课堂教学中如何合理有效的使用多媒体课件

【摘要】多媒体课件是信息化教学的一个基本要素，课堂中如何有效合理的安排多媒体课件是大部分教师的困惑，本文通过对周围环境中多媒体课件的使用现状调查以及长期使用多媒体课件的经验找出误区，总结和提出了几点意见及方法供大家参考。

【关键词】多媒体课件;课堂教学

1.引言

信息化教学环境下多媒体课件的使用基本普及到每一个课堂教学中，以至于大部分老师改变了多媒体课件使用的初衷，为了使用多媒体而多媒体，那么，究竟如何在课堂教学中合理有效的使用多媒体课件，笔者主要从以下几个方面探讨如何来合理使用多媒体课件。

2.运用多媒体课件存在的误区

多媒体课件的使用基本普及，但是有些教师只是追求为了使用多媒体而多媒体，忽视了教学的主要目的――有效的完成教学内容，因此，在多媒体课件的使用上出现了很多误区，主要有以下几个方面：第一，滥用多媒体课件。一部分教师在授课的过程中，没有注重研究教材，而是花费大量的时间和精力去做课件，虽然课件做的很好，但是，毕竟多媒体课件只是起辅助作用，我们不能为了利用多媒体而完全脱离课本，这样不仅没有调动起学生的学习积极性，而且没能让学生更好的掌握所学知识。第二，机械操作课件而忽略了教师与学生的交流与合作作用，多媒体课件能将各种声音文字图片融合在一起，但是不能让它的优点成为缺点，教师在制作多媒体课件过程中往往只顾放映自己制作的课件，而忽视了与学生的交流合作。忽略了教师为“主导”学生为“主体”的原则。教师只顾操作课件要发挥自己的主导作用，不知道学生是否跟上老师的节奏，是否在课堂上做好了笔记，全然不重视与学生的交流合作。第三，对课件粗制滥造。有一些教师为了制作课件而制作课件，不是根据教学内容有针对性的设计并制作课件，而是从网上下载或随便拼凑，不经选择就东拉西扯的堆到一起，不但没有起到好的教学效果，而且还会影响教学质量。

3.如何合理地运用多媒体课件进行课堂教学

对于多媒体课件使用中出现的这些现象我们该如何处理呢？笔者根据对周围多媒体课件使用现状的调查研究以及自身多年的经验总结以下几点建议及方法。

3.1 根据内容和目标选择多媒体课件

在各个课程中，不同的教学内容要达到的教学目标不同，对于简单的、学生很容易理解的一些陈述性的内容，教师没必要浪费时间和精力去准备多媒体课件，而对于一些难点、重点或学生没法理解的问题或内容，教师可以根据具体的知识点内容和目标来采用或制作适合的多媒体课件，不同的教学目标和教学内容要选用恰当的媒体表现方式，并将不同的教学媒体有机结合，才能做到优势互补并达到事半功倍的效果。比如英语听力、化学实验、物理实验、诗歌欣赏等等，内容不一样，多媒体课件制作的侧重点也不一样，当然，多媒体课件的选择要遵循施拉姆的最优化选择理论，尽量采用成本最少，收效最大的媒体。

3.2 创设意境，有效激发学生的学习兴趣。

多媒体的运用有利于激发学生的学习兴趣。心理学研究表明，没有愉悦的心情、浓厚的兴趣，学习就是学生沉重的负担。传统的教学方法是教师从头讲到尾，这种教法单一，它使学生学习兴趣下降，直至厌学，而多媒体辅助教学则可以极大地激发学生学习兴趣，创设语境，使教学变得生动形象，教师不仅要有目的根据各种媒体的特点选择和组合所需的多种媒体资源，更重要的是选择学生感兴趣的符合学生生活经验的内容创设情境，激发学生的兴趣，让多媒体课件更有效的为教学服务。

3.3 合理的安排和使用多媒体课件

我们通常说传统课堂是填鸭式的教学，而现在的多媒体课堂也被发展成了多媒体课件满堂灌，在课堂中怎样才能有效的安排多媒体课件呢？道理很简单，就是该用的时候用，不该用的时候不用，那么，到底什么时候该用呢？怎么样合理安排呢？这里，主要从分三点来谈：第一，多媒体课件应该与传统教学相结合，教师应根据教学需要选择合适的手段和方法，让两者有机结合，各展其长。对于简单的知识点，只需要选用合理有效的传统教学方法，让学生主动去思考或解决问题，而不是用多媒体课件做出一个局限性的东西给学生造成思维定势，这样不有利于学生的想象力、创造力和思维方式的发展;第二，对学生没有经验背景的内容、不太理解的难点问题或者教学中的重要的知识点，可以使用多媒体创设情景，通过直观形象的课件内容辅助学生更加有效的理解和掌握学习。第三，要合理有效的安排和设计多媒体课件的使用时间，比如，一节课中我们主要在哪几个知识点上使用的多媒体课件来辅助教学，每个知识点使用几个的多媒体课件，每个多媒体课件的使用时间大概几分钟，计算统计好详细时间，然后根据设计好的教学策略统筹安排到课堂教学中，使多媒体课件的使用更加高效。

3.4 教学过程中注意与学生的交流协作

不管是什么课程，也不管你选用什么样的教学策略，师生互动是成功课堂中最关键的因素，教师“主导者”的地位和学生“主体者”的角色都是不容忽视的，教师引导学生主动去发言、去探索，教师只有在互动和交流中才能够更加有效的调整和修正教学策略，提高学生的学习效果，然而，在多媒体教学课堂中，大部分教师只顾一味的播放幻灯片，让多媒体教学基本贯穿于整个课堂，忘记了与学生的交流与合作，有些教师只是机械地点点鼠标，缺乏与学生的双向交流，这样就会导致“学生学而不实，教师授而不深”的现状，这也是目前教育工作者需要自我调整改进的的一个方面。

4.结束语

好的多媒体课件能让课堂变得生机勃勃，但是无论如何它也不可能像一个教师那样，能从学生的语言，手势和表情中及时获得信息。所以多媒体课件的图文并茂，高科技三维动漫，逼真形象与教师富有情感的语言刺激，板书的设计，对每位学生的关注等的有机结合是成功课堂的关键，合理有效的使用多媒体课件，将各种教学手段有机结合，共同为教学服务，才能使教师教的舒心，学生学的轻松。

参考文献

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