如何培养学生学习主动性

促进学生主动发展是素质教育的要求，引导学生主动参与学习是实施新课程的重要保障。《数学课程标准》中指明：有效的数学学习活动不能单纯的依靠模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。可见，在小学数学教学中引导学生主动参与学习是现代教育的需求，也是数学教育的需求。那么，如何在小学数学教学中更好引导学生主动参与学习呢？

一、创设学习活动氛围，引发学生主动学习的动机。

兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。

1．创设问题情境，激发学生好奇心

好问是儿童的天性。 学起于思，思起于疑教学中，创设问题情境，以疑激思，以疑激趣，进而把学生带入学习活动中，使其产生主动参与学习的愿望。如：在教能被3整除的数的特征时，通常的方法是让学生自己进行计算，找出能被3整除的数，然后观察这些数有什么特征。我一改惯常的做法，提出与学生来一个别开生面的师生竞赛，看谁算得快?学生很高兴,认为这次一定会赢老师。当学生才计算出一道题时，我已经计算完毕。学生惊讶之余产生了疑问：为什么老师这样神速?这里面一定有奥秘。这是学生带着渴求的心理去思考，去探索其中的规律。此时，我抓住时机让学生求一下每个数各数位上数字的和，让每个学生都能参与到研究中来，增强了主动学习的愿望。

2.充分挖掘教材中玩的产因素

儿童天玩，最愿意玩，也是最愿意有创意地玩，教师可挖掘教材中玩的因素，让学习和玩结合起来，孩子们就会玩得开心，学得有劲。例如，让一年级的孩子通过两颗小假子(一颗写着 1、2、3、4、5、6,另一颗写着 4、5、6、7、8、9〉练习口算,通过火柴棒摆算式、变算式,孩子们显示出浓厚的兴趣。

二、尊重学生，架起师生之间的亲密桥梁

每一个学生都是一幅生动的画卷，他们的个性不同，智力水平、身体素质、情趣爱好都有差异。要保证学生的主体地位，就必须尊重学生，从他们个体差异出发，允许学生根据自身的需要选择学习内容，为学生创设自由、民主的合作氛围，让不同的学生根据相同的兴趣走到一起，共同品尝成功的快乐。

l．教师与学生平等。

课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。

2．努力拉近与学生间的心理距离。

教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。拉近师生间的心理距离。

3．尊重、理解、宽容每一个学生。

教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。

三、让学生意识到自己的进步，促进学生主动学习

研究表明，学生在学习过程中遇到困难时，如果是通过自己的努力求得答案，自己概括出定义、规律、法则等，那么他解决问题的积极性将会越来越高。自己克服的困难越多越大，其学习也就越积极。因此，让学生意识到自己的进步，学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望，从而更加积极主动地学习。这就要求教师在教学中做到，该由学生自己去探索的知识，就放手让他们自己去探索，该由学生自己获取的知识，他们自己在探索过程中思维受阻时，教师只作适当的提示和暗示，让学生体会到所学会的知识是自己“发现”的，自己“创造”出来的，从而使其体会到自己的成功和进步，享受成功的喜悦。例如，教学“长方体表面积”时，先让学生明确长方体六个面的总面积叫长方体的表面积，接着教师提问：怎样计算长方体的表面积呢？让学生观察长方体的直观图，自己去探索。为了便于观察，教师可把相对的面涂上相同的颜色，暗示学生两个相对的面的面积相等。学生很快得出：

前后两个面的面积＝长×高×２

左右两个面的面积＝宽×高×２

上下两个面的面积＝长×宽×２ 要求长方体的表面积，即六个面的总面积，只要把这六个面的面积相加就可以了，从而得出：

长方体表面积＝长×高×２＋宽×高×２＋长×宽×２

＝（长×高＋宽×高＋长×宽）×２

这样，学生通过自己的探索和思考而获得的知识，理解必然是深刻的。学生体会到探索的乐趣和成果后，将会更加努力，更加主动地学习。

未来社会是一个竞争激烈的社会，不会竞争或不敢于竞争的人很难立足于社会，培养学生的竞争意识有助于学生学业的完成和将来快速适应社会。学习数学也是如此，要鼓励学生敢于竞争。在提倡竞争的同时，又要大力倡导团队精神，合作学习；只会竞争而不会合作必不能成大事，只会合作而不竞争则不会冒尖，二者相辅相成，在数学教学中最重要的竞争方式就是开展学习竞赛，将全班学生划分为若干学习小组，引入竞争和奖励机制，这种方式做到了全员参与，团结协作，共同提高，是调动学生学习主动性、积极性的重要的有效的方法。想得明白，不一定说得清楚；而能够说得清楚，必然是想得明白。所以教师要培养学生主动参与数学学习的意识，就一定要让学生开口说话，课堂上给学生尽可能多的回答问题的机会。动手能力也是学习数学的能力之一，因此，数学教师在教学中必须注意培养学生的动手能力，提高他们主动学习数学的意识。善于动脑，勤于动脑是学好数学的关键，数学的抽象性、概括性、严谨性、逻辑性都要求学生能够正确用脑，勤于用脑。所以教师在教学中要善于设计问题，增加问题的层次性，使问题由浅入深，由简单到复杂，让动脑贯穿于学生学习的全过程。 在教学过程中教师指导学生自主学习必须进行及时评价。教学评价既有评价功能，又有反馈调控功能。要充分体现课堂评价功能，促进学生进一步学习，必须以激励性评价为主。教师评价应注意的问题：在评价时不仅要注意智力因素，也要重视非智力因素。教师应包含感情、用期待、肯定、鼓励、希望的语言多表扬、多赞美、少批评。注意关注学生的个性差异，给予不同学生不同的评价，充分保护学生自尊心、自信心，促进学生积极主动学习。还应注意语言技巧，如学生回答正确时应用赞美语言给予肯定，以增加学生自豪感，树立学生自信心；当学生回答错误时，应用鼓励、希望的语言作评价，化解答题时的尴尬和紧张心理。如果用直接否定、批评将挫伤学生自尊心，不能调动学生主动性。

总之，在整个课堂教学中，教师要积极而又审时度势地把学生引向他们的“最近发展区”，使他们的思维始终处于积极活跃的状态，引导他们主动参与探究知识的过程中，不挫伤学生的积极性，让他们在学习中既长知识，又长智慧。