly analysed the advantages and problems of college English multimedia teaching, focused on the application of multimedia in college English teaching and its significance, and emphasized the principle should pay attention to in college English multimedia teaching.

关键词：现代化教学；多媒体；教学过程；心理学原则

Key words: modern teaching；multimedia；teaching process；psychology principles

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）11-0197-02

0 引言

随着计算机以及相应技术的普及，在高校，多媒体技术和网络技术的普遍应用正使得教学手段和教育技术发生着深刻的变化。从我国多媒体教学的发展历程看，由上世纪采用的多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等发展到现在主要依靠计算机技术和预先制作的多媒体教学软件或课件来开展教学活动。因此，现在一般所讲的“多媒体教学”准确讲是指“计算机辅助教学”（Computer Assisted Instruction，即CAI）。这些年其在英语教学中的实践证明这种教学方式可以克服文字符号过于抽象、单调的缺点，向学生传递生动形象的语言信息，扩大学生的视野，增强其语言情感体验，最终提高他们的听说读写能力。

多媒体技术在英语教学中所要达到的目的其实就是运用现代教育媒体，并与传统教育媒体恰当结合，根据英语教学目标和教学内容，设计出适合英语教学的最优教育过程。它要求在同样的时间内，能够使学生学得多些、快些、好些，能够使更多的人在短时间内达到应有的外语水平要求,取得更有效的学习效果。

1 大学英语多媒体教学的优势以及存在的主要问题

大学英语多媒体教学相比较于传统教学模式，有明显的优势：①通过形象、生动、直观的多媒体表现形式使过去枯燥的教学形式变得生动起来，从而有效地激发了大学生的学习兴趣；②多媒体教学课件视、听、说功能融为一体，为学习者提供了一个动态的、较为真实的语言环境，将语言现象真实地再现出来，从而加深了学生对语言信息的记忆力，并且大学英语语言学习的目的就是要加强学生的语言交际能力，通过多媒体所展示的各种语言环境，使大学生熟悉了各种场合使用的语言，从而有利于加强语言交际能力；③多媒体教学不仅基于计算机技术，还大量依赖网络资源，从而增大了语言信息容量，使得课堂内容更加丰富、充实；④多媒体教学有效地提高了讲课的效率、减少教师板书和学生埋头笔记的时间，快速而又清晰地展示了预先设计的教学内容，从而使课堂教学内容更为扎实；⑤借助于网络技术和计算机，教师在教学设计中更能发挥出其创造性，增加背课效率，最大限度地实现其教学设计理念。

从当前大学英语多媒体教学实践看，大学英语多媒体教学存在着以下诸多主要问题：①老师完全基于计算机展示英语课件，学生短时间内对教学内容感觉新鲜，但长时间很难保持兴趣；②有些大学英语多媒体教学进度较快，信息量较多，学生对所学课程的知识点不能做到完全理解和消化吸收；③课堂上，老师即性发挥少了、语言表达少了，更谈不不上表达的激情，从而使学生很难对课堂内容产生共鸣；④每一堂课英语语言信息量较大，学生很难和老师产生互动；⑤大多数老师对计算机辅助英语教学要么认识上出现偏差，要么由于计算机技术掌握的不足分，从而使多媒体教学效果达不到应有的效果。如有些老师过分使用计算机的声、光、电等效果，而对语言内容的丰富性却表现不足分；有些老师把计算机当作“板书”的替代品，而不会利用网络技术去获取尽可能的语言信息，使“多媒体”形同虚设；⑥缺乏有效的多媒体教学技术培训，老师都没有系统地掌握多媒体教学技术，从而使学校的多媒体教室形同虚设。

2 多媒体在大学英语教学中应用与意义

随着计算机多媒体技术的不断发展和广泛使用，以及学生对更多知识的渴望，使多媒体教学已经广泛进入大学英语的课堂中来，多媒体教学为学生提供了一个有效利用声音、图像、动画、文本等综合学习的英语的环境和氛围。能够积极调动学生的听觉、视觉能力，进而提高学生的学习英语的兴趣，使学生的综合训练和学习的技能有所提高。

2.1 有利于激发学生学习兴趣，提高学习效率 以学生为中心的教学模式，强调在教学的整个活动中积极发现和发挥学生的主动性和创造性，更为重要的是要培养学生大声说英语的胆量和能力。利用多媒体教学可以化静为动，寓教于乐，进而激发学生学习英语的兴趣。爱因斯坦曾指出:“教育应当使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为艰苦的任务要他去负担”。因此，培养学生的学习兴趣就显得优为重要。兴趣是一个人积极探究学问的原始有效动力，有了浓厚的学习兴趣和丰富的情感，也就有了积极的思维活动和提高学习效率的基础。人们的各种活动都是由一定的动机和愿望引起的。这种动机和愿望将是一直影响和有效支持着学生学习知识的巨大力量。学习动机和愿望中，最现实、最活跃的成分是认识兴趣，或叫求知欲。在外语教学中，将学生理解起来比较费力的而又是教学中比较重点的知识有机结合起来，通过多媒体利用图片、声音、视频图像等，抽象而又直观、视听结合、图文并茂、形象生动地展现给学生，为学生学习英语创造良好的学习环境和氛围，改变过去外语教学手段单一的局面，从而积极调动学生听、视、说、用的能力，以达到获取和保持更多知识的学习状态，进而激发学生的学习兴趣。

