初中美术个性化教学过程简新

初中美术课程新理念的一个重要任务就是要从教育角度去关注和解读美术课程，要以学生为主导去组织有效的课堂教学。针对初中学生的身心发展特点，初中美术不仅要充分发挥教学过程的强化认知功能，更要在个性化的课堂教学中，激发和唤起处于青春期学生的个性化、非理性的情感体验。作为教师应从遵从学生发展需求出发，根据学生的认知能力和心理特点，营造让学生艺术个性得到张扬的教学模式和授课环境。笔者在具体教学实践中，通过实施评价赏析的教学模式，促进学生个性化审美能力的培养，有效挖掘学生潜在的艺术才能。

一、欣赏评述，让学生激发创作自信

美术新课程标准提出“加强课程内容与现实生活、学生经验的联系，以学生发展为本。”个性化审美能力的培养要求教师要敢于改变课堂结构，要更多地激发学生自主学习、先行学习的意识和能力，要让孩子在自我创作过程中，体现和享受到学习的快乐，进而能够在运用美术知识解决问题中体验成功，培养自信。

例如在《春天的畅想》学习时，笔者结合学习内容组织了自我创作和作品展示活动：在学生自己拍摄和描摹春天美好的景象的基础上，按照拒绝雷同、杜绝模仿的要求，组织开展班级“春暖喜人心”书画作品展活动；围绕春天大主题，要求学生针对校服整齐划一的“怨气”，在设计上实现“我的设计我做主”，组织开展校服设计作品秀活动。很多学生准确把握住春意盎然的艺术表现力，让绿色唱响设计的主旋律，还有学生进一步延伸将惜时、环保等元素融入设计中，特别是出自孩子们奇特想象的各类校服设计作品引起了强烈的反响。通过对学生自我设计作品的展示，让学生学会发现和欣赏美，使得他们的自信心得到了极大增强。实践证明，不仅很多学生接受和欣赏DIY作品，而且在作品制作工艺手法和艺术表现越来越提升的同时，传递和洋溢着一种自信乐观的人生态度。

二、过程引导，让教师点评精彩纷呈

初中美术课堂作为培养学生对艺术审美独创性体验的重要途径，必须时刻彰显出学生的主体地位。因此，以课堂教学为载体实现对学生个性化审美能力的培养，首先要求教师充分认识到学生个体差异性。在课堂教学中，教师要敢于打破传统和常规，能够对学生美术作品和实践创作活动，不辞辛劳地进行个性化点评。在坚决摈弃“一刀切”的等级制评价基础上，用针对性很强的描述性和鼓励性语言，当面点评孩子们的作品，来调动他们学习的积极性和主动性，激发他们对美术课程的兴趣和投入。

以《我为校园添色彩》这一单元教学为例，笔者在上课前一周，要求孩子根据自己的设想，通过手中的笔、电脑或者相机展示认为最美的校园，可以是美丽绝人的全景，也可以是一个给人惊喜的角落。在此基础上，我依据“以人为本”理念，对课堂进行人性化设计，引导学生全程参与教学活动，课堂教学实践中我首先充分利用多媒体课件的优势，对全国各地学校，包括学生很向往的著名学府的校园风景图片，让他们在赞叹声中激发建设美好校园的心理需求和行动渴望。然后我对孩子们设想的校园图画或照片进行“美”的挖掘，找到其中可圈可点的地方，再要求他们结合所掌握的色彩搭配、设计等方面的内容，进一步完美自己的作品创作。事实说明，让学生先自我展示和创作，不是旁观者或者被动接受者，可以使其成为美术教学课堂的主体完成者。而且当教师点评不一样的话语只是针对自己作品评价时，学生反馈得到的信息不仅是对自己的鼓励，更有对自我审美能力的肯定。

三、尊重主体，让互动评价个性张扬

新课程标准明确指出，课堂是学生的课堂，教师在课堂教学中只是主导作用。初中美术课堂要实现对学生个性化审美能力的培养，要求教师深入进行教学反思，充分认识到学生实际的学习情况和认知能力。要充分意识到不同学生甚至是同一学生，往往在不同时期对美术作品产生不同的感受，而评价的差异性，正是艺术作品的真正魅力体现。因此教师在实施评析式美术课堂教学时，要给予学生积极肯定的态度，要让他们在赏析时能够大胆表达自己的见解，要让学生在学习过程中充分得到艺术个体性、独创性的审美体验。

例如在学习《丰富多彩的现实》这单元时，笔者就让孩子对教师、班级同学身上服装搭配进行大胆评价。在我的鼓励下，学生纷纷发表自己的见解，他们对服装的款式、颜色的搭配都给予了评价。结合多媒体课件的展示，我让学生进一步明白了不同时期、不同民族对服装色彩的偏好和审美不一，让他们明白审美的观念因受到诸多因素影响，是不断发展变化的。再如，笔者让学生对教室和校园进行装饰设计，我对所有创作设计都进行点评，例如对于用各种颜色花瓣来装饰黑板墙的作品，我给予“你非常有创意，实在是太美”的点评；对于用彩色纸带缠绕校园树木的设计，我则给予“老师非常欣赏你的作品，你的作品很是与众不同”的点评；对于有些学生用非常规色彩来设计教室，我也给予“你的眼光很独特，我相信一定会很吸引眼球”的点评……班级近50名学生，我都在作品分析基础上给予了个性化很强的点评。实践证明，这种紧密结合美术学科特点、立足师生平等关系的教学模式，充分强调多元化展示、突出个性化的教学模式，有效促进了学生创新意识和能力的培养，让学生在体验到独立思考乐趣的同时，进一步激发了他们学习美术的兴趣。

综上，合理构建初中美术教学模式，注重学生个性化审美能力的培养，不仅可以引导学生以满腔的热情置身于美术学习中，激发他们学习的主动性和自觉性，更可以搭建起师生交流沟通的桥梁，进一步提升学生的创新能力，对于引导学生的生活学习、认知发展以及人格构建有着重要的作用。