识字虽无趣教学亦快乐

摘要：自从课改实施以来，有很多的低年级的语文老师都为语文识字量大而头疼，怕学生记不住而写错字。我作为一名一年级的语文老师，也曾有过同样的苦恼。到底有什么样的方法能让识字变得轻松呢？在平时的教学中，我不停地尝试、摸索，找到了一些小方法。

关键词：识字；教学；方法

中图分类号：G623.2？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）44-0280-03

一、趣味识字

崔允漷主编的《有效教学》第二章第1节《教学理论的形成》中有这样一段话：捷克大教育家夸美纽斯在“自然适应性原则”方法论的指导下，寻求支配教学活动的一般原则，其中有一条是“兴趣与自发原则”。对于儿童来说，求知欲望是自然的，因此不能强制和惩罚的方法来强迫他们学习，应当使教学成为一种轻松愉快的事情；应当采取一切可能的方法，来激儿童对于知识和学习的强烈愿望。学习应当符合年龄与理解力的发展阶段进行；知识的教学是基础工程，应当按照一定的顺序一步步地教学。所以说，兴趣是最好的老师，是一切行为的动力来源。我们作为小学教师确实应该从激发学生的兴趣入手，尤其是低年级的学生，兴趣更是重要。下面我就针对现在常用的一些识字方法进行一下简单的盘点。

1.猜谜识字。低年级的学生天天认字、写字，把写字作为家常便饭，没有任何的兴趣而言。这样的学习效率一定不是很高的。那么怎样才能做到事半功倍呢？在一次听课过程中，一位二年级的老师在教学“游”字的时候，让我大受启发。教学片段：师：小朋友们，今天老师给你们说一首字谜歌，你们可要认真地听。生：好！（小朋友们高兴地跳起来。）师：一个姓方的人，带着儿子去河里游泳。是什么字呢？生：（没有声音，都在思考。）师：（等待一分钟，出示字卡）小朋友们，这就是我们今天要学的“游”。一个姓方的人，带着儿子去河里游泳。（师边说边比划。）生：（兴奋不已。）这样一个小小的字谜，不是会让学生终身难忘吗？只要我们做有心人，也会发现很多藏在汉字中的小小的字谜的。此时也让我想到了苏教版教材中的一篇文章《师恩难忘》，文中所描写的田老师，真是我们当代教师的榜样。他是多么的智慧，一篇课文一个故事，学生学起不是多么的快乐呀，这样的课堂是多么的难忘呀。而田老师是多么了不起的老师呀！正因为有这样智慧的老师，才会教出13岁就开始发表文章的著名作家刘绍棠。如果没这样一位智慧的老师，在他童年时的引导，恐怕中国就少了这样一位大作家了。

2.画图识字。汉字凝聚着中华民族几千年文化的历史积淀，这是古老文明的象征。而作为知识的传递者，就更应该把这种文明传递下去。记得我在教学一年级上册识字4中的“燕”时，这个字笔画多，学生年龄小，而觉得无从下手。后来一下子想到了象形字，我就采用了画图的方法。教学片段：师：小朋友们，你们见过小燕子吗？生：见过。师：那你们能说说小燕子长的什么样子吗？生：有头、有翅膀、有尾巴、有嘴、有身体……师：是的，那请小朋友们一起来看看这只小燕子的图片，再按顺序说说。（师指引学生看图）你们想把这只小燕子画出来吗？生：想！（学生兴趣很浓）师：那好，请小朋友们拿出纸和老师一起来画吧。（老师带着学生从头到尾的一部分一部分的画，画的是由汉字变过来的简笔画。）生：（跟着老师一步一步的画。）师：（师画完了，稍等一分钟，让学生画完）小朋友们，你们看看，多么可爱的小燕子呀！这就是古时候的象形字，有意思吗？生：有意思！师：那你们想知道现在的“燕”怎样写的吗？生：想呀。师：出示“燕”。有什么不一样的吗？说说看。生：现在的字是方的……师：你们记住“燕”了吗？这种教学方法充分利用了中国象形文字的特点，老师们不妨试一试，效果不错。学生在轻松地绘画中学会一个个难以记忆的汉字，不觉得难，也不觉得枯燥。真是在玩中学，在学中玩呀！多么好的境界。

3.解义识字。这种识字方法多是针对于会意字。只要能初步了解一些有关会意字的造字方法，寻找一些规律，会对我们的教学有帮助的。记得我在教学“休”时，就是抓住字的本义来教学的。教学片段：师：（出示图片：一个人靠在一棵树的旁边）小朋友们，你们说图上画了什么？生：一个人在大树的旁边休息。师：对了。一个人靠在大树的旁边休息，这就是休息的“休”。（老师一边说一边板书“休”字）生：（瞪大了眼睛在看）其实，中国汉字的内涵是丰富的，我们是学之不竭的，但只要我们努力地去学，就一定能发现更多汉字中的秘密，它们一定会对我们的教学有帮助的。另外，随着科学技术的不断提高，在我们的课堂教学中也有所体现。比如一位教师利用多媒体制作了一个个精美的小桶，将一个个的汉字变成一个个小贝壳，学生认识一个小贝壳，学生就捡到了一个小贝壳，利用动画手段，将它放入桶中。这样的过程一年级的小朋友真是快乐至极，既学到了生字，又非常的快乐，不得不让人感叹现在的孩子们学习都是那么的幸福呀！这只是我看到的一种方法，我想，在我们的课堂中一定还会有更多精彩的环节。只要我们愿意去努力、去思考、去创造，一定也会有许多的好方法的。

