语文教学中发展学生的创新思维

【摘 要】教师在教学中“导”比注重“教”更重要，导能使学生思维活动起来，诱发学生积极地去思维，从而增长智力、发展思维，有利于培养学生的创新能力。本文笔者从抓住时机、启发诱导;重视作品情感、激发思维活动;设疑问难、引发求异思维;培养学生的好奇心理、激发学生的创新潜能四方面浅谈了语文教学中发展学生创新思维的策略。

【关键词】创新思维 设疑问难 语文教学 启发诱导

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）13-0110-01

叶圣陶先生有一条教育格言是这样说的：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习”，从叶老此句教育格言可知，教师在教学工作中注重“导”比注重“教”更为重要，“导”能使学生的思维活动起来，从而诱发学生积极地去思考、分析、理解所学的知识或问题。而课堂上精心设问和提问是诱发学生积极思维的重要手段之一，教师通过教材的重点、难点编拟成一个个问题，给学生创造思维的条件，从而激发学生思维的积极性和主动性，增长智力、发展思维，培养学生的思维创新能力。那么语文教学中如何发展学生的创新思维呢？下面笔者谈几点看法。

一 抓住时机，启发诱导

孔子曰：“不愤不启、不悱不发”。孔子这句话很有科学性和教育性，我们作为一名语文教师更应该加以借鉴和运用，因为语文是一门很重要的基础学科，课文不仅体裁多样而且内容丰富多彩，既吸收了古今中外上下几千年的文学、语言知识的精华，又包括了哲学、经济学、社会学科以及天文、地理、历史、生物、地质、气象、科技等方面的知识，所以语文学科的内容对学习者来说很有吸引力，能促使学生积极地去思维、去探究。如果一位教师只教学生读书，不教学生思维，书就无法教好;如果一名学生只会读书，不会思维，书就无法读好，没有问题就没有思维，就无法诱导学生去思考。当有了问题，学生进入思维活动时，教师不能随意打乱学生的思维，需要指导时要抓住时机，遵循孔子的教育思想去开导和启发学生，也就是说：“不到学生求明白而不得的时候不去开导他，不到学生想说而说不出来的时候不去启发他，”通过必要的启发和点拨诱发学生产生主动刻苦钻研学习的兴趣，引导他们通过自己的努力和教师的帮助去解决问题，掌握解决问题的方法，从而不仅获得了知识，而且学会了思维的方法，发展了学生的思维。

二 重视作品情感，激发思维活动

学生情感在一定的环境和场景的影响下容易产生，而语文课的教学内容和学习内容本身就蕴含着丰富的情感内涵，如：感情激荡的诗歌、优美动人的散文、言词铿锵的议论文、人物形象的记叙文等等，都有情感的表达和抒发，会激起学生正面效应的情感，从而产生对同学、对家庭、对集体、对国家的热爱，形成具有良好品质的优秀学生。只有重视情感教学，才能激活思维和激发思维，有利于培养思维创新能力，所以教师一定要运用自己的聪明才智，利用现代教育手段来挖掘作品的情感，展示情感给学生，同时指导学生去体验和接受课文中所表现出来的情感，将自己的思维随之进入艺术表达的活动过程，从中学生既加深了对作品的深刻理解，又增强了思维能力，大大提高了教师的教学质量和学生的学习效率。

三 设疑问难，引发求异思维

中小学生头脑灵活、反应也快、好奇心更强，关键在于他们能否把这种聪明运用到具体的学习和实践活动中去，因此教师要利用他们的这些特点，特别是要利用他们遇事好奇心强、喜欢寻根究底，而且敢于主动发表与众不同的见解和看法。学生只要喜欢问，而且愿意主动发表见解，说明学生已经动了脑，思维已经活动起来了，这时候教师要充分发挥自己的教学能力，更加要精心地设置问题情境，巧妙地设疑布疑，以促进学生学习思维进一步活动，发展学生的思维。教师设疑问难的目的就是让学生带着疑问去探求文章的要点、重点、难点、观点，启发他们的思考，培养学生分析问题和解决问题的能力，进而引发求异思维的产生。苏格拉底说过：问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生，这句话说得很形象，他形象地说明了只有善于提出问题，才有思考的过程，从而才能在探究中有可能发现新的问题，才可能有所创新。设置问题还可以换角度提问，用不同的形式提问同一个内容，可以更好地启发学生的思维，提高学生的鉴别能力，从而培养他们的创新能力。所以在课堂上教师要根据学生的心理特点和学习能力不断地质疑问难，激发他们的思维时刻处于活跃状态，促使他们主动地去思考、去探究、去调动已有的知识储备来解决遇到的问题，寻求科学的探究方法，激起勇于探究科学知识的精神，激发学生的潜能和创意，实现由创新精神到创新实践的飞跃，最终达到发展学生的创新思维的目的。

四 培养学生的好奇心理，培养学生的创新潜能

好奇心是青少年学生的天性，好奇心能激励学生主动探索科学知识，是学生进行创新的内驱力，只要教师在教学过程中依据学生的心理发展规律和按照他们的性格特点以及发展要求，制定适宜的教学方案、教学方法，就可以保护学生的好奇心理，能激发学生的创新潜能，能激起学生对科学的探究精神。有的教师在授课中只顾一味地向学生灌输知识，实施“满堂灌、填鸭式”的教学方式，总喜欢用自己的“问”剥夺学生的“问”，教师不厌其烦地“问”，学生只能无可奈何地“答”，久而久之，闪烁在学生心灵上的火光渐渐地熄灭，这样不仅扼杀了学生的好奇心理，而且泯灭了学生的创新意识和创新精神。陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。”教师教学的成败不在于教师讲了多少知识，而在于学生提了多少问题;不在于学生从课堂上接受了多少知识，而在于学生质疑和评判了多少，所以说没有问题的课堂不能算是成功的课。只有学生主动善问善思，在问中思维，在问中研究，就会激发学生的创新精神和创新思维，所以教师应多创设开放的问题情境，让学生在开放的问题情境中充分展示自己的看法，就能充分激活学生的思维，激发学生的创新潜能。