兴趣是学生奋发学习的一种催化剂，他能使学生积极思维，主动探索，在学生们认为最枯燥也最难接受的语法学习中，教师可以事先做一些短小精悍的课件带进课堂，将起到意想不到的效果。在讲解定语从句时，不妨事先也做些短小的课件，让先行词、关系代词、从句、主句等内容着上不同的颜色，有效利用多媒体，通过出场顺序的先后编排，把学生从对多媒体的形式兴趣转移到媒体的实际内容上去。使语法讲解思路清晰，形象生动，并具有一定的趣味性。使学生能够全神贯注的进入的学习中来，提高学习效率。

2.2 有利于获取更多的信息和知识，扩大知识面 多媒体系统利用数字压缩技术，可以存储大量的音频及视频信息，为学生提供了大量内容丰富多彩的音像资料，并可以创造性地模拟一些真实的生活情景。使学生有更多的机会接触地道的英语，这有利于学生对语言的学习，理解，接受和实际应用，在重视语言知识传授的同时，强化语言技能的培养。多媒体教学除能了够创造真实的情景，激发学生的参与意识外，还有信息传输快、效率高、知识面广的特点。精读课教学是学生获得外语基础知识的主要途径，但由于涉及内容繁杂，诸如词汇、句法、写作、语法、翻译、读音等等，如果仅靠一支粉笔、一本书、一块黑板，采取教师讲授、学生记的传统教学方式，学生肯定会感到枯燥、乏味，难以达到相应的效果，而且所讲的内容自然也会受到不少限制。但是，教师如果利用自己预先准备好的Powerpoint、3DMAX等电子课件，不是一点一点原原本本地在黑板上板书，而是利用展示台和课件表现词的用法比较、难句分析等，信息输出量就可以成倍增加，这样即节省了时间，又加大了授课的信息量，也拓宽了学生的知识面。因此，教师的讲授配以多媒体，有助于将内容及时准确、完整、丰富地、呈现在学生面前，是抽象的问题具体化、简单化。这样就会有效地节省课堂时间，增加授课容量，向学生传递更多的教学知识和信息。而对学生而言，学习的难度自然也大大降低，使学生会学，愿意学，乐于学。

另外，由于多媒体教学具有音频、视频和Flash的最佳工具的配合，有助于培养学生学习英语的语感，使学生的语音接近或达到地道的英国口语，以提高学生的模仿能力和口语水平。

2.3 有利培养学生的创新思维能力，强化学习效果 利用多媒体技术教学，能够有效全面发展学生的创新思维能力，提高学生创造力和实际应用的能力。课堂教学中教师要合理、有效地设凝启智的向学生提出一些灵活性较大，且具有一定针对性和有趣，并能够唤起学生共鸣的问题。所提出和设计的问题原则上不应是纯知识性的，且具有唯一性的问题，这有利于发展和培养学生积极发散思维的能力，以提高创新思维能力和品质。利用多媒体，教师有步骤的设计出适当有趣的问题。并为学生提供多种、适量的阅读信息，让学生独立思考、集体讨论、集思广益，然后利用多媒体将教学内容和所设计的问题层层递进，步步引向深入，让学生在所学的知识中自由地求异发散的自己去发现规律，学会自我分析判断，自我检测评价，自我纠错矫正的能力，积极引导和培养学生逐步形成良好的学习习惯和科学的学习方法，使学生真正成为学习的主角。由于多媒体呈现给学生的信息量比较大，而且丰富多彩，教师在教授完一篇课文后在黑板上写下key words，在加深学生学习效果的同时，并要求学生根据这些key words自己写一小篇文章，来让学生自己评价一些观点，发表各自的看法，也可以组织开展一些课堂小型辩论会，以启发学生独立思维的能力。使学生学会相互启发、相互交流、相互促进的学习意识，从而以创新思维和意识来灵活运用所学的知识。另外，利用多媒体技术多用途的形式、将学生学习过程中遇到容易出现错误的关键点，可以反复强调，也可以让学生下载后反复练习，举一反三。并有效激励和训练学生快速、准确地解题和答卷的实际应用能力。

3 大学英语多媒体教学过程中要注意的原则

3.1 大学英语多媒体教学要注意适度原则，要适度地把传统教学方式与多媒体技术结合起来 这个原则主要是针对一些过分依赖多媒体技术的课堂课教学活动而提出来的。整堂课完全运用多媒体给大学生灌输英语信息，虽然能够有效地“输出”英语信息，但有利既有弊,应当从多媒体综合应用效果来设计大学英语的课堂教学。据有关研究表明，综合了视觉、听觉的多媒体教学可提高信息传输速度近3倍。但是，我们同样要考虑到大学生的接收能力，不能一味地强调信息的输出量，而要保证它的有效传送，要考虑到“受体”的接收、消化能力，如其不然，就会出现许多问题。从而使精心制作的多媒体教学课件达不到应有的效果。从教师来看，过分使用多媒体课件，会使其发挥不了教师在课堂中的引导、主体作用。整堂课被内容全面的课件所代替，就根本谈不上什么课堂即兴发挥，从而使教师的主观能动性、教学艺术无用武之地。这是因为，多媒体课件内容的全面性不可能考虑到课堂的整个动态过程，课堂是一个老师和学生之间的互动过程，尤其是英语教学，其强调互动式，许多偶发性事件就会打破完全由课件所规划的教学内容，从而使课堂的连惯性被打破。另一方面，大学英语互动式教学强调的是学生的反馈过程，老师只有通过对教学内容的提问、讨论、解释等过程才能有效地控制学生的英语接受状态，而这正是多媒体课件所不能完成的。总之，大学英语多媒体教学一定要注意适度性原则，只有把老师的课堂即性发挥和主观能动性调动起来，才能真正起到主导作用，把计算机当作一种表达的辅助手段，才能很好地起到老师与学生的互动作用。

3.2 大学英语多媒体教学要注意适时原则 这是指在课堂教学过程中，老师要懂得如何驾驭多媒体教学课堂，不要让课件在课堂中不适宜地站主导地位，不要喧宾夺主。学生、老师、课件之间的关系要处理好。一定要让多媒体课件只起到媒介作用，它只是老师有效开展教学活动的工具而已，在该出现的时候发挥作用，这样才会产生最佳效能。教师作为课堂的设计者、组织者和管理者要合理地安排课堂教学，避免过于依赖多媒体设备。另一方面，我们在进行大学英语多媒体教学的过程中，一定要注意其内容丰富、信息量大的特点，在每一节课中，都要留给学生足够的消化时间，让其对多媒体内容有所讨论，老师要离开课件，对学生的提问进行必要的解释。

3.3 大学英语多媒体教学要注意适“级”原则，根据大多数学生的接受能力、思维水平来制定多媒体教学设计 大学英语多媒体教学每堂课信息量都较大，老师讲解速度应当充分考虑到学生的接受能力、思维水平，如果对语言信息释放过快，就会造成学生对信息的消化不良问题。长期这样下去，部分学生就会倍受打击，失去对英语语言学习的积极性和主动性。另一方面，课堂教学应当留给学生足够的思考时间，过快的教学活动会让学生缺乏独立思考和逻辑判断的意识。

3.4 大学英语多媒体课件要“内容大于形式”，突出重点 大学英语多媒体教学“内容大于形式”很重要。有些老师过分注重形式，结果反而干扰了学生对语言信息的掌握。如有些老师采用一些与教学内容无关的音乐、图像，或者用绚丽的色彩过分渲染课件，从而使学生忽视了对教学内容的理解，从无形之中分散了学生对语言信息的注意力；还有一些教师的课件无条理，重点不突出，对其内容在课堂上一字不漏地从头念到尾，毫无自我发挥的余地，讲课形式呆板、单调。因此，在教学过程中，一定要正确地使用多媒体，对重点内容进行声像的加强。著名心理学家赤瑞特拉所做的知识保持记忆持久性的实验结果证明：人们能记住自己阅读内容的10%；自己听觉内容的20%，自己看到内容的70%。因此，在大学英语教学过程中，要尽量结合文本，声音，图形，视频等多媒体手段来突出重点教学内容，做到文字内容简洁、尽量简明扼要，多采用交互式声像表现教学内容。

3.5 老师和学生都要对下一堂课要掌握的内容进行“预热” 大学英语多媒体教学最重要的就是要求教师在课前对整个教学活动有一个整体、连贯的考虑，也就是要进行好的教学设计。教学有法， 但无定法；施教之功，贵在得法。在制作多媒体课件时要注意有利于创造生动和谐的教学环境；有利于激发学生学习的主动性；有利于课堂教学活动的连贯性。这就要求教师在课前要精心制作多媒体课件，对可能在课堂中出现的问题作一必要准备。对于学生来说，多媒体教学的内容丰富而量大，只有在课前对上课的内容进行预习，才能在快节奏的课堂教学活动中开展有效地思维，对多媒体课件所展示的内容才能有一定的消化能力，才能更好地开展与英语老师的交际互动。

总之，多媒体作为一种新型的教学媒体，它从诞生之日起就显示出了强大的生命力。它具有存储量大、准确性高、直观性好、处理速度快、交互对话和逻辑判断等诸多优点，这些都是其它教学媒体所没有的。

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