我为实验而“狂”

摘 要：实验教学是验证教学效果和物理原理的重要手段，也是学生获取知识的重要通道。本文主要从教材的编排及如何进行实验活动等方面发表对物理实验的认识。

关键词:实验教学；教材理解；激发兴趣

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）02-0143-01

物理是一门实验学科，而现行的这套初中物理教材更是体现了物理学的这种本质特征。在这套教材中很多的物理原理，物理现象都可以通过做实验和观察实验现象来解释，而且在教材的安排上实验板块所占比例也很大，所以无论在应对考试还是培养学生对物理学科的兴趣上实验都是很重要的，尤其在对学生培养严谨及实事求是的科学态度上更是重要。在教学中还可通过创设一些奇特、新颖、有趣的实验引入教学，会使教学有意想不到的收获。实验心理学认为，创设实验情境与实验教学效果具有密切的相关性，其本质在于视觉形象与特定意义的结合；从而有效地引起学生的视觉追求，思维激活，记忆强化。物理实验的事实表明只有当学生被教师设计的实验情境所感染，或者思维进入预定情境之中时，实验才能取得预期的效果。为此，我谈谈在物理教学中做实验的必要性和重要性及如何好好开展实验课。

一、教材的安排对实验板块相当重视

在初中学物理是在八年级，在八年级物理上册的目录后写着“一份期待”，名字是“致同学们”。里面有几句很好的话让我和同学们体会和深思……。先看“本书是按照教育部2001年颁布的《九年义务教育物理课程标准》编写的，他倡导探究式的学习，强调科学与实际、科学与社会的联系。因此，我们又给这本书取了一个名字：《探索物理》。”里面的每一个词每一句话都在强调着要学习物理就要探究即做实验，就要联系实际、社会。再看教材中设计的栏目，“探究”、“演示”、“想想做做、想想议议”、“STS”、“科学世界”、“动手动脑学物理”，这些栏目也在提醒着我们物理是一门重视实验的学科。最后还有这句“要学好物理，就要认真做实验，敢于动手、勤于动手；要多动脑，对实验中看到的现象、书本上讲的道理，要想一想为什么……”等等这些都在说明实验对学习物理的重要性，也给教学者指明了教物理的一条途径――做实验，让学生做实验！

二、鼓励学生做实验，有创意的做实验

鼓励学生做实验不仅在实验课上，关键还在课外，在自己的周围生活环境中，要敢动手，勤动手，多观察，多思考。要处处鼓励，时时鼓励。实验往往会让学生感到出乎意料，能顺应学生的“好奇、好动、好玩、好胜”的心理，大大刺激学生感官，激发学生的学习兴趣。实验产生的新信息要遵循学生已有的认知结构，引发学生的注意，唤起学生的思考。在学习《大气压强》时，先做瓶“吞”鸡蛋、复杯实验以及利用可口可乐瓶制作的气球实验。这些实验现象使学生不解，“瓶口小，鸡蛋怎么进去的呢？水为什么不会流出来呢？气球为什么吹不起来呢？”带着这些疑问，学生进入了良好的学习状态。

对学生来说做实验可以见一些“古怪”的实验器材，可以走走动动，可以不规规矩矩坐在凳子上了，所以总觉的做实验是件很好玩的事，也很高兴，这时老师要抓住这个机会将分好组的学生鼓励，看哪组的实验所用器材简单实效，哪组的实验构思巧妙有创意，哪组的实验误差小最成功。在“探究摩擦力的大小与接触面大小是否有关”的实验中，我发现每组的学生都很难抓住两个关键点，一个是由于长木板“较光滑”很难保持木块在测力计的拉动下匀速运动，一个是由于木块没有匀速运动测力计的读数不稳定。然后每组的学生把长方体的木块用测力计在长木板上拉来拉去，觉得太没意思了，我说：同学们都把这个实验做失败了。大家都觉的没法很成功，我问：为什么大家很难保持木块匀速，当然完全匀速是不可能的，我们可以让木块较匀速的滑行吗？然后我鼓励前面做的很认真的一组让他们好好讨论好好想想。一分钟过去了，两分钟过去了……我刚要提醒，高晓玲突然说：给长木板垫上毛巾。然后她给其他同学解释不能保持匀速的症结是长木板“较光滑”。后来其他同学又建议将长木板用毛巾包住。

生活走向物理，物理走向社会。心理学表明，人对理解自己周围的世界有较高的需求。对于学生，在日常生活中已经积累了许多经验，但是对背后的道理并不知晓，即处于“知其然，不知其所以然”的境地。依据学生的心理状态，顺着学生的认知规律在让学生认知以前的事物，比如我让同学站在公路边看行驶的汽车，看行驶的汽车里的司机和乘客，再看看自己，感受相对运动的美妙；再看看自己家里鱼缸里的鱼，透过玻璃，和透过水分别看到的鱼有什么不同等等。

三、定期举行实验大赛

21世纪是以知识创新和应用为特征的知识经济时代，是一个人类脑力大解放、大开发的时代。而物理教育是知识创新、传播和应用的一块重要基地，是培养创新精神和创新人才的摇篮。主体创新是当代教育的主题，是全面推行素质教育的动力，是我国21世纪教育发展的必然选择。不能过分注重学生“应试能力”培养，而轻视学生动手实践能力和创新意识及以及交流合作的能力等多方面的发展。举行比赛这种机制恰好可以弥补和检验一个人的长处与不足，这种活动可以学校为组织单位或以学区为组织单位举行，举行物理实验大赛可以激励学生学习物理，也可以锻炼学生的动手操作及合作交流的能力，还可以为学物理做宣传，让人人都去探索物理。

笔者认为要进行物理教学就要让学生有做实验的习惯，也要培养这种习惯，就要在班上，在校园形成做实验的风气，让大家为实验而“狂”。

参考文献

[1]课程教材研究所物理课程教材研究开发中心.物理[M].人民教育出版社,2006.10.