高职高专学生英语阅读能力的提升建议

摘 要 本着高职高专英语教育与实际结合的理念，高职高专学生的英语阅读能力亟待提高。从影响阅读的语言因素和非语言因素出发，高职高专学生身上存在许多的问题，如心理素质不高，词汇量缺乏等因素，所以本文从教学、阅读选材和技能训练三方面来叙述如何提升学生的英语阅读能力。

关键词 高职高专 英语阅读 提升建议

中图分类号：G424 文献标识码：A

Suggestions to Improve Vocational Students' English Reading Ability

ZHANG Jie

（City University of Zhengzhou， Zhengzhou， He'nan 452370）

Abstract For the idea of vocational English education in line with the reality， for English reading ability is now the place to be improved. From the linguistic factors and non-linguistic factors affect the reading of departure， there are many problems vocational student body， such as the psychological quality is not high， the lack of vocabulary and other factors， so this training in three areas of teaching， reading selection and skills to describe how enhance students' English reading ability.

Key words higher vocational； English reading； improvement suggestions

1 高职高专学生英语阅读现状

阅读是外语学习者获得外语输入的最主要的途径，但是许多高职高专学生英语阅读能力较差，使得高职高专英语阅读教学面临较大的困境。与本科院校的学生相比，专科学校的生源主要是高考中分数较低的学生，其中阅读是他们英语学习的主要障碍。根据不完全统计，在英语的阅读方面，能很熟练地使用英语这门技能进行顺利阅读的人数只占总人数的10%左右，而有61%的学生都只能大致理解文章意思，但是并不能对每个细节都有所了解，约有24%的学生要借助工具书进行阅读，完全不能读懂的人数只占5%。

此外，我国的英语阅读教学依然是传统的以老师为中心的教学方法占主要地位，以老师的思维在阅读文章，要知道，对于英语阅读的理解，一千个人有一千种理解。在英语阅读教学中，学生们习惯了填鸭式教学，是被动的接受者，事实上，这是一种老师代替学生的阅读方式。不仅如此，由于硬件缺乏，再加上上世纪由于英语在现实生活中的应用不大，所以老师一般不注重实际的教学方法，只是照着书本上念，然后让学生们死记硬背单词，记住就是记住了，记不住也没有什么办法。这种死记硬背的填鸭式教学，并没有遵循现今我们强调的科学记忆规律，往往我们要花很多功夫，却仍然达不到期望的效果。这对英语阅读也有很大的影响。除此以外，语法的讲解占了课堂的大部分时间，将词汇和语言点从上下文中分离出来进行孤立记忆，不利于培养学生的语言运用能力和拓宽学生的文化知识面。因此，高职高专英语阅读在教学双方上都面临着巨大的挑战。

2 影响高职高专学生英语阅读能力的因素

2.1 学生的语言因素

在英语的阅读过程中，因为只有在对句子、章节等各个方面进行分析的前提下，才能正确理解文章想表达的意义和作者的思想感情。这个过程对学生英语基础的要求也很高，丰富的词汇量，一定的阅读速度和理解概括能力都是必要的。但是高职高专院校的学生普遍英语基础比较差，底子薄，阅读能力偏低，词汇量不足，而词汇量是语言的建筑材料，没有足够的词汇量，就无法完整构建文章的堡垒，就无法正确地理解文章。应该利用艾宾浩斯记忆曲线指导学生进行科学单词记忆，要突出单词的发音，不能只是记住了单词拼写，但是记不住发音，这样在听力中就没有办法理解这个音是什么意思。比如，英语的课程可以以每个Unit为单位进行单词的分类，老师可以根据艾宾浩斯曲线引导学生在第一天、第二天、第五天、一个星期后进行复习，就会记得更牢。再根据分类的单词分别盖住它的英文拼写和中文释义，看看学生还能不能快速反应单词的拼写和意思。一个阶段的学习后，老师还可以引导学生进行同类单词的分类，比如在托福单词中有本书叫《词以类记》，就是用把单词分类的方法来帮助学生科学记忆同类词汇，这样在使用时就能更灵活。

2.2 学生的非语言因素

在英语学习过程中，对于学生来说，肯定是有很多新的单词和句法要求学生通过大量的训练才能更好地掌握，但是在这样的大量训练过程中，因为有很多的困难，不是通过几次的训练就能掌握的，是需要长年累月的坚持。而在这个过程中，学生很容易产生懈怠的心理，对于暂时性的付出没有达到良好的效果而感到失落甚至想要放弃，这样一来，他们就不能在英语学习这条路上走得更远。

除此之外，在高职高专中，有些学生对英语有一种恐惧心理，会产生自我否定的情绪；有些学生想学好英语却学不好，内心会产生一种焦虑和急躁的心情。英语阅读是多种习惯的结合，不好的习惯会影响学生的阅读速度，加大其阅读难度。其次，心读和指读会减慢阅读的速度，同时，在阅读过程中把每个字和词都翻译成中文，不利于学生英语思维的培养。

3 高职高专学生英语阅读能力提升的方法

高职英语教学应立足于现代教学全面性的要求，在英语专业传统的教学形态下，整体教学散发出单调落后的气息，无法适应新课改革的需要。成功的英语教学源于先进的教学理念，立足积极、多元的模式需要，改变以前填鸭式的教学方式，激发学生学习的积极性，改变被动的学习状态，采用新的教学方法训练英语专业学生，让他们对英语专业有一种新的认识，发展英语学习中创新、团队合作的基本素质，这不仅对他们现在的英语专业学习有很好的帮助，对以后的就业发展更是至关重要。

3.1 分层提问的方法帮助由浅到深理解文章

老师应针对班级学生理解能力进行问题分层设置，把较难的问题分成几个小部分，降低问题难度，缓解学生的畏难情绪。把握好问题分层时的难度坡度，尊重学生理解问题的思路。教学活动是师生的双边活动，有效的课堂教学应该突出教学内容的重点与难点，把疑难点用易理解的方式进行形象的引导，进行有效性提问，加深学生学习的印象。

3.2 阅读选材

教师要积极鼓励学生多去阅读英文原版书籍，选择自己感兴趣的材料进行细致的分析，使得自己的学习兴趣能够得到满足和提升。在平时得到锻炼的同时，扩大自己的知识面。教师还应鼓励学生坚持阅读，因为英语学习是个循序渐进的过程，只有长期坚持才能看到一定的效果。对于阅读的选材也应该结合自身的实际情况，可以从较为容易的阅读材料开始读起，坚持下去，一定会有不断的提升。

3.3 阅读技能训练

阅读技能训练的方法一般有以下三种：略读、跳读和细读。因为在英语的阅读中，理解和速度同样重要，不能因为要完全理解而忽视速度，也不能因为仅仅要求速度而囫囵吞枣，所以在这种情况下，英语的略读、跳读和细读的使用就十分重要。学生应该根据文章的结构脉络，在理解的基础上进行适当的速度调节，这样不仅能对文章的整体结构有个很好把握，也能准确抓住全文的重点内容。

参考文献

[1] 于海燕.高职高专学生英语阅读能力现状分析及培养策略[J].滁州职业技术学院学报，2010.4.

[2] 王惠洁，蒋遐.高职高专学生英语阅读现状调查及探讨[J].北京城市学院学报，2013.2.

[3] 尹姣.高职高专学生英语阅读能力培养浅探[J].湖北广播电视大学学报，2011.7.