高中政治教导探索

学生通过课堂的展示既锻炼了自己的胆量，又提高了语言表达的能力。案例2：必修三《文化生活》第三单元第六课《博大精深的中华文化》为了让学生了解到更多的中华文化，体会到中华文化的博大精深，笔者提前布置学生回家利用网络收集有关中华文化的资料。课堂上，先在小组内部进行交流分享自己的探究成果，在小组充分交流后选出最好的作品为代表，然后每个小组的代表轮流上台展示。学生对于其他小组的展示充满好奇和兴趣，遇到精彩的展示，教师和全班同学会给予掌声，给予真诚的表扬和鼓励，整节课下来课堂的内容非常丰富。通过小组的合作学习，同学们集众人之力了解到了不同的中华文化，体会到中华文化的博大精深，而学生在小组交流学习和展示的过程中也锻炼了能力。在整个教学过程中有效实现了师生互动、生生互动。教学中，教师只要全程参与，保证不偏离教学目标，最后做好知识点的总结和归纳即可。

讨论探究型———让不同的思想碰撞出思维的火花

讨论探究型是探究式教学方式的重要类型。教师根据教学内容，借助某些情境材料，通过设计一些思考讨论的问题，让学生在思考讨论的过程中发现问题和解决问题。学生在轻松的课堂环境里，大胆发表自己的看法，不同的思想进行碰撞，从而产生新的思维火花。这种教学方式不仅仅可以活跃课堂气氛、发挥学生的主体地位，而且还有助于培养学生的参与意识和参与能力、培养学生的合作意识和合作能力，从而提高学生探究意识和探究能力。案例3：必修四《生活与哲学》第四单元第十二课《价值与价值观》这一课的内容涉及到人生观和价值观的问题，如果由教师来讲就显得像是在说教，学生会觉得无趣。所以笔者选择了正反两个例子，分别播放了汶川地震时的两个视频：《28岁男教师救出56名学生后牺牲》和《范美忠暴强语录》。之后设置了下列小组讨论探究活动：①两位教师在地震面前各表现出的是一种怎样的价值观？②如何评价一个人的价值？③如果你在现场你会怎样做？学生看完视频后，课堂马上变成了一个论坛，每个学生都有自己的见解，都想表达自己的想法。学生在激烈的交流中体验感悟，在互动中积极探究，学生既掌握了知识，又锻炼了独立思考的能力，促进了正确的人生观和价值观的形成。

实践探究型———让实践成为学生获得认识的来源

作为理论性非常强的政治学科，如果仅仅靠教师在课堂上的说教，就会使理论成为空洞的理论，使学生丧失学习的兴趣。实践探究型教学方式通过布置学生开展实践探究活动，把学生从课堂引向社会，从书本知识的学习引向社会实践，使社会实践成为获得认识的来源和认识发展的动力。这样既丰富了学生的知识，扩大了学生的视野，锻炼了学生的能力，还培养了学生团结合作的精神和严谨求实的科学态度。案例4：《经济生活》第一单元第二课《多变的价格》商品的价格跟学生的日常生活息息相关，但是学生由于社会实践较少，所以对多变的价格了解并不多。所以笔者在教学中布置了课外实践探究学习任务：结合2011年CPI持续上涨的情况，把学生分成四个组，分别调查CPI继续上涨的原因、CPI持续上涨给生产带来的影响、CPI持续上涨给居民生活带来的影响以及物价部门怎样应对CPI持续上涨。要求学生调查后写成调查报告并要在课堂上进行汇报。在两个周末的调查活动中，学生深入到市场、企业、消费者之中和政府的物价部门进行调查，写成调查报告，四个小组的同学都很好地完成了调查任务。虽然调查报告并不是写得很全面，但都是通过学生自己亲身参与实践获得的，很好地达到了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教学目标。

主题探究型———让主题情境打造魅力课堂

主题探究型是以某一个内容为主题，开展系列活动而进行的综合探究的教学方式。教师可以根据教学的内容，以主题式情境为依托，选择一个最佳情境素材切入，把整个课堂甚至是学习的全过程都建立在现实生活的基础之上，让学生在发现、分析和解决现实问题的过程中将基础知识变为自觉需要，通过掌握并运用基础知识最终解决实际生活中的问题，进而为自己的生活提供经验和指导，真正实现政治与生活的相互交融。案例5：必修二《政治生活》第一单元第二课《民主决策：作出最佳的选择》高中的学生对社会越来越关注，他们也会对社会发生的事存在各种的困惑。学生的很多困惑在政治生活的内容中可以找到答案。本人教学必修二《政治生活》第一单元第二课《民主决策：作出最佳的选择》时，运用主题探究式课堂来解决学生的对公民政治参与的困惑。笔者先播放了视频《杨箕村的改造过程》，要求学生看完视频后以“公民如何参与民主决策”为主题，集中开展了一次主题探究活动。本人与学生一起探讨杨箕村在城中村改造的过程中，村民用了哪些途径去参与民主决策，从而引导学生思考：公民应该如何参与民主决策？参与的途径有哪些？通过讨论杨箕村改造的过程，使学生从感性上认识到了作为公民在社会中的责任，认识到了个人与社会、政府的关系，增强了学生的主人翁意识，提高了学生的政治素养，提高了学生参与公共事务的热情和信心。总之，“教学有法，但无定法，贵在得法”，根据教学内容的特点，灵活地运用探究式教学，是让政治课成为学生“好”学、“乐”学的学科的有效之法。

作者：叶素珍