高职教育教学管理和教学方法研究

内容摘要：高职教育培养的人才是适应一线工作的技术应用型人才，对这类人才的培养要放在社会实践上。人才培养的方向要根据将来的就业方向而定，很多的高职院校的教学管理和教育方法都是盲目模仿其他高校，实际上并不符合学生的实际情况，所以教学效果并不理想。随着经济的发展，社会对人才要求的标准越来越高，高职院校的教学管理应适当进行改进，好的管理可以提升教学效果，进而促进学生的全面发展。本文对新形式下的高职教育教学管理模式和教学方法的研究管理模式进行了简要分析。

关键词：高职教育 教学管理模式 研究模式

随着市场经济的发展，对高职院校的教学管理模式和教学方法提出了新的要求，对于管理者来说，提高教学质量和教学水平是最终的目的，而检验这一目的的手段就是学生将来的就业率。为了帮助高职院校的学生将来适应一线的工作，必须加强对学生的教学管理，采用先进的教学手段，而每一个高职院校都应该根据实际情况进行教学管理，要有自己的教学特色，帮助学生做好就业前的时浮

一.高职教育教学过程管理模式

1.构建灵活的管理制度

高职教育区别于一般的大学教育，接受高职教育的学生的学习能力和水平更加多元化。很多学生接受高职教育的目的就是为了将来找工作，因此没有在学习过程中找到适合自己的方向，只是在完成一项任务。针对这种学生管理者要及时进行沟通，发现他们真正的优点和长处，及时帮助他们进行专业的转换和就业规划的调整。同时，高职院校的学生思维更加活跃，相对于在学校学习他们更愿意进行自主创业，针对这种情况，管理者也要给予支持，同意他们延迟毕业时间，如果创业成功也可以尽早毕业。因为，相对于在学校学习知识，他们更需要的是实践的能力，适应社会的能力，让他们尽早进入社会锻炼未尝不是一件好事，所以学校要适当的支持，但不是无条件放宽政策，如果创业失败，还是要安心回学校学习。

2.完善学分制

学分制是根据学生完成的教学任务数量进行打分的机制。高职院校的管理者可以把选择的权利交给学生。学分制一般分为必修课和选修课。必修课课程的安排是根据学生的专业而定的，是学校统一安排的，选修课的课程安排是根据学生自主爱好而定的，是学生自己选择的。现在让学生自行安排所有课程，学生就会根据自己的意愿进行选择，那么就会高质量的完成教学任务，提高教学质量。

3.加大学生自主学习的空间

很多时候学生的学习都是学校安排的，自主进行选择的机会很少。而每个学生的特质不同，时间安排不同，对学习的需求标准也不同，但是进行自主选择的机会很少。就某一学科而言，学生可能会因为授课教师、授课时间、授课方式而失去对该课程的学习兴趣，从而降低学习效率。相反如果让学生根据自己的兴趣和时间安排进行多一点的选择，那么学生接受课程的频率和效率都会加强。

4.专业开发与设置

对高职院校的专业设置要以市场需求为基准，首先管理者要充分了解市场对人才方面需求的变化。比如说现在的热门专业，会计和电子商务，随着经济的发展对会计人才的需求量越来越大，还有就是电子商务人才，作为信息时代的高新产业，电子商务的发展前景是不可估量的，针对这种热门产业管理者要加大专业设置，加强对学生的培训。同时，在设置专业时要有自己的特色，现在热门专业存在于很多高职院校，所以只有做得有特色，才能吸引更多的学生。

二.教师加强引导，鼓励学生自主学习

传统的教学理念中，教师是教学的主体，掌握着绝对的教学权威，教师的教学方式就是灌输式教学，教师只是单纯的完成教学任务，学生也是为了应付考试而学习，这种目的性不明确的教学和管理，将会影响学生的能力的发展。

1.教学引导应遵循的原则

在对学生的教学引导过程中一定要尊重学生的主体地位。在课堂教学过程中，要让学生充分发挥其主观能动性。积极主动参与到课堂教学中来，多与学生进行沟通交流。要留给学生充足的课堂教研时间，让学生自主探究教学问题，要多方面提升学生的能力，不仅是专业知识的学习，能力的培养也是不可忽视的。

2.教学引导的设计方案

首先，教师在课前要对学生做一个简单的介绍，比如说课堂的教学任务、教学目标、教学重点与难点，学生在了解之后，就可以进行更加有效的学习。高职教育相对于初中和高中的学习，有一定的自由行和选择性，因为学生除了上课时间，还有很多自己的事情要做。因此，如果学生能提前了解课程的内容，就可以有选择的进行上课，这样对学生和教师来讲都比较合理，有利于学生合理安排时间。

