思维导图在双语课程教学中的应用

【摘 要】本文首先论述了双语课程教学中存在的问题，之后探讨了使用思维导图进行双语课堂教学，可以提高教学效率，增进理解和记忆能力，并从三个方面论述了思维导图在教学中应用的可行性和价值。

【关键词】思维导图 教学应用 双语课程

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）28-0064-01

一 思维导图的概述

1.思维导图的定义

思维导图，又叫心智图，由英国人托尼·博赞于20世纪60年代首创，它是表达发射性思维的有效图形思维工具。思维导图通过运用图文并茂的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。

2.思维导图的运用

作为帮助学生认知的工具，思维导图在美国的中小学教育中得到了广泛的应用。许多公司或组织，诸如IBM、微软、汇丰银行、摩根大通，以及英国、澳大利亚、新加坡等国家的教育领域，都广泛应用思维导图。我国目前逐渐重视对思维导图的研究和应用，尤其在教育教学领域应用较多。2006年6月，中国管理科学院的教育研究所设立了脑图英语教育研究中心。香港浸会大学、香港大学等都有开设与Mind-Mapping相关的课程。上海师范大学、北京师范大学网络教育实验室等已有众多相关的教学改革项目。

二 目前双语课程教学中面临的问题

1.老师上课力不从心，学生吸收效果差

尽管老师查阅并准备了大量资料，但在课堂上用英文表述出来时，收效却甚微。如果因为英文课件和表述造成学生很难学到课程要求掌握的专业知识，老师不得不用中文再表述一次，以方便学生理解。这样一来，宝贵的课堂时间出现重复浪费的情况，于是双语课会尴尬地变成内容稍微专业一点的英语阅读课，最终导致双语教学的实际效果背离了双语教学的初衷。

2.课堂不生动，学生学习兴趣欠缺

当学生面对一堆没有排列规律的生词和教材上动辄几百上千的英文单词时，学习的兴趣就会有相当程度的挫败，于是会出现排斥课堂教学的心理。传统的线性表达的标准化笔记使得大量文字埋没了关键词，而单纯的英文单词记忆又缺乏大脑兴奋度，不能有效刺激大脑，不易于记忆，所以造成学生既没有预习的兴趣，也没有课后总结复习的习惯。

3.学生欠缺沟通和协作

由于双语课程既有英文信息又有专业理论知识，所以在双语课程的教学上，出现老师单方面教授的情况较多。如老师领读单词，老师提示学生关键词，老师将课件内容用英文表述一遍再用中文复述一遍等。在这种情况下，老师在课堂上的引导作用相对淡化了，学生在课堂上的沟通协作能力的培养也容易被忽略。

三 思维导图在双语课程教学中的应用思考

1.组织知识点，勾勒课程内容结构图

各知识点可以用思维导图绘制出来，展现在学生面前的即是几个简单的关键词，学生只需认识几个英文单词就可以掌握知识结构了。另外，学生可以根据自己的水平将知识点的内容细分、发散，从而掌握概念网络和概念间的联系。

2.用图解工具弥补传统的线性笔记的缺陷，活跃学生的课堂思维

传统的线性笔记的弊端具体表现在：埋没关键词、不易记忆、浪费时间和不能有效刺激大脑。而思维导图，相对于传统线性笔记的优势作用表现在：只记忆相关的词、只读相关的词、复习思维导图笔记，集中精力于中心问题、重要的关键词更为显眼、关键词可灵活组合、改善创造力和记忆力和易于在关键词之间产生清晰合适的联想。最终，大脑不断利用其中技巧，越来越清醒，越来越愿意接受新事物，鼓励思想不间断地流动。

3.实现小组协作讨论，完成集体创作

要改变课堂互动积极性不够的问题，首先就要将注意力全部集中到讨论的中心话题上来，这点正是思维导图可以解决的问题。如在老师的引导下，选择需要讨论的中心问题或案例，学生分小组学习并将讨论结果用思维导图画出来。由于思维导图的特殊性，中心议题始终都是出现在中央，而讨论的内容根据中心的关键词慢慢发散，这样一来，英文水平较差的学生，只需发散到第二层就可以了，对于英文水平更高的学生来说，可以在此基础上继续发散思维下去。结果，无论英文水平如何，大家都有份进行参与，也可以方便地在图上对描述内容进行修改和补充，并在各组之间交流讨论结果。

四 思维导图在双语课堂教学中应用的展望

关于思维导图，如文章开始阐述的一样，已经广泛地运用于很多行业和不同的人群，因为思维导图的应用可以让教、学快乐而有效。不过，双语课程中采用思维导图，始终是一个双向的过程。目标不是简单地以思维导图的形式复制教材内容，它需要学生运用其自己的专业知识和理解力去开发学生的空间智能。所以，将思维导图引入教学，是为教学改革注入了新的活力。

参考文献

[1]〔英〕东尼·博赞著.思维导图大脑使用说明书（张鼎昆译）[M].北京：外语教学与研究出版社，2005

[2]〔英〕东尼·博赞著.思维导图系列丛书（叶刚译）[M].北京：中信出版社，2009

[3]〔美〕珍妮特·沃斯、〔新西兰〕戈登·德莱顿.学习的革命[M].上海：上海三联书店，1998

[4]何水.思维导图在教学方面的价值初探[J].中国校外教育（理论），2007（1）

[5]周业虹.思维导图教学策略在化学教学中的应用[J].中学化学，2009（8）