浅谈合作学习在语文教学中的作用

新课改要求语文教学中发挥学生的主体作用，当代的教育理论也认为：学生是学习的主体，学习是学生的主动行为，而不是被动的接受与吸收，教学的作用仅仅在于给学生提供有效的合作交流的机会。因此语文教学理应从学生的学习实际出发，通过启发（而不是单一的灌输）引导学生内在的教育需求，创设真实的问题情境，创造和谐、宽松、民主、自由、平等的学习气氛，配置主体性学习的各种资源，重视教学的整体功能，从而把学生培养成为自主的、能动的、创造性的进行认识和实践活动的社会主体，促使学生主动地去筛选、获取信息，养成主动探究的能力。

一、分头搜集材料，交流拓宽视野，讨论加深认识

语文学习离不开听、说、读、写，而听、说、读、写又离不开生活，鲜活的生活就是学习语文的重要源泉。所以，我平时比较注重要求学生对生活多观察，并随时记下对生活的感悟，注重对材料的搜集和积累。

在开学伊始，我就明确要求，每人准备一本读写笔记，坚持看、听、写，及时捕捉，天天练习，字数不限，体裁不限，内容开放，随心所欲，有感而发。然后，在周末抽出一节讨论课，由小组长召集、主持，每个同学对本周所记的印象最深的一个片段在讨论组中宣读，其他组员可就事件本身、作者观点、语言表达、写作技巧等方面各抒己见，讨论交流，找出闪光点，提出不足之处，如对别人提供的素材感兴趣也可在讨论之后进行写作。

这样做，一方面激发了学生的学习兴趣，为写作提供了素材，并能使学生有意识地借鉴别的同学的写作长处，提高了学生的听、说、读、写能力。另一方面，使学生更能深入了解生活，形成自己对生活的独特的认识和感受，开阔了视野，并养成了学生的团结互助合作的精神。

二、轮流推荐佳作，共同品析鉴赏，提高阅读水准

为了提高学生鉴赏文章的水平，为了提高学生的写作水平，为了多给学生提供可借鉴的文章，我们在课前五分钟开展了佳作欣赏栏目。这些佳作由讨论组轮流提供，这就要求讨论组课前要充足的准备。各组员要分头找出美文，再把文章集中在一起进行比较筛选，确定推荐文章；再从各个角度对所选定的文章欣赏评价，具体可以从写作技巧、语言特色、精彩片断、社会意义、激励作用等方面入手。最后，明确分工，推荐一位同学在课前朗读，其他同学根据以上几个方面写出深入评价并在课堂上朗读。这就要求这些同学在筛选、鉴赏和评价的过程中能以审美的眼光，积极思考的态度，带着强烈的求知欲，融入自己的感情去品读、思考和达到深刻理解、感悟文章，营造融洽和谐的气氛，自由发挥，你说我评，互相激发，来达到深刻理解、感悟和熏陶的目的，同时要求他们联系有关文章的相似点，举一反三，联系人生、社会谈自己的看法和见解，显示了他们的力量和才能。

这一活动极大地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的鉴赏和写作水平，开发了思维，提高了学生的口头表达能力，改变了过去那种不敢也不善于在各种场合下表达自己感情的不良现象，涌现出一批能够有条理、准确、动情甚至创造性的阐述自己观点的同学，很好地培养了学生的自学能力和创造性的深入思考的习惯，为高素质人才的培养创造了有利的条件，深受学生欢迎。

三、注重课前指导，深化拓展迁移，激活课堂教学

充分的课前预习是保证课堂教学顺利进行的重要一步，也是课堂得以深入和拓展的基础。在这一环节中，我也渗入了讨论合作学习法。

在预习时，我先让他们自己落实知识点，标记圈划，自行思考老师提出的预习题。在此基础上讨论合作：一方面，预习题有较难理解的，他们可以讨论解决。另一方面，爱动脑筋的学生在预习中还会发现很多自己无法解决的问题，这时，他们也会借助讨论组来解决。

在此基础上，再把本组解决不了的共同问题写在纸上反馈给老师，老师挑选其中有价值的问题进行加工整理，放在课堂上大家共同讨论解决。这就极大地节省了课堂时间，以进行加深和拓展,这本身也是一个理解与深入的过程。

此外，由于素质教育的要求，开放式的课堂教学随时都有分组讨论的可能与必要。思想活跃的学生在解决问题的同时还会发现许多新的问题，而这些问题中又有他们自己无法解决的，于是他们就会提出来。为了激发他们的积极性与主动性，我就让同学们讨论解决。学生在讨论交流过程中，在多种思想和观点的碰撞中易于趋向共识，同时也允许保留个人的见解。

此种方法在练习课上使用起来也很方便：先留出一部分时间让同学们自行讨论，然后质疑，老师针对质疑的重点问题进行重点讲解。这样做，既节省了时间，又解决了问题，不失为一种好方法。

四、作文互批互改，教师随机点拨，开发写作潜能

为了确实提高学生的写作水平,我在作文批改中采取了下面的做法：老师先选出2—3篇不同层次的作文给大家分析，然后让他们分组讨论批改本组的作文，（教师此时在班级巡视，对于学生的疑问，随时予以点拨）小的方面到字、词、句，大的方面到谋篇布局、思想内容等，在此基础上指出其优点及不足，提出中肯的意见与建议后，返还本人修改，最后由小组长过关检查，征求本组组员意见，推荐佳作在全班展出甚至投稿，一人发表全组光荣。一段时间下来，学生的写作热情高涨，写作水平也有了很大提高。

分组讨论、合作学习在语文教学中的有效应用激发了学生的活力，不断引起学生理解、认知、探索、发现以及想象和表现的欲望，引发了学生的兴趣，使语文课上得生动活泼，使语文课成为学生心灵自由飞翔的土地，成为学生心灵泉水充分奔涌的原野，成为学生自由的论坛，使学生的思维、创新等能力都有了很大提高，培养了他们的集体荣誉感和团结互助合作的精神，有利于形成一个内聚力强的班集体。

（作者单位：河南省荥阳三中）