培养高中学生生物学习兴趣的途径

摘 要： 高考是选拔人才的主要途径，社会通过分数、升学率考量学校、考核教师、评价学生。本文从高中生物教学的角度出发，探究如何在应试教育的大环境下培养学生的学习兴趣，引导学生自主学习，提高技能，全面提高综合素质。

关键词： 高中生物教学 学习兴趣 培养途径

高中生物学是研究生物的形态、结构、生理、分类、遗传和变异、生态、进化，以实验为基础的科学。它本应该是教师和学生都特别喜爱的学科，然而在当今高考升学的压力下，学生盲目背书、做题，学习成了机械被动的、短时效的行为，一句话教师教得艰难、学生学得痛苦。如何才能改变现状，使学生学得轻松、快乐和主动呢？学习兴趣的培养很关键。下面我结合自己的教学实践谈谈看法。

一、教学导入要有趣

教学导入是教学的第一环节，它影响整堂课的教学效果。我们可以巧设悬念、疑问，激发学生的求知欲。如在植物生命调节部分，可以设问：在反季节种植番茄、西瓜等蔬菜时，如何使它们快速成熟？怎样才能吃到无籽西瓜？等等，学生顿时就会热情高涨，情绪激昂。还可以通过选择与当堂课教学内容相关的具有较强趣味性的故事作为导入。

二、充分利用多媒体

高中生物学内容抽象、微观，借助多媒体展示一些图片、视频、课件等，可以使教学内容直观、生动、有趣，实现化繁为简，变微观为宏观，变抽象为具体，方便理解和记忆。高中学生处于青春期，思想前卫，喜欢网络，追求时尚，好奇心强，易于接受新鲜事物。教师可根据他们的心理特点，因势利导，布置一些网上作业，比如让他们搜集与书本内容相关的知识，利用动漫制作实验过程，利用网上博客、微博、论坛等平台进行学习交流，利用计算机写生物研究小论文，等等。当然要严格控制时间，确保他们的安全和健康。

三、加强与生活的联系

生物与生活密不可分。如果教师能把教学内容与生活实际紧密相连，让学生认识到生物具有实用性，能提高生活质量，那么他们的学习兴趣就会大大提高。如环境问题，由于现代工厂排放废气和汽车尾气，导致我们的生活环境越来越差。沙尘暴、雾霾天气、沟河水质发黑、地下水遭到污染，这些学生切身感受到的现实环境问题，会加深学生对环境一节内容的理解和认识。又如人体健康问题，通过人体内环境状态的了解、血糖调节等内容的学习，学生能够懂得人体生命活动调节的机理，增强健康意识，从而提高学习兴趣。再如转基因食品问题，转基因食品已进入千家万户，介绍转基因食品的缘由及用途，会大大激发学生对转基因技术的学习兴趣。

四、重视学生的提问

在传统教学中，教师是绝对的权威，学生只能接受，不敢发问，这很难使学生变被动为主动，更不会有什么兴趣可言。一切创新都始于能提出一个与众不同的、有科学价值的问题，往往一个“为什么”就可以引发人们对隐藏在现象背后的规律进行探索。有鉴于此，教师要建立平等的师生关系，友善待生，抱着关爱、赏识的态度对待学生。对学生的问题无论对不对，教师都要给予正面的、客观的、积极的评价。即使对于有失偏颇的问题，也要婉转地回答，给予引导，这样师生关系才能和谐，提问的氛围才能良好，敢问的学生才会更多，学生也才能在提问中树立自信心，增强能力，提高兴趣。

五、对教材进行再加工

书本知识往往理论性较强，学生学起来显得枯燥乏味。教师要充分备课，实现教学内容的再加工，把抽象乏味的概念和理论转化为趣味性强、更直观、易接受的知识。如DNA结构和复制一节，内容抽象，纯讲理论，学生不易理解，教师可以先自制模型，让学生看清DNA是由一个个脱氧核苷酸单位通过化学键连接起来的，并模拟DNA复制过程，使学生懂得DNA复制是多起点、反方向、不同时进行的，从而加深记忆。在教学过程中，由于知识点多，课堂时间短，因此教师在备课时要抓重点、考点，大胆舍去非重点、考点内容，让学生自学，从而提高学生自主学习的兴趣。

六、倡导多元评价方式

传统教学评价方式单一，以试卷成绩论英雄。新课标要求提高学生能力，利用激励性评价方式，注重学生知识、创新能力、实践能力等方面的评价。有的学生考试成绩不是很突出，但动手能力很强，能独立完成实验，会制作富有个性的模型；有的学生爱好小发明、小创造。对这些学生，如果只看他们的考试成绩，忽略对动手能力的评价，就会大大挫伤他们学习的积极性，不利于他们的成才和个性发展。

七、教师要不断地学习，提高自身的业务水平

要想让学生有一碗水，首先教师要有一桶水。只有教师站得高，才能看得远。教师只有具备渊博的学识，才能轻松驾驭教学，才能科学地处理好教材，实现教学内容的再加工。所以教师要不断地学习，充分利用网络搜集生物学的相关信息，选择合适的信息用于教学。教师不仅要提高知识水平，还要提高实验能力。有的中学教师对生物课本中的相关实验自身尚且不明，理解不透，又何谈指导学生？教师要从以下几方面提高自己：（一）扩大知识面；（二）具备实验操作能力；（三）能熟练地操作电脑，充分运用现代化教学手段辅助教学。

总之，教师在教学过程中要积极开动脑筋，多措并举，培养学生学习生物的兴趣。