体育教师专业教学能力素质探析

体育教师除具有从事教师工作的基本素质基础上，更具有较强的体育教学能力与素质，其内容包括编写教案能力、讲解示范能力、教学组织能力、运动训练能力、课堂应变调控能力等几方面。

１、编写教案能力

教案的质量反映教师的教学态度、业务素质、教学经验和艺术水平，也是确保教学目标最终得以实现的最坚实基础。体育课教案一般由开始部分、准备部分、基本部分和结束部分组成，其内容包括准备活动、教学内容合理搭配、教学组织形式、教学方法运用、运动负荷合理控制以及场地器材的准备和有效调配等。与其他学科相比，体育课教案具有鲜明的自身特色；明确的目标要求；清晰的图文标注；精简的语言解释；层次清楚的教学步骤、组织教法和内容、教学时间和练习次数；严格的负荷控制等。体育教师在授课前必须在全面了解学生情况，钻研教材和掌握体育器材、场地设施等教学条件的基础上进行教学内容构思和课堂设计，做好编写教案工作。

２、讲解示范能力

口头语言和示范动作是体育教学过程中传递信息的重要手段，两者的有机结合，是实现体育课堂教学目标的必要条件。与其他学科相比，体育教学课是在运动场地上，师生相互运动的一个动态的学习场景，教师的口头语言和示范对控制教学显得尤为重要。体育教师的语言能力表现在运用普通话的水平、专业术语的准确运用以及表述流畅程度等。要求教师必须有良好的发音、清晰的声调、准确的吐词、果断的口令。组织教学过程中，口令要清晰准确，讲解要精练且重点突出、评价指导要恰如其分。动作示范更是体育教师区别于其他教师的一种特殊能力，是直观性教学原则在体育教学中的具体表现。实践证明，示范能力是体育教师最重要教学技能能力，准确规范的示范动作不仅提高教师的凝聚力，更能够满足学生的认知需求，激发学生的学习兴趣与积极性，提高学习效率。

３、教学组织能力

教学组织能力是课堂教学能力中最主要的构成因素，是能够准确反映体育教师教学能力的重要评价指标。它是指体育教师将自己的专业知识和技能用之于教学、训练的一种综合运用能力，其内容包括教法选用能力、组织教学能力、组织训练能力和担任裁判工作能力以及组织课外体育活动能力等。与其他学科相比，体育教师要对课堂精密设计、安排，细致到每个教学内容、练习项目的次数、时间，完成的组数，以及每个教学内容的队形变换和运动技能练习的教学过程，都需要教师的组织调控能力来实现完成。选择的教法要有针对性和可行性，要符合体育教学原则、教学目标、学生的技术水平、体育场馆的设施条件、运动器材的数量和教学时间等多方面要求。组织教学时要充分考虑学生的心理和体能变化，场馆和体育器材设施的变化，落实好每一个教学内容，教法要前后贯通，且充分发挥学生的课堂主体作用，激发学生主动的学习热情，形成互动的课堂教学模式。

４、运动训练能力

运动训练能力是指专业运动员参加训练比赛所表现出来的特殊能力，是衡量优秀运动员的标准之一。体育教师的运动能力包括正确的技术动作示范能力和纠错模仿能力，以及讲解技术动作要领，提出练习要求和比赛中表现出来的能力。训练能力包括：制定和实施训练计划能力；合理选择训练方法科学实训的能力；科学选材的能力；组织比赛和管理运动队的能力等。与其他学科相比，运动训练能力是体育教师从事体育教学工作最基本的能力，是完成教学、训练任务相结合的专门能力。

５、课堂应变调控能力

与其他学科课程教学相比，体育教学是一个动态的运动场景，经常会出现一些意料以外的突发事件，如天气变化、器材设施损坏、学生受伤等，如何能够遇事不惊、沉着应对，妥善安排教学活动，是体育教师需要的又一特质。因此，体育教师必须具有较强的课堂应变控制教学能力。根据变化情况，调整教学方法，微调教学内容，妥善安排教学步骤，从而保证教学内容顺利有序的得以实施，并取得最优教学效果。

体育教师的教学能力主要有以上５个方面组成，但教师的职业道德素质、育人素质和个人形象对教学效果也会产生巨大的影响，对提高教学质量也是不可忽视的因素。另外、随着教育教学改革的不断深入和发展，应注重体育教师的创新意识和创新能力的培养。在否定过去沉闷、呆板的教学模式和循规蹈矩的教学模式之后，应加大对场地和器械功能、教学组织和教学方法的创新研究，探寻符合学生特点、教学环境及能力素质培养要求的课堂教学设计方案，并灵活地贯穿于整个体育教学。