写字教学不容忽视

众所周知，规范清楚、端正匀齐的书法或字迹，是交流思想语言的工具。而培养学生良好的书写习惯是语文教学的一项重要任务。《语文课程标准》在课程总目标中明确指出：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”同时，在第四学段（7-9年年级）的阶段目标中要求：“使用硬笔熟练地书写正楷字，提高书写的速度。”近几年的中考试题都加强了对学生书写能力的考查，正在全面落实新课标这一精神。如2004年中考，安徽省标明：考生注意，卷面书写8分；很多省市也以抄写句子的形式出题。

而写字教学总被众多教师、学生忽视，以致学生的作业和试卷中字迹潦草，让教师难辨认。曾经有一个教师对两个初一新生班132名学生作过一次书写情况的考查，结果表明：（1）字迹潦草，不易辨认的有43人；（2）行款格式不合规范的76人；（3）文面不洁，乱涂乱画的38人；（4）标点错乱或不加标点的51人；（5）写不规范简化字的31人；（6）书写姿势不正确，包括握笔姿势不对和坐姿不端正的69人；（7）其他习惯不良的，如用尺子比靠着写的，惯用涂改液改错字等等，有47人。学生书写水平之差真是令人忧心。

学生书写水平差的原因何在？

1.对写字训练重视不够。书写分只有在语文科上有所体现，而且分值不大，对语文成绩影响不大，其他科目不扣书写分。而书写的进步不是短期训练容易见效的，因此也就无暇顾及了。另外，现在社会已进入信息时代，电脑的普及会带来无纸化办公模式，在这种背景下，让一部分人认为苦练书写没有多大的实用价值。

2 .检查要求不严。平时教师对学生的书面作业、作文等，只求写得对，不求写得好，即使发现某些学生书写习惯不良，未能及时帮助矫正、防微杜渐，以致迁延日久，习非成是了。如：乱涂乱画、姿势不正确等坏习惯，就是要求不严、迁就放任的结果。

3.教学示范不力。学生的不少坏习惯是潜移默化受了教师的不良影响的。教师板书潦草，作业批改不注意行款格式信手乱划，标点错乱，学生也亦步亦趋，习以为常，怎么能养成良好的书写习惯呢！

4 .学生课外作业负担过重，为了完成作业，只求速度够快，不顾书写效果，更抽不出时间专门练字。

提高学生的书写水平势在必行，那么如何提高学生的书写水平呢？

第一，提高思想认识，转变观念，认识书写的重要性。

一方面，教师要充分认识汉字书写是语文能力的基本功，加强书写训练是语文教学义不容辞的责任，更是语文教师的责任。教师要正确示范引导，“从我做起”。经验表明，很多书写不错的学生多半是从羡慕教师的一手好字开始而乐于模仿练习的。魏巍在《我的老师》一文中，就写到自己模仿蔡芸芝老师，甚至连她握铅笔的姿势都急于模范的向师心理。所以无论是板书，还是作业批改，教师都得严格合乎书写规范，引导学生正确练字，形成良好习惯。

另一方面，针对平时的作业及现实生活中由于书写水平差引起麻烦的真实事例，使学生在情感上受到触动，在此基础上晓之以理。汉字积淀着中华民族的智慧、文化和精神；汉字历史悠久，形体优美，表意丰瞻。热爱汉字，写好汉字，是学生的应尽职责，也是文化传承的一种具体体现，意义非常重大。同时，学生在长期练习写字的过程中，能潜移默化养成沉着镇静、细心严谨等良好习惯，这些习惯又能对学生学习产生良好的影响。古语云：“字如其人。”看一个人写的字就能知道他的性格、气质和情操。让学生充分认识到，于人、于己，于生活，于工作，正确书写汉字都极其必要。

第二，丰富学生活动，激发学生兴趣。

兴趣是学习的最好老师，培养学习兴趣至关重要。采用多种方法激发学生练字的兴趣，调动起学生练字的积极性，使他们感到练字不是一件枯燥乏味的事情，而是一件充满情趣的乐事，以保证练字能够长期坚持下去。（1）先让学生工工整整写一篇小楷，收上来贴到墙报上或存档。学生经过一段时间后，再认真写一篇与之对照，每学期两三次，以激发学生的成就感，增强练字的信心。（2）定期进行小楷展览，让学生相互间进行比较，激发学生的好胜心，增强练字的欲望。（3）每学期组一次钢笔字比赛，增强学生的荣誉感。（4）时常给学生讲一些名人练字的趣闻逸事，以树立学习的榜样。

第三，坚持训练，开设写字课指导学生写好字。

“冰冻三尺，非一日之寒。”写得一手好字，也决非一日之功，不可能一蹴而就。它需要教师严格的要求、精心的指导，学生则要通过长期的训练，不懈的努力，才能“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”

采取切实手段，指导、督促学生练字，有效地提高书写的质量。（1）选择合适的字帖。字体一般为正楷，不提倡行书或草书，尽量不选繁体字多、异体字多的字帖。（2）纠正错误的书写姿势，讲清利害，做出正确的示范，随时督促，养成习惯。（3）确定适当的练习量。量过大，加重学生负担；量太小，收不到练字的效果。一般练习时间为15—20分钟。（4）教给练习方法。先让学生摹帖，熟悉字的笔画特点，尽快掌握字的写法，少走弯路。一段时间后，再要求学生临帖仿写。这个阶段学生容易犯照着字帖写“自己的字”的毛病，教师要加强指导和督促，以免学生做“无用功”。（5）定时收交批改。每周收阅一次，开始阶段重点纠正笔顺、笔画上的错误；笔画特点掌握后，重点指导间架结构的安排，（6）定期举办指导讲座，及时解决学生普遍存在的问题，进行技法指导，适当穿插书法欣赏等内容。

第四，改善用字环境，创设良好氛围。

任何一种语言的学习都需要有一个良好的环境，书写的训练也需要一个良好的氛围。学校可以通过张挂横幅、张贴标语、校园广播等方式加强书写规范的宣传，让学生时时处处都感受到规范汉字书写的必要性。

（作者单位：广东省佛山市三水区乐平镇南边中学）