二、自主学字

夸美纽斯寻求支配教学的第二条原理是“活动原理”。教学不仅要使学生理解事物，同时还要使学生参与活动。活动是学生自身参与实践，可以借助练习来进行。他认为，各种活动全部应当凭借实际地采取行动来进行学习。而我们教学生字的过程，也不能离开学生的自主活动，所以，我觉得写字的过程还是应该由学生自身的行动来开始。当学生已能顺利地识字后，就进入了动手写字的阶段。在这一阶段的教学，可以采用学生自主学字的方法。分以下几部。

1.自学生字的笔顺。苏教版的教材很注重学生学习能力的培养，每一课都有相应的笔顺表，所以，我教学生写字的第一步骤就是让学生自学生字的笔顺。并要求学生自己书空一遍。

2.观察字形。①观察字的间架结构。②观察字的位置。比如，这个字在田字格中书写时，应该注意的笔画。哪一笔应该在横中线上，哪一笔应该在竖中线上等。

3.描红。学生在描红本上描红所学的生字，注意刚才自己所观察到的笔画。

4.生范写。这一环节我改变以往的师范写，这样做不仅可以让学生有机会巩固自己刚自学到生字。也给学生一个展示的机会，极大的调动了学生的学习生字的兴趣。同时，这是身边的同学做示范的，在下面的学生也会特别的有新鲜感，写起来也会尤其地开心。的教师此时的范写是为了加深学生自学的印象，为了学生下面的临写服务的。

5.学生临写。教学片段：师：小朋友们，今天我们来学习这三个字（小黑板出示：夏、台、雷），请小朋友们自学笔顺表，用你们的小手画画这三个字。生：（学生按笔顺表上的笔顺动手画字）师：小朋友们，记住这三个字的笔顺了吗？生：记住了。师：那你们仔细看看这三个字，在写字的时候要注意什么？生：（学生在认真地观察。）师：谁来说说，在写“夏”字时要注意什么？生1：“夏”的第一横要长，中间“自”中的两小横都是写到竖中线停笔的。生2：“夏”中的“自”的最后一横落在横中线上。生3：“夏”下面的“夂”写的要舒展一些。师：下面请小朋友们描红这三个字，要注意你们所说的注意点。生：（坐正了，认真地描红这三个字）师：小朋友们写得真认真，写得也特别漂亮，我要请一个同学来当老师，在黑板上写一个给大家看。（学生在田字格中范写这三个字，边写教师边引导小老师说出要注意的地方，学生和小老师一起书空）师：小老师写得真好，让我们用掌声感谢一下我们的小老师吧。师：下面请同学们在自己的本子上把这三个字各写两遍，看谁写得最好。生：（动笔临写两遍）这是生字在脑中形成印记的过程。

三、巩固记字

课堂上学字，是为了学会字的音、形、义。而要想准确地运用生字，就要在熟练记忆的基础上才能实现。因此，识字最关键在于记忆。中国传统的记忆方式是反复地抄写，来强化记忆。这样反复地抄，大大降低了学生学字的热情，没有了兴趣，又何来质量。我在平时教学中，有一种方法，学生是比较喜欢的。我在每一节新课前，和学生一起回忆上节课的生字，我说一个词，学生在自己本子上写一个词，当学生写完一个，我就在黑板上写一个，如果学生写错了一个，就在这个词上画个记号，下课以后，自己再记忆一次。比如我在教学苏教版第二册识字5时就采用了这个方法，效果较好。教学片段：师：小朋友们，今天我们一起来听写生字，好吗？生：好！（学生表现和平时一样的平静）师：那就请小朋友们拿出本子，开始听写吧。第一个“夏天”（师等待半分钟，在黑板上板书“夏天”小朋友跟着书空一遍。），小朋友们，你们看看黑板，和老师写的一样吗？对的请举手！生：（写对的小朋友非常开心地举起了小手，听写的兴趣更高。）师：写错的小朋友，不要灰心，现在把这个词圈起来，下课认真写几遍，下节课我们再写，你们一定能写出来的。再请小朋友们写“雷雨”……这样的记忆方式学生没有负担，写错了，又有改正的机会。老师和学生一起写，像朋友在一起游戏，学生的积极性也高了。在这样的过程中，学生可以不断地发现自己的错误，并及时地改正，又不会被老师批评。长期地进行训练，学生的错字就会越来越少了，作业起来也有了自信。同时，学生和教师之间分明是战友的关系，没紧张的气氛，没有压力，学生在快乐、轻松的氛围中记忆和巩固。相信效果会比在无趣、枯燥、乏味的反复识记抄写的要好。

识字教学是本来是枯燥无味的，但是我们作为教师，可以主动地将趣味带入我们的教学中。让学生成为快乐的学习者，不断地期待学习的开始。久而久之就能将被动的学习变为自发的行为。所以，只要我们做有心人，也一定能发现识字教学中的快乐的。