浅谈低年级学生计算能力提高的策略

【摘 要】低年级作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习，对学生今后的继续学习将会产生深远的影响。在小学阶段，计算教学贯穿于数学教学的全过程。小学数学老师不仅要教会学生基本的数学知识，还要培养学生良好的思维方式和提高他们在现实生活中应用知识的能力。计算能力不是一朝一夕就能培养出来的，应该从小进行培养，让小学生在入学阶段就得到训练，逐步形成基本的计算能力。

【关键词】小学低年级；计算能力；养成习惯

《新课程标准》指出，人人要学有用的数学。在小学阶段，计算教学贯穿于数学教学的全过程。计算能力是每个人必须具备的一项基本能力，培养学生的计算能力是小学数学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。教师在平时的教学中要重视对学生计算能力的培养。如何培养孩子的计算能力呢？笔者认为重点从以下方面进行训练。

一、加强练习，掌握“20以内的加减法”，“九九乘法口诀”

低年级作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响。因此，做好基础的计算教学工作是值得我们深思的一个问题。为了熟练掌握“20以内加减法”，“九九乘法口诀”，要加强练习。在刚开始练习时，要求学生说出口算的方法。在算理明、思路清的基础上，适当增加练习的题量，加快练习的速度。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，要讲究训练形式的多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。使学生感到口算也是一种有趣的活动。每天安排3至5分钟，持之以恒地坚持训练，使学生看到算式就能较快地说出得数，将算式与得数直接联系起来，使知识转化为技能、技能转化为技巧，达到口算准确熟练。

二、多种形式，激发学生对计算的兴趣

根据低年级学生好动、好胜心强的这一心理特点，可以采用多种训练形式代替以往单一练习的形式。浓厚的兴趣是儿童智力发展的动力，是有效学习的源泉。对于一年级学生来说，数学基础知识与基本技能的理解，数学思想和方法的掌握，情感态度与价值观的发展，都是一个新的开端。策略：利用故事情节，激活兴趣；依托学具操作，引发兴趣；感受生活气息，浓厚兴趣；融入现代技术，延续兴趣；微笑亲近学生，传递兴趣。以期点燃学生的智慧火花，从而主动学习，积极思考，忘我实践，体验到数学学习的快乐。最初打开一年级的数学教材，给我的印象是：它就像是一本卡通故事书，每一课学习内容，每一道练习题都可以用一个小小的故事把它表达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。例如，在教学人教板一年级数学下册第38页例7《100以内数的顺序》一课时，我创设了去蜜蜂大城堡做客的故事情节，串联教学内容。课伊始，我深情地宣布：同学们，告诉大家一个好消息，蜜蜂王国的国王盛情邀请我们一年级的小朋友到蜜蜂大城堡去做客，高兴吗？蜂王为了表示他的诚意，给我们每人发了一张请柬。我们只有破译了请柬（即百数表）上的密码，也就是正确地填写出表上空格里的数，才有资格进入城堡中去。聪明的你们有信心吗？情节激起了孩子们学习的热情，他们认真地观察填写，积极的探索表内规律.通过填数，加深了学生对100以内数的顺序的理解，采取合作交流的方式，将“前面的数小，后面的数大”等排列规律揭示出来，使学生获得对数的顺序的本质认识，培养了学生的数感。

三、重视口算，培养学生估算能力

加强口算训练对于提高学生计算的正确率，发展计算能力，有着重要的意义。因此，在平时的教学中，我特别注意学生的口算练习。如：教学一年级“10以内加、减法和20以内进位加法与退位减法”时，为了能让学生达到脱口而出的程度，我经常采用“视算与听算”两种形式的练习。视算是通过眼看、脑算、口说得数；听算则要通过耳听、脑记，才能f出得数，引发练习的兴趣，调动学生参与练习的积极性，提高训练效果。培养学生的估算能力很重要，其中新课标中就把培养学生的估算能力列入到了教材中，从中就不难看出估算能力的重要性。估算在数学计算以及实际生活当中都有很重要的位置。估算能力也是一个人计算能力中相当重要的一个方面。具备良好的估算能力，能帮助我们预知计算结果，提高数学计算与浅析硕士论文能力；可以解决实际生活中遇到的具体不足；可以检查计算的结果是否基本正确。口算不仅要计时，更重要的是要给孩子看出对、错，对那些能在规定时间内考满分的要及时给予一定的奖励，引起学生对口算的重视，要注意口算是家庭作业中必做的一项，平时把这样一项工作坚持下来。这样，才把口算这项能力提高起来。

四、利用错题资源，提高学生计算能力

在做练习时，学生出错是不可避免的，可以说，出错是学生的权利。面对出现的错误，我们不能采用避而弃之或反复强调的方法，而是要充分利用错误资源，引导学生进行分析。如：我常常用“数学医院”的形式，把学生在计算中出现的错误暴露出来。当医院的“红十字”旗出现时，学生都很激动，纷纷争着当“大夫”，“大夫”要说出“病因”，并把“病”治好，就评“好大夫”。这样，不仅能让学生明确错误产生的原因，知道改正错误的方法，也可以帮助学生从错误的反思中，提高自己对错误的判断能力，从错误中不断地提高自己。课堂采取小医生找病因比赛的形式，让学生在比赛中获取知识。“改错”不能仅满足于学生分清了错误原因，改正了错误，而且达到预防效果，教育学生对这些错误有则改之，无则加勉。

五、严格训练，养成良好的计算习惯

教师在教学中要严格要求学生认真书写数字和运算符号，计算时要认真审题，严格按照规范的计算过程进行计算，教给学生检查的方法，计算后要及时检查，及时纠正。培养学生认真审题的习惯。看清运算符号，养成良好的学习习惯，是防止计算错误、提高计算水平的主要途径和措施。

1.培养学生认真审题的习惯。看清运算符号，看清数字，弄清运算顺序。如：12看成21、2看成5、3看成8等。

2.培养认真演算的习惯。在四则运算中，要训练学生沉着、冷静的学习态度。碰到数字大、步骤多的计算试题时，要做到不急躁、冷静思考、细心计算。即便是简单的计算题也要细心。不能草率行事。演算时，要求书写整洁，格式规范，方法合理。

3.培养学生耐心检验的习惯。要求学生在计算时做到百分之百的正确是不太可能的。为此，在教学时还应教育学生养成计算后认真检查演算的好习惯，把检验当做计算题不可缺少的重要环节。检验时要做到耐心细致，逐步检查：一查数字及预算符号是否抄错。二查计算过程、计算结果是否有误。同时要结合教学内容教给学生合适的验算方法，如重算法、逆算法、交换加数乘数等验算方法。

总之，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事。它是一个日积月累的过程，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。

【参考文献】

[1]孙雪兰.《如何指导一年级学生的学习》江西教育出版社，2009.2

[2]庄淑琴.《浅谈如何提高学生的计算能力》，2011-9-18

[3]陈浩.《如何提高小学生计算能力》《数学学习与研究》， 2011年14期