兴趣+感悟+表达=优秀文章

一、注重学生观察、质疑能力的培养,激发学生的写作兴趣

一直以来,老师强调创新,但一些学生有一种错误的认识,就是只要新颖就能得高分,于是不顾实际情况寻求与众不同,殊不知是拿着无知当个性。“新颖”的含义有以下两点。

1.多层次、多角度思考问题。

对同一事物从不同角度、不同立足点去观察、去思考,就可能有完全不同的认识,就可能发现他人尚未发现的新特征、新性质等。在写作中运用多主体视角“横看成岭侧成峰”,有利于从不同侧面来展开话题,从不同视角中得出不同结论,使文章更加客观、全面。

2.逆向思维,反弹琵琶。

学生逆向思维训练可以摆脱思维的僵化、刻板和呆滞,突破思维定势的羁绊。为了激活创新思维,教师可以启发学生对已成定论的观点、成语、说法等生疑质疑,构思时站在对立面去思考,鼓励提出与传统迥然不同的看法。比如:“滥竽充数”,有的学生评判齐宣王的“在其位不谋其政”,“主张吃大锅饭”。又如“班门弄斧”,“弄斧到班门,下棋找高手”,不怕出丑,向行家里手学习,少走弯路,具有积极上进的人生态度。

二、体验生活,感悟人生,让生活成为作文源头活水

常见到这样的现象:命题写得丢三落四、空洞无物的学生,在练笔日记中却可以写得委婉细腻、诚挚动人。我们的作文命题是不是远离了学生的生活和情感?叶圣陶先生曾说:“希望教师能够了解学生的生活,能够设身处地地想象学生内部的意思和情感,然后选写学生能够作的题目给学生做。”如果这样,教师出题就等于唤起学生作文的动机。那么怎样让学生体验生活,感悟人生而唤醒沉睡的心灵呢?

1.引导学生主动积极观察生活、感悟生活,为写作增添素材。

观察是审视,需要投入,诚心的积极认真的投入。对于无视的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。我们应尽量地引导学生去领会、去思考,无论对人、事、物,哪怕是枯燥平凡的,使其尽可能感受出一种品格、一种情趣、一种哲理、一种时代精神。比如,有感于韩日世界杯中上届冠军法国队的表现,有一位学生写了一篇《前锋・中场・后卫》的作文,论证了合作精神的重要性,缺失了合作精神,拥有欧洲三大联赛最佳射手的法国队在世界杯上的颗粒无收,让行家大跌眼镜。比如,从“台上对手,台下朋友”悟出“友情是生活中的一盏明灯”。又如以“平常的一天”为话题写作,有位学生正有感于生活的枯燥、母亲的絮叨,却因母亲买回的一盆水仙花在书桌上吐香而发现:生活本身是多么朴素,又是多么的绚丽多彩。

2.读写结合,能激发灵性,有利于创新。

阅读所得是写作资源的另一重要来源。叶圣陶说:“阅读是吸收,写作是倾吐。”可见阅读是写作的基础,阅读也是一种体验生活、感悟人生的方法。读理化书,不仅利于增进科学知识,而且利于培养科学思想;读史地书既扩展了人文知识,又丰富了人文思想;读音乐、美术书可以提高欣赏水平;报刊、名著更可以陶冶性灵,增厚文化底蕴。而高三的学生,由于时间关系,无法多读课外读物,那怎么办呢?应抽出时间坚持收集材料,范围可围绕先进人物、新闻、趣闻、科学知识、某些观点、名言佳句等。利用早晚多读多记,积累的材料不抽时间去进行记忆,就好比放了许久的钱财放在仓库里,而自己却一无所知,难以利用。古人云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”通过大量阅读积累,学生才能获得丰富的经验和信息,增强认识事物的能力,在广泛阅读的基础上吸纳精华,达到“读万卷书,行万里路”的效果。

三、注重在“表达”上下功夫

教师要反复强调学生表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。作文和做人一样,做人要真诚,老老实实做人,不哗众取宠,作文也在于真实,写实实在在的事,表达自己真真切切的感受和体验。这样的文章才是好文章,才会有生命力。

四、注重激发学生的写作兴趣

马克・吐温说:“只凭一句赞美的话,我就可以快乐两个月。”大家都是凡人,谁都想得到别人的赞美和肯定,更何况是正在接近成熟的中学生。赞美是一种鼓励,赞美是一种肯定,赞美可以激发学生的上进心和自豪感,从而达到激发学生习作兴趣的目的。故此,写作应着重情感方面的因素,把重点放在学生写作的兴趣与自信方面,让学生愿意写作、热爱写作,变“要我写”为“我要写”。兴趣是最好的老师,兴趣是写好作文最重要的内驱力,只要提起学生的写作兴趣,那么指导学生写作就不会是教师感觉沉重的一大压力。