多媒体对初中数学教学的优化作用

随着基础教育课程改革的深入和信息技术的普及，多媒体已经走进了各个学科，产生了深远的影响，对数学的影响尤其明显。在数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，能极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化。这些对于激发学生学习数学的兴趣，提高学生的创新能力发挥着巨大的作用。

一、利用多媒体教学创设情境，激趣导学

数学是一门研究客观物质世界的数量关系和空间形式的学科，它具有概念的抽象性、逻辑的严密性和应用的广泛性的特点。一上数学课，学生就感到数学公式概念枯燥乏味，没有学习兴趣，而传统的数学教学中，只凭教师口头的叙述和黑板上呆板的板书是很难体现出情境创设中的引起兴趣、激发疑问和引起思考。运用多媒体技术巧妙地进行情景创设，能集中学生注意力，激发学生的求知欲望，为学生指明学习方向，能充分调动学生学习的积极性，使每个学生都参与到学习活动中来，为高效课堂创造良好的条件，如果想要学生主动参与学习，积极思考，亲身参加学习实践，就必须首先培养学生学习的兴趣。初中生好奇心强，易于接受新鲜事物，动听的音乐，夺目的色彩，图文并茂的动画，都能吸引学生的注意力。而多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。例如：上七年级上册《探索规律》这一节课，在创设情景时，我就引入同学们极为熟悉的儿歌，“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；二只青蛙二张嘴，四只眼睛八条腿……”，再配上青蛙跳动的动画，同学们很快就被这一情景吸引到本堂课的主题中来，又比如在教学七年级下册的《平移》时，我运用ppt动画形式导入新课：“一个小朋友从滑梯顶端滑下，一个小朋友在秋千上来回摆动，一台电视机在组装线上移动。”这样的创设情境不仅强化了学生的感性认识，而且对学生有强烈的吸引力，活跃思维，给学生以更生动、更直接、更具体的印象，从而激起了学生强烈的学习欲望，使学生主动去学。

二、利用多媒体教学突破重难点，有助于学生对知识的理解

美国国家教育委员会在《人人关心数学教育的未来》的报告中指出：“只有当学生通过自己的思考，建立起自己的数学理解力时，才能真正学好数学”，教师不仅要求学生掌握所学的知识点，更重要的是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然。教师把大量时间花在语言描述和板书等方面，语言陈述的内容过多，学生抓不住重点，前后内容联系困难。板书内容过多，挤占了学生的时间去思考，从而影响学生对重难点的突破，多媒体教学可以使教师节省出大量的教学时间，使学生在有限时间内，获取最大限度的信息量，提供给学生更多学习的空间和相对宽裕的学习时间，能让他们通过自己的观察与理解，独立的思考得出结论，比如用几何画板讲解“圆和圆的位置关系”，可以改变其中一个圆的位置，产生与另一圆的外切、内切、外离、内含、相交的各种动态的位置关系，并在旁边显示两圆的半径（R与r）的和与差的值、动态地显示两圆心的距离（d），学生可以一目了然地动态了解到圆与圆的位置关系，两圆半径的和差与两圆心距离的数量关系，让学生在观察实验的同时，通过自己的思考，推出在两圆移动的过程中，用来表示两圆圆心距的d的数值也随两圆位置的变化而变化，使学生更直观地理解位置关系与数量关系之间的对应关系：两圆外切d＝R+r；

两圆内切d＝R-r（R＞r）；两圆外离d＞R+r；两圆内含d＜R-r（R＞r）；两圆相交R-r＜d＜R+r．通过多媒体很好地突破了两圆位置关系与数量关系之间的对应关系这个重难点，这既让老师从耗时耗力的画图的工作中解脱出来，也让学生通过形象，直观、精确的动态图形得到结论，老师教得轻松，学生学得轻松，这是一个双赢的结果。

三、利用多媒体教学更能体现学生为本

伟大教育家陶行知先生说过：“创造最能发挥的条件是民主。实现教育民主化，教师必须树立民主平等的思想。”以往的教育总是老师讲的多，学生说的少，老师写的多，学生做得少，这是“一言堂的表现”。由于学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，作为一名教师，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，遵循学生的身心发展规律和学习规律，采取合适的教学策略，充分发挥师生双方的主动性和创造性，多媒体不光可以显示信息，使学生获得知识，它还能帮助学生运用知识和技术，发展智力、才能。我们知道学生的学习客观上存在着一定的差异，承认与尊重个别差异是必要的。多媒体辅助教学就能适应个别化的教学。在教学多媒体课件制作中，教师可以针对不同类型的学生，设计各种思路和解题方法，让学生自主选择，培养学生做出决定的能力。例如每个教师在设计考核和测验题时，往往在答题过程后，设计画面和声音都是：“你真棒，答对了，继续努力！”“太可惜了，加油，再来一次！”，由教师单一地讲、书本枯燥地练习，上升到上机操作，与计算机对话，充分调动了学生学习的主体性，提高了学习效率，学习的能力也得到了发展，能真正体现学生的认知主体作用。

人类已进入信息时代，教育现代化的脚步越来越快，多媒体技术已进入了校园，进入了课堂。因此数学教师必须加强自己多媒体技术的培养，只要教师能够树立正确的教学观念，就可以完全运用应有的多媒体教学手段进行数学教学。

（作者单位 贵州省遵义市田沟中学）