作文教学中情感因素的开发与利用

摘 要：作文源于情感的吐露，但由于某些原因，学生比较怕写作文。要想让学生真正爱上写作，写出更多优秀的作文，就需要对学生的情感因素进行开发利用。就此探讨如何开发和利用作文教学中的情感因素，提出增强学生作文积极性，催发学生作文主动性，激发学生作文兴趣的途径，以此提升学生的写作水平。

关键词：初中 作文教学 情感因素

中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1004-6097（2013）10-0071-02

作者简介：孙爱美（1968―），女，江苏丰县人，中学高级教师，江苏丰县华山镇史店初级中学语文教师。研究方向：初中语文教学。

作文是情感的吐露，优秀的作文都能够以情动人。初中生因为生活阅历较少，主要生活范围局限于学校和家庭，生活感悟很有限，情感阅历也不够，因此在写作时，不少学生写不出真情，不能打动人心。为了克服这些问题，必须加强对学生的情感教育，才能让他们写好作文。语文教学具有情感性、人文性，因此语文教师必须发展学生的个性，用情感来教育学生。正如苏霍姆林斯基所言：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这片土地上。”在教学作文时，教师必须利用好情感因素来提升课堂活跃度，丰富学生的情感世界。

一、初中作文情感教学要注意的问题

（一）教师要正确引导学生的写作情感

对事物的认识只有恰当而正确，才能使学生表达出积极而健康的情感；教师要深化学生的情感认识，才能够让学生将心中真挚而深厚的情感写出来。但是，初中生因为年龄阅历、认知水平的局限，其情感具有盲目性和冲动性，所以教师在引导学生表达情感时，必须及时发现其中存在的问题，适时引导学生正确表达情感，使他们能够更加深刻地理解和认识生活。部分学生能够写出具有真情实感的作文，但是作文中难免会涉及一些学生不愿意公开的私人情感，所以教师在这方面应尊重学生。唯有如此，学生才会信任教师，才能敢于在作文中写出自己的真实想法。学生之间的情感经历是不同的，所以情感表达也不可能具有一致性，所以教师不应追求学生情感表达的一致性，只要他们写的是真情实感就可以了。

（二）教师要注重培养学生的人文素养

作文的情感表达反映了学生的人文素养，所以教师要重视引导学生深入学习历史文化。文化所反映的是中国几千年的历史与文明，真正体现了民族情感。例如表现乡愁的有霜雪、美酒、杨柳等，表现希望的有春风、莺燕、花儿等，表现气节的有梅花、绿竹、兰花等。这些蕴含丰富传统文化的事物会极大地激发学生的情感。另外，有些古代名人事迹也能为学生写作提供素材，那些道德高尚的名人，例如婉约细腻的李清照、豪气万丈的李白、一心忧国忧民的杜甫等，他们的高尚情怀不但能够提高学生的人文素养，还能够让学生的情感世界变得更加丰富。一些教师认为学生学习过多的历史文化知识会淹没学生自己的声音，其实初中生正处于思想、个性、生命力蓬勃发展的时期，只要教师正确引导，就会让他们在对待历史文化的时候不只是简单地照抄照搬，而是在引用的基础上去深化和消化，从历史文化中获得熏陶、感染和启示。

二、如何在作文教学中开发与利用情感

（一）展现教师魅力，拨动情感之弦，增强学生作文积极性

在进行作文教学时，教师应该通过展现自己的魅力拨动学生的情感之弦，这对学生的作文情感激发有很好的效果。依据《课程标准》的要求，作文教学时教师要充分开发利用自身的情感因素，在作文教学中培养学生丰富的情感和心理素质，激发学生的作文热情。教师的情感深刻地影响着学生，教师在批改学生的优秀作文时，也经常会被学生那优美的语言、丰富的思想所吸引，因而会禁不住表扬学生。而批改作文水平不高的学生的作文时，就会对不满意的作文内容表现出失望。这样一来，作文水平高的学生因为经常受到表扬而越来越喜欢写作，作文水平差的学生就会越来越讨厌写作，作文水平很难提高。因此，教师在教学作文时，必须转变这种落后的观念，用积极的情感去面对所有学生，多用心去发现学生作文中的优点，给予学生积极的肯定，使他们树立写作信心，给予他们成就感，刺激他们的写作欲望。教师要合理控制自己的情感，保护学生的写作积极性，使学生在每次作文练习中都能有所收获。教师以自身的魅力来促进学生作文水平的提高，这对学生的作文练习有着良好的正面引导作用。

（二）留心作文教学细节，升华情感，催发学生作文主动性

写作教学是一项内容丰富的系统工程，教师应该注重通过作文教学细节来升华学生的情感，让他们爱上写作。具体来说，一是诱发学生的写作情感。学生只要能找到生活中的某个命题点或触发点，其创作情感就能被激发出来，所以，在给学生讲解作文材料时，教师要考虑到学生的生活实际，所选作文材料必须符合学生的知识范围，让学生产生写作的主观愿望。二是利用科学的训练方法刺激学生的写作情感。枯燥而冗长的作文指导会让学生感到疲劳，影响学生写作主动性的发挥，所以教师应该利用多种训练方法，如把写作指导和综合学习相结合，对学生进行情景思维训练和共鸣思维训练等。三是加强和学生面对面的情感交流，这能很好地培养学生的写作情感。叶圣陶先生说过：“给学生改作文，最有效的办法是当面改。”原因在于，当面批改不但可以提升学生的写作主动性，还能够加强学生作文批改的实效性，当面和学生进行情感交流，也是间接保护学生写作积极性的方法。

（三）善用作文素材，挖掘情感因素，激发学生作文兴趣

兴趣是学生写作的内在动力，只要能够深入挖掘作文素材的情感因素，让学生对写作产生兴趣，他们就会勤加练习。在写作教学中，只是进行书本知识的积累是无法真正提高学生的作文水平的，也很难激发学生的写作兴趣，教师还要善于利用现实生活来挖掘作文素材中的情感因素，让学生从书本上看到“社会”，在社会中看到“书籍知识”。因此，教师要让学生利用日记和QQ空间日志来练习写作。这些写作方式没有形式的约束，没有内容的限制，能够教会学生用文字记录生活中的各种经历，例如某处风景、某位亲人、某次感人经历等，这些写作素材的积累能使学生真正运用好第一手鲜活的作文素材，激发他们的真实情感，打下坚实的写作基础。另外，教师还要重视让学生进行写作素材的积累。这就要回归课本，因为学生学习的基础是课本，他们的写作情感产生的动力就源于教材。教材中的文章都是文笔优美、语言精练、情感丰富、题材多样的好文章，是前辈作者思想智慧的结晶，所以，教师在作文课上应该充分利用好课本素材，教会学生如何从教材中挖掘出作者的真情实感，让他们学会在自己的作文中运用课文中的写作技巧，并不断地加以科学的消化和利用。

总而言之，只要教师在作文教学中运用恰当的教学方法，就能真正让学生学会在作文中利用真情实感来写作。

参考文献：

[1]李平.作文教学的一个突破口――浅论学生作文兴趣和情感因素的激发[J].西江月，2011，（34）.

[2]石鑫.初中作文教学中实施情感教育的实践研究[D].大连：辽宁师范大学，2009.