其次，导学的重点是课程的内容。教师要对导学课程进行合理的安排。在内容设置之后要有一定的习题安排和思考问题。习题的设置是对学生的学习成果的检验，由于学生数量较多，教师不可能完全掌握每个学生的学习情况。因此，最直接的方法就是课堂练习，以便于教师根据学生的成绩找到教学侧重点。而问题的设置锻炼的是学生的思维能力，学生不能完全依赖于教师进行学习，要有自己的想法，要独立进行思考。因此，教师在导学过程中要给学生留下课堂问题，锻炼学生的思维能力。

再次，教师要合理安排教学时间。对于重点难点教师要花多一点的时间进行讲解，对于比较简单的问题，教师要适当让学生进行自主学习，或者是教师简单带过，没必要花费同等的时间去讲解，浪费课堂时间。如果有个别同学不理解，可以单独与教师进行交流。但是课堂上，还是要以大多数学生的利益为重。

最后，教师要帮助学生掌握更多的学习方法。传统教育对学生的影响根深蒂固，从小学到初中，再到高中，学生对教师产生的依赖性，不是一时半刻可以减轻的。因此，在进行导学的过程中，教师要为学生提供多种学习方案供学生选择，提高学生自主学习的意识。教师要适当放手，不要害怕学生犯错，要采取积极鼓励的态度，增强学生的自信心，让学生感受自主学习的乐趣，并逐渐适应自主学习的过程。

三.引导学生学习的手段

1.讨论启发

教师在课堂上给学生的机会太少，学生没有自我发挥的空间。课堂上教师把所有的问题都解决了，学生也没有思考的机会。因此，教师应该适当把课堂还给学生，毕竟学生也是课堂的主体，应该让学生发挥其主观能动性。教师要把问题留给学生去讨论，让学生之间相互交流沟通，通过讨论的方式，启发学生的思维。这样不仅可以拉近师生之间的关系，还可以促进学生之间的感情。

2.提问启发

害怕提问是学生的通病，无论是小学生，还是高职院校的学生都害怕被提问。因为提问具有随机性，不仅是问题的随机性，还有就是人员的随机性，教师不会提前告诉提问的内容和人员，因此，如果注意力不集中或者没有认真听讲，就会回答不上来教师的提问，造成尴尬的局面。所以，适当的提问可以让学生提高课堂注意力，提高课堂效率。

3.实践启发

理论是教学的基础，实践是对理论的检验。高职教育的学生将来有很大可能在一线进行就业。因此，对高职学生能力的培养是教育的关键。因此，教师在对学生进行教育时，要适当引入案例进行教学，或者要增加学生的实践教学，要增加学生的实践经验，丰富的社会经验可以帮助学生将来的就业。实践过程也是对学生学习成果的检验，学生可以在实践中了解自己的不足，教师也可以掌握学生的学习情况。对今后的教学有积极意义。

4.案例启发

案例教学使学生在接触具体事例的过程中，提升解决问题的能力。教师可以在辅导教学中有目的的布置案例，引发学生思考，加深学生对事物的认知水平。教师的教学要基于课本，但是不能依赖于课本，要进行适度的扩展，要培养学生全面、综合、深入分析问题的能力，扩大学生的发展空间。

5.联想启发

联想启发是对学生逻辑思维能力的培养。通过一件事情联想到与之有关的其他事，发散学生的思维，进而促进学生的创造力。比如说，学科之间的联想，在讲地理知识时可以想到在此地发生的历史事件。联想启发可以使学生的思维更加敏捷。

6.直观启发

高职教育的学生大多学习的是技术，技术就会涉及很多教学器材。但由于经费、空间的限制。很多器材学生只是听说过，是在教师的描述下进行的了解，并没有真正的见过。因此，教学效果很不理想。新的教学要求下，教师要尽量多的给学生进行直观的教学展示，给学生创造实际操作的机会。直观启发教育可以让W生加深对教学的印象，效果更佳理想。

7.解析式启发

对高职学生而言，就业是最终的学习目的。在整个教学过程中，教师都是按照书本进行知识的讲解，很多时候书面语言过于复杂，会把原本简单的知识复杂化，因此，解析式教学是很好地教学手段，教师用自己的语言将书面的知识简单化，用通俗易懂的语言表达出来。学生理解起来更加方便。或者教师亲自进行实践演练，一边操作一边解说，效果更佳理想。

四.结语

高职教育教学管理和教学方法关系到最终的教学结果，在不断地教学过程中，管理者要进行合理的创新和改进，不断吸取优秀的教学管理经验和手段，结合自己的教学实际，研究出一套适合自己的教育教学管理手段。教师要更新自己的教学理念，转变教学方式。学生要积极参与到课堂教学中去，发挥主观能动性，多与教师进行沟通交流。多参与社会实践，提升自己的综合能力，为将来就业打下坚实的基础。

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（作者单位：江海职业技术学院）