怎样有效地上好一节英语阅读课

在Go For It教材中，阅读课教学的内容越来越多，试卷中，阅读理解题的分值所占比重越来越大，而如何培养学生良好的阅读习惯和阅读方法，提高阅读能力，达到新课程标准英语教学的要求？在以往的阅读教学中我感到颇为苦恼的就是阅读课往往成了翻译课，学生被动地接受，课堂呆板、沉闷、枯燥，不能激发学生自主学习能动性，学生不感兴趣，课堂效率低，一节课下来学生除了掌握几个词、短语或句型的结构和用法外，就没有其他收获。在参加了西南大学杨晓钰教授"目标过程法"培训后，自己才大开眼见，如醍醐灌顶，阅读课不仅让学生理解课文内容，尽可能多地获取大量信息，开阔视野，扩大词汇量，在丰富知识的同时让学生能够了解文章体裁及结构以培养学生写作能力达到提高应用语言的能力，也要提高学生的阅读技巧，训练学生掌握良好的阅读习惯和阅读方法。为达到以上阅读教学的目标，切实提高学生英语综合运用能力，在每个单元的阅读课设计和教学中，我按照杨教授阅读教学的教学理念和"三段"教学模式（Pre-Reading，While-Reading，Post-Reading），课堂氛围和效益立刻有了很大起色，学生积极参与各环节的活动，一改以往呆板、沉闷、枯燥无效的课堂。现将我所承担的这一节阅读课型的区级公开研讨课与大家交流分享，共同探讨怎么有效地上好阅读课。

首先，阅读前要创设良好心境和情景，使学生投入阅读。

为使学生很快投入到学习状态，课前几分钟的热身活动很重要，一方面可以复习以前学过的与本课时内容相关的词汇，为导入本课生词作铺垫，也可以本节课内容为话题，进行读前自由谈论，学生不仅有话可说，而且也为课堂教学创设了轻松、快乐、和谐的氛围，在心理上、学习资源上为学生自主学习提供帮助，创造条件。

以Go For It七上Unit5 Section B 3a 为例，通过学生观看姚明打篮球的简短视频激发学生对所学内容的兴趣，通过图片和示例让学生编chant来复习前面学过的目标句型：Let''''s …. That sounds ….以及询问学生是否拥有篮球、电视等使用已学句型Do you have a/an …? I (don''''t) have a/an … .自由表达自己是否拥有这些东西。

其次，要设置处理好在阅读中出现的几个问题。

（1）词汇障碍。

很多学生在阅读时不知道怎样快速处理生词 ，他们从心理就感到发怵，老师要指导学生在遇到生词时一定要保持心理平静，指导学生分析、推理出重要生词的大概意思。词汇量过大时，老师要先创设一些情境教学部分生词，以扫清阅读障碍。我们可以用相关图片学习生词，图片的视觉刺激，将多种感官并用，可以提高学习、记忆单词的效率。

在这一课中，我先通过创设情景让学生理解学习has, doesn''''t have, and与but，再展示我国著名运动员的图片让学生练习巩固其用法，再通过让学生观看书上图片引入学习collection,我划分音节指导学生自己拼读单词，另外在阅读中让学生将watch… on TV, them, play sports放在短文和要回答的问题中进行理解，在这儿安排学生看图学习和练习将激发和培养学生进一步求知的兴趣和内在动力。

（2）阅读中问题的设置。

针对初中生好奇心强，好表现的特点，在阅读过程中设置一些问题悬念，吸引学生进行快速阅读。另外，细节性阅读时，针对课文的重难点，可让基础差一点的学生判断正误或回答一些简单的如一般疑问句或选择疑问的问题， 基础好点的学生改正错误或回答一些 wh-questions ，这就使得教学面向全体 ，体现差异，尊重差异 ，给所有学生都提供展示自己的平台，发展自己的机会，让他们都能主动地、快乐地参与学习。在阅读后教师再设置一些启发学生思考、讨论、 运用的环节，如根据课文内容填充或用图片或关键词进行复述，甚至将短文改写为对话或调查等，从而达到巩固达标的教学效果，并提高学生对所学知识的整合和灵活运用的能力。

在While-Reading中， 我先让学生预测判断3个句子的正误，再读圈出运动物品，请基础弱一点的同学完成，再让学生完成改写的短文，主要是课文中重难点单词和短语的运用，再让学生结合图片和关键词汇对短文进行复述，进一步巩固学生对短文的理解和对知识点的运用。

第三、课堂教学中要处理好教师与学生的关系

在以往的课堂教学活动中，学生只是被动参与教学活动，老师也只是让学生以指定的方式参与指定的活动，尽管参与人次多，课堂活跃，但学生毫无主动性，他们的语言能力和思维能力并未得到提高，而怎样让我们的教学活动更有效？老师的教学目标(知识、能力、情感态度、学习策略等)设计一定要具体细化，围绕目标再循序渐进地设计教学活动，活动要具有交际性、情境性，才能激发学生学习的兴趣并积极参与课堂学习。课堂要以学生的学习为中心，在课堂教学中我通常是这样进行师生双向交流的：①课堂双向交流活动要从初一抓起，形成一定的规范。开始时组织工作要花一些时间，只要持之以恒，经过一段过程，学生习惯了，掌握了教师的思路，不管是pairwork, groupwork,还是Chain-work，教师一点拨，学生就可以动起来。这样做学生练习的机会多、效果好、速度快。②在分析难句时，引导学生合作学习分析。③在学习新的语法知识重视学生的参与，尽量使枯燥的语法变得有趣味性。④在背诵课文方面指导学生Draw mind map分析课文思路并熟悉课文。

总之，我们要改变传统的呆板、沉闷、枯燥无效的阅读教学课堂，不为教阅读而单调的安排阅读，或是翻译并仅仅只是掌握短文中的几个单词和短语的用法。我们要让英语阅读课堂教学更有效，我们要重视对阅读课文的分析，明确教学目标，紧扣目标再循序渐进地设计教学活动，切实训练学生的阅读技能，通过多种手段，激活课堂教学，通过培养和激发学生的学习兴趣切实提高40分钟的课堂教学质量，不断提高学生综合运用英语的